Unit 5 There is a big bed Part A Let's spell（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit5ThereisabigbedPartALet'sspell（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的同学们，今天咱们一起走进“Unit5ThereisabigbedPartALet'sspell”这个有趣的英语课堂！咱们要学习的是字母组合"igh"的发音，这可是个特别的地方哦，因为它可以读作/ai/、/i/、/e/，就像变魔术一样。我打算先通过一些生动的故事和图片，让大家对"igh"的发音有个初步印象，然后再通过有趣的练习游戏，让大家在实际操作中掌握它。咱们还会一起创作小诗，用"igh"这个词，让英语学习变得既好玩又有成就感！准备好了吗？咱们一起踏上这场“igh”的发音之旅吧！😄🎉📚核心素养目标在本次课中，我们致力于培养学生的英语核心素养，具体目标如下：一是提升学生的语音感知能力，让他们能够准确辨别并模仿“igh”的不同发音；二是增强学生的语言运用能力，通过实际情景的模拟和诗歌创作，让学生将所学知识内化为自己的语言表达；三是培养学生的学习兴趣和合作精神，通过小组活动和互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。重点难点及解决办法**重点**：掌握“igh”的发音规律及其在单词中的应用。

**难点**：区分“igh”在不同单词中的发音，如“big”、“sing”和“high”。

**解决办法与突破策略**：

1.通过图片和故事情境，帮助学生直观理解“igh”的发音变化。

2.设计听音辨音练习，让学生反复练习，强化记忆。

3.采用拼读法，让学生在拼读中体会“igh”的发音规律。

4.利用游戏和小组合作，鼓励学生自主探索，增强学习兴趣。

5.针对不同发音，设计针对性的单词练习，帮助学生巩固和应用。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、音响设备

-课程平台：人教PEP版英语教学平台

-信息化资源：多媒体课件、发音示范音频、互动学习软件

-教学手段：实物教具、图片卡片、游戏道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布“igh”发音规则的PPT和视频链接，要求学生提前了解“igh”的不同发音模式。

-设计预习问题：围绕“igh”的发音，设计问题如“你能找出几个含有‘igh’的单词吗？它们是如何发音的？”

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保每位学生都能参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读PPT和观看视频，记录“igh”发音的特点。

-思考预习问题：学生尝试找出含有“igh”的单词，并思考它们的发音规律。

-提交预习成果：学生通过微信提交含有“igh”的单词列表和发音示例。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索“igh”的发音规律。

-信息技术手段：利用微信平台实现预习资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：用故事引入，如“一个有趣的‘igh’单词故事”，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解“igh”发音的规则，通过实例如“big”、“sing”、“high”展示发音差异。

-组织课堂活动：进行“单词接龙”游戏，要求学生使用含有“igh”的单词。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，理解“igh”的发音规则。

-参与课堂活动：积极参与游戏，练习使用含有“igh”的单词。

-提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，积极提问，与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解发音规则。

-活动教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中掌握发音。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生在家练习用“igh”发音的单词，并记录下来。

-提供拓展资源：推荐相关的在线发音练习网站或教材。

学生活动：

-完成作业：在家完成作业，巩固发音练习。

-拓展学习：利用推荐资源进行进一步的发音练习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，学生反思自己的发音练习，提出改进点。知识点梳理1.单词学习

-big：表示“大的”，如：Thebigtreeisverytall.

-bed：表示“床”，如：Ihaveabigbed.

-sing：表示“唱”，如：Sheissingingasong.

-high：表示“高的”，如：Themountainisveryhigh.

-pig：表示“猪”，如：Thereisapiginthepen.

-big：表示“大的”，如：Thebighouseisbeautiful.

2.发音规律

-“igh”在单词中的发音可能为/ai/（如big）、/i/（如sing）、/e/（如high）。

3.句型结构

-Thereis/are+可数/不可数名词+in/on/under等介词+地点状语，表示“某物在某处”。

4.介词用法

-in：用于表示在某个空间内部，如inthehouse。

-on：用于表示在某个平面上，如onthebed。

-under：用于表示在某个物体下方，如underthetable。

5.词汇拓展

-big：可以扩展为bigger（更大）、biggest（最大）。

-bed：可以扩展为bedroom（卧室）、bedtime（睡觉时间）。

-sing：可以扩展为singer（歌手）、singing（唱歌）。

-high：可以扩展为higher（更高）、highest（最高）。

6.语法点

-be动词的用法：be动词有am、is、are三种形式，用于表示状态，如Iamastudent,Heisateacher。

7.词汇辨析

-big和large：两者都有“大”的意思，big用于描述具体物体的大小，large用于描述抽象概念的大小。

-bed和table：两者都是家具，bed用于睡觉，table用于吃饭或工作。

8.语音语调

-在朗读含有“igh”的单词时，注意发音的准确性，如big、high、sigh。

9.交际功能

-本单元主要围绕家庭和动物展开，学生可以通过学习这些单词和句型，描述家庭环境和动物。

10.文化背景

-本单元涉及到的家庭和动物文化，可以帮助学生了解不同国家的家庭结构和动物文化。

11.教学活动

-设计丰富多样的教学活动，如单词接龙、角色扮演、绘画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

12.评价方式

-通过听、说、读、写等多种方式评价学生的学习成果，如单词默写、口头描述、写作等。

13.学习策略

-培养学生自主学习和合作学习的能力，鼓励学生通过查阅词典、上网搜索等方式自主学习。

14.教学建议

-注重培养学生的语言实际运用能力，将所学知识应用于实际生活场景中。

15.培养目标

-帮助学生掌握“igh”的发音规律和单词用法，提高学生的英语听说读写能力，培养良好的学习习惯。内容逻辑关系①单词学习

①.big-表示“大的”，如：Thebigtreeisverytall.

②.bed-表示“床”，如：Ihaveabigbed.

③.sing-表示“唱”，如：Sheissingingasong.

④.high-表示“高的”，如：Themountainisveryhigh.

⑤.pig-表示“猪”，如：Thereisapiginthepen.

⑥.big-表示“大的”，如：Thebighouseisbeautiful.

②发音规律

①.“igh”发音为/ai/，如big。

②.“igh”发音为/i/，如sing。

③.“igh”发音为/e/，如high。

③句型结构

①.Thereis/are+可数/不可数名词+in/on/under等介词+地点状语。

④介词用法

①.in-用于表示在某个空间内部，如inthehouse。

②.on-用于表示在某个平面上，如onthebed。

③.under-用于表示在某个物体下方，如underthetable。

⑤词汇拓展

①.big-bigger（更大）、biggest（最大）。

②.bed-bedroom（卧室）、bedtime（睡觉时间）。

③.sing-singer（歌手）、singing（唱歌）。

④.high-higher（更高）、highest（最高）。

⑥语法点

①.be动词的用法：am、is、are，用于表示状态。

⑦词汇辨析

①.big和large-big用于具体物体，large用于抽象概念。

②.bed和table-bed用于睡觉，table用于吃饭或工作。

⑧语音语调

①.朗读含有“igh”的单词时注意发音准确性。

⑨交际功能

①.描述家庭环境和动物。

⑩文化背景

①.家庭和动物文化。

⑪教学活动

①.单词接龙、角色扮演、绘画等。

⑫评价方式

①.听、说、读、写。

⑬学习策略

①.自主学习和合作学习。

⑭教学建议

①.培养语言实际运用能力。

⑮培养目标

①.掌握“igh”发音规律和单词用法，提高英语能力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并加以解决。以下是针对“Unit5ThereisabigbedPartALet'sspell”课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问

-通过提问，我们可以了解学生对“igh”发音规律的理解程度。例如，可以提问：“Canyoutellmehowtopronouncetheword'big'?”或者“Whatarethedifferentsoundsof'igh'inthewords'big','sing',and'high'?”通过学生的回答，我们可以评估他们对发音规则的掌握情况。

2.观察学生参与度

-在课堂活动中，观察学生的参与度可以反映他们对学习的兴趣和积极性。例如，在“单词接龙”游戏中，我们可以观察学生是否积极参与，是否能够正确运用含有“igh”的单词。如果发现有学生参与度不高，可以适时调整教学策略，如增加互动环节，以提高学生的参与热情。

3.小组合作评价

-在小组活动中，评价学生的合作能力和沟通技巧。例如，在角色扮演环节，可以观察学生是否能够有效地与组员沟通，是否能够正确运用所学词汇和句型。通过评价学生的合作表现，我们可以了解他们在团队中的角色和贡献。

4.课堂测试

-设计一些小测试，如听写、拼写、朗读等，以检验学生对“igh”发音规律的掌握程度。例如，可以让学生听写含有“igh”的单词，或者朗读一段包含这些单词的句子。通过测试，我们可以量化学生的学习成果，并为后续的教学提供依据。

5.课堂反馈

-在课堂教学中，及时给予学生反馈。例如，当学生正确回答问题或完成任务时，给予表扬和鼓励；当学生回答错误或遇到困难时，给予耐心指导。反馈可以帮助学生了解自己的学习状态，激发他们的学习动力。

6.课后反思

-教师在课后进行反思，总结课堂上的成功之处和不足之处。例如，反思课堂活动中学生的参与度，思考如何更好地调动学生的积极性；反思教学方法的适用性，考虑是否需要调整教学策略。

7.学生自我评价

-引导学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现。例如，可以让学生填写自我评价表，内容包括对“igh”发音规律的掌握程度、在课堂活动中的参与度等。典型例题讲解1.例题：

-听力练习：老师朗读单词，学生判断其发音。

-问题：听录音，判断下列单词中“igh”发音为/ai/的是哪一个？

-答案：A.bigB.singC.highD.pig

-解答：在单词big中，“igh”发音为/ai/。

2.例题：

-拼读练习：根据发音填写正确的单词。

-问题：请根据发音填写下列单词，其中包含“igh”发音。

-答案：A.[ai]-bigB.[i:]-highC.[i]-pig

-解答：A选项中的“igh”发音为/ai/，B选项中的“igh”发音为/i:/，C选项中的“igh”发音为/i/。

3.例题：

-完形填空：根据语境选择正确的单词。

-问题：在句子中填入正确的单词。

-The[]treeisverytall.

-A.bigB.bigerC.biggest

-答案：A.big

-解答：根据句意“那棵[]树很高”，应选择表示“大的”单词，故选A.big。

4.例题：

-单词匹配：将单词与其正确的图片匹配。

-问题：将下列单词与其对应的图片匹配。

-big-[](图片：一个大树)

-sing-[](图片：一个人在唱歌)

-high-[](图片：一座高山)

-答案：big-[大树]sing-[唱歌的人]high-[高山]

-解答：根据单词的意思，将big匹配到大树图片，sing匹配到唱歌的人图片，high匹配到高山图片。

5.例题：

-创作练习：使用含有“igh”的单词创作一个小故事。

-问题：使用big、sing、high等含有“igh”的单词，创作