梦游天姥吟留别教案

梦游天姥吟留别教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《梦游天姥吟留别》。理解诗歌中重点字词、诗句的含义，把握诗歌的主旨和情感。体会李白诗歌豪放飘逸、想象奇特的艺术风格。2.过程与方法目标通过朗读感悟，培养学生对诗歌的语感和朗读能力。引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的意象、意境和表现手法。提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标感受李白蔑视权贵、追求自由的精神品质，培养学生积极向上的人生态度。激发学生对古典文学的热爱之情。二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，体会诗歌情感。掌握诗歌的艺术特色，如夸张、想象、对比等表现手法。背诵并默写诗歌。2.教学难点把握诗歌中复杂的情感变化以及深层含义。领会李白诗歌独特的艺术风格及其形成原因。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、诗句解读等，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的意象、意境、表现手法等，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，增强对诗歌的感性认识。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.多媒体展示李白的画像，提问学生："同学们，看到这幅画像，你们能想到哪位诗人？"引导学生回答出李白。2.请学生回忆学过的李白的诗歌，如《静夜思》《望庐山瀑布》等，说说对李白诗歌风格的印象。3.教师总结：李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，他的诗歌豪放飘逸、想象丰富、意境奇妙。今天，我们将学习他的另一首代表作《梦游天姥吟留别》，一同领略他独特的诗歌魅力。（二）背景介绍（3分钟）1.介绍这首诗的创作背景：唐玄宗天宝元年（742年），因道士吴筠的推荐，李白奉诏入京，供奉翰林，文章风采，名震天下。三年后，因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。这首诗就是他离开长安后第二年写的，是一首记梦诗，也是一首游仙诗。2.提问学生：从这个背景中，大家能推测出这首诗可能会表达怎样的情感吗？引导学生思考。（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。重点字音："瀛洲（yíngzhōu）""天姥（mǔ）""剡溪（shànxī）""渌水（lù）""訇然（hōng）"等。节奏划分示例：海客/谈瀛洲，烟涛/微茫/信难求；越人/语天姥，云霞/明灭/或可睹。2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。3.请几位学生个别朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。4.全班齐读，要求读出诗歌的气势和情感。5.思考问题：这首诗写了一件什么事？请用简洁的语言概括。学生回答后，教师总结：这首诗以记梦为由，抒写了对光明、自由的渴求，对黑暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。（四）研读诗歌，理解内容（20分钟）1.分组讨论，结合课下注释，理解诗句的含义。海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。讨论问题：这两句诗运用了什么手法？有什么作用？学生回答后，教师总结：运用对比的手法，以瀛洲的"信难求"衬托出天姥山的"或可睹"，突出了天姥山的神秘、雄伟，引发读者的好奇心。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。讨论问题：这几句诗是如何描写天姥山的？学生回答后，教师总结：运用夸张和衬托的手法，"连天向天横""势拔五岳掩赤城"直接描写天姥山的高大雄伟，"天台四万八千丈，对此欲倒东南倾"则以天台之高来衬托天姥山更高，给人以强烈的视觉冲击。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。讨论问题：这几句诗描绘了一幅怎样的画面？诗人是如何描写梦境的？学生回答后，教师总结：描绘了诗人月夜飞度镜湖，来到剡溪，见到谢公宿处，沿着青云梯登山，看到海日升空、天鸡高唱的奇幻画面。诗人通过丰富的想象，运用视觉、听觉等多种感官描写，如"湖月照我影""渌水荡漾清猿啼""半壁见海日，空中闻天鸡"，生动形象地展现了梦境的美妙。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。讨论问题：这几句诗描绘了怎样的场景？有什么寓意？学生回答后，教师总结：描绘了山中奇幻、恐怖的场景，千岩万转，道路迷失，天色渐暗，熊咆龙吟，岩泉震荡，山林战栗，层巅震惊，云黑欲雨，水波生烟，电闪雷鸣，山峦崩塌，石门中开，出现了一个神奇美妙的神仙世界。寓意着诗人对自由、理想境界的追求和向往。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。讨论问题：这两句诗表达了诗人怎样的情感变化？学生回答后，教师总结：从梦境的美好突然回到现实，表达了诗人对梦境消失的失落和惆怅之情。世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！讨论问题：这几句诗体现了诗人怎样的人生态度？学生回答后，教师总结：体现了诗人蔑视权贵、追求自由、豁达超脱的人生态度。诗人认为世间的欢乐如同东流之水一去不返，既然现实不能让自己开心，那就去追寻名山，过自由自在的生活，绝不为权贵低头弯腰。2.教师引导学生梳理诗歌的行文思路：入梦缘由（海客谈瀛洲，引出天姥山）梦游天姥（描绘奇幻梦境）梦醒感慨（由梦回到现实，表达对自由的追求和对权贵的蔑视）（五）分析诗歌的艺术特色（15分钟）1.夸张与想象提问学生：诗中哪些地方运用了夸张和想象的手法？举例说明。学生回答后，教师总结：如"天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾"运用夸张，极言天姥山之高大雄伟；"我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪""洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻"等运用想象，描绘出奇幻美妙的梦境。引导学生体会夸张和想象手法的作用：使诗歌充满浪漫主义色彩，展现出诗人豪放飘逸的风格，表达了诗人对自由、理想境界的热烈追求。2.对比手法提问学生：诗中还有哪些地方运用了对比？有什么效果？学生回答后，教师总结：如以瀛洲的"信难求"对比天姥山的"或可睹"，突出天姥山的神秘；以现实的黑暗对比梦境的美好，表达诗人对现实的不满和对理想境界的向往。3.抒情方式引导学生分析诗歌中的抒情方式：直抒胸臆："安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"直接表达了诗人蔑视权贵的高傲情志。借景抒情：如描绘梦境中的奇幻美景，表达诗人对自由、理想的追求；描绘梦境后的失落，抒发诗人对现实的无奈和惆怅。（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的主旨、艺术特色等。2.教师补充总结：《梦游天姥吟留别》是李白的一首千古名篇，这首诗以梦游为线索，通过丰富的想象、奇特的夸张、鲜明的对比等手法，描绘了奇幻美妙的梦境和雄伟壮丽的天姥山，抒发了诗人对自由、理想的追求以及蔑视权贵的反抗精神。诗歌风格豪放飘逸，充满浪漫主义色彩，充分展现了李白的诗歌魅力。希望同学们课后能够继续深入理解这首诗，感受李白的精神世界。（七）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《梦游天姥吟留别》。2.以"我心中的李白"为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对李白及其诗歌的理解和感受。3.阅读李白的其他诗歌，如《将进酒》《蜀道难》等，体会其诗歌风格的异同。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《梦游天姥吟留别》这首诗有了较为深入的理解，基本达到了教学目