2024-2025学年高中语文 第三单元 诗词古韵 第7课 短歌行 归园田居（其一）教学设计 新人教版必修上册

2024-2025学年高中语文第三单元诗词古韵第7课短歌行归园田居（其一）教学设计新人教版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们来聊聊《短歌行归园田居（其一）》这堂课。咱们先来感受一下诗中的田园风光，再深入挖掘作者陶渊明的思想感情。课堂上，我会带着大家一起朗读、品味、思考，让古诗词的魅力在我们心中生根发芽。咱们一起走进陶渊明的世界，感受那份悠然自得的生活态度吧！😊🍃🏞️二、核心素养目标本课旨在培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升文化理解与传承意识。通过深入分析《短歌行归园田居（其一）》的诗意表达，引导学生体会陶渊明的人生观和价值观，培养他们的审美情趣和人文素养。同时，强化语言文字运用能力，提高思辨能力和创造性思维，促进学生全面发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对古典诗词有一定的接触和了解，掌握了一些基本的诗词鉴赏方法，如对诗句意象、韵律、意境的分析。但面对《短歌行归园田居（其一）》这样的作品，他们对陶渊明的生平背景、诗歌创作背景以及其独特的田园诗风格可能还缺乏深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学有着浓厚的兴趣，他们愿意探索和思考。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够进行简单的文本解读。学习风格上，他们倾向于通过讨论、合作和探究来学习，同时也喜欢在教师的引导下进行自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《短歌行归园田居（其一）》时，学生可能会遇到对古汉语词汇理解困难、对诗歌意象和意境把握不准的问题。此外，对陶渊明的人生观和价值观的理解可能较为抽象，需要教师通过生动的教学手段帮助学生更好地领会。同时，学生在分析诗歌时可能会缺乏批判性思维，需要教师引导他们深入挖掘文本内涵。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板

2.课程平台：学校内部教学平台、在线诗词鉴赏资源库

3.信息化资源：陶渊明生平介绍视频、诗歌背景资料、相关诗词作品文本

4.教学手段：PPT课件、诗词朗诵音频、小组讨论记录表、课后阅读指导清单五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习陶渊明的生平背景和田园诗的特点。

设计预习问题：围绕《短歌行归园田居（其一）》，设计问题如“诗中‘悠然见南山’表达了怎样的意境？陶渊明在这首诗中体现了哪些人生观？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读陶渊明的生平和田园诗的相关资料，初步了解作者和诗歌背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以陶渊明的田园生活为背景，通过展示陶渊明生平的视频片段，引出《短歌行归园田居（其一）》。

讲解知识点：详细讲解诗中的意象、修辞手法和情感表达，如分析“采菊东篱下，悠然见南山”中的意象和情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的“归园田居”主题，并探讨陶渊明的生活态度。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘归园田居’中的‘归’字有何深意？”进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗中的难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握分析古典诗词的方法。

通过实践活动，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒》等，让学生进一步体会陶渊明的诗风。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站和视频，如介绍陶渊明生平和田园诗的纪录片，供学生拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生深入思考。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过阅读和思考进一步理解陶渊明的诗歌。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过布置阅读和拓展学习任务，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高学习效率，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《陶渊明集》：这是陶渊明作品的集合，包括他的诗歌、散文和书信。通过阅读《陶渊明集》，学生可以更全面地了解陶渊明的思想、生活和创作。

2.《陶渊明年谱》：这是一本关于陶渊明生平的资料性书籍，详细记录了陶渊明的生平经历和创作背景，有助于学生深入了解陶渊明。

3.《中国古典文学史》：这本书从文学史的角度介绍了陶渊明及其作品，分析了陶渊明在中国文学史上的地位和影响。

4.《陶渊明研究》：这是一本关于陶渊明研究的论文集，收录了多位学者对陶渊明及其作品的研究成果，有助于学生从学术角度深入探讨陶渊明。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以选取《陶渊明集》中的其他诗作进行阅读和分析，如《饮酒》、《桃花源记》等，对比不同作品中的主题和风格。

2.鼓励学生探究陶渊明田园诗创作的背景和原因，分析其作品中的自然意象和哲理思想。

3.学生可以尝试创作自己的田园诗，运用陶渊明的创作手法和意象，表达自己对田园生活的向往和思考。

4.组织学生开展“陶渊明作品朗诵会”，让学生通过朗诵陶渊明的诗歌，感受其诗歌的韵律美和意境美。

5.鼓励学生撰写一篇关于陶渊明及其作品的书评或论文，表达自己对陶渊明及其作品的理解和感悟。

6.学生可以参与线上或线下的诗词鉴赏活动，与其他同学交流心得，共同提高诗词鉴赏能力。

7.组织学生参观陶渊明的故居或相关景点，实地感受陶渊明的田园生活，加深对陶渊明及其作品的理解。

8.学生可以尝试将陶渊明的作品改编成剧本或漫画，以现代视角重新诠释经典。

9.鼓励学生参加诗词创作比赛，运用所学知识，展示自己的创作才华。

10.学生可以关注陶渊明作品在现代社会的应用，如影视作品、文学作品中的引用，探讨陶渊明作品的时代价值。七、课后拓展1.拓展内容：

-《陶渊明传》：这是一部关于陶渊明生平的传记，详细记录了陶渊明的生平经历、思想发展和创作成就。通过阅读这部传记，学生可以更深入地了解陶渊明的个人经历和创作背景。

-《陶渊明诗歌选集》：选集收录了陶渊明的代表诗作，如《饮酒》、《归园田居》等，学生可以通过阅读这些作品，进一步体会陶渊明的诗歌风格和情感表达。

-《田园诗的发展》：一篇关于田园诗发展的文章，介绍了田园诗的起源、发展历程以及在中国文学史上的地位，有助于学生理解田园诗的文学价值。

2.拓展要求：

-阅读推荐材料：鼓励学生在课后阅读上述推荐的传记、选集和文章，深入理解陶渊明的生平和创作。

-写作心得体会：学生可以选择其中一篇作品或文章，撰写一篇心得体会，分享自己的阅读感受和思考。

-诗歌分析与鉴赏：选取《陶渊明诗歌选集》中的一首诗，进行诗歌分析，探讨诗歌的意象、韵律和情感表达。

-课堂讨论准备：学生可以准备一些关于陶渊明及其作品的问题，为下一节课的课堂讨论做好准备。

-角色扮演：学生可以选择陶渊明或其作品中的角色，进行角色扮演，通过扮演来理解角色的内心世界和情感变化。

-创作实践：学生可以尝试创作一首田园诗，模仿陶渊明的风格，表达自己对田园生活的向往和感悟。

-家庭作业：教师可以布置一些与陶渊明相关的家庭作业，如让学生调查家乡的田园风光，并与陶渊明的田园诗进行对比。

-社会实践活动：鼓励学生参加与田园生活相关的社会实践活动，如参观农场、参与农耕体验等，将所学知识与实践相结合。

教师指导与帮助：

-教师可以根据学生的阅读情况，提供个性化的指导和帮助，如解答学生在阅读过程中遇到的疑问。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，促进学生之间的交流和思考。

-教师可以推荐一些与陶渊明相关的学术讲座或研讨会，让学生有机会接触到更深入的研究成果。

-教师可以鼓励学生利用图书馆、网络等资源，进行更广泛的自主学习。八、教学反思与总结哎呀，今天这节课过得真是有意思，也有点挑战。先说说教学反思吧，我这节课在教学方法上还是有一些得意的，比如我尝试了小组讨论，让孩子们在交流中碰撞出思想的火花。不过，回头想想，可能我在引导讨论的时候，没有做到更深入，有些小组讨论似乎有点流于表面。

在策略上，我用了多媒体辅助教学，放了陶渊明的生平介绍视频，这确实激发了学生的兴趣。但是，我发现有些学生还是对视频内容不太感兴趣，可能是因为他们对陶渊明的生平了解不多，所以视频对他们来说有点枯燥。看来，我需要更巧妙地结合视频内容和课堂讨论，让视频成为课堂的亮点，而不是负担。

管理方面，我得承认，我在课堂纪律上还有待提高。有时候，课堂上的氛围很活跃，但是也有个别学生不太遵守纪律，这让我有些头疼。我打算在今后的教学中，更多地运用一些非言语的沟通技巧，比如眼神交流、肢体语言等，来更好地管理课堂。

教学效果嘛，我觉得还是不错的。学生在知识上，对《短歌行归园田居（其一）》这首诗的理解更深了，他们能更好地把握诗歌的意境和情感。技能上，他们的诗歌鉴赏能力也有所提升，能够分析诗歌的意象和修辞手法。情感态度上，他们对陶渊明的人生观和价值观有了更深的认同。

当然，也有不足之处。比如，我在讲解诗歌的时候，可能过于注重字面意思，而忽略了诗歌背后的文化内涵和作者的思想感情。这导致有些学生对于诗歌的深层理解还不够。接下来，我会在教学中更加注重文化背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

至于改进措施，我打算在今后的教学中，更加注重以下几个方面：

1.加强对诗歌背景的介绍，让学生更好地理解诗歌的内涵。

2.在课堂讨论中，引导学生深入挖掘诗歌的深层意义，鼓励他们提出自己的见解。

3.适当调整课堂节奏，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

4.优化多媒体教学资源，使之更加贴近学生的兴趣和需求。

5.在课堂管理上，继续探索更有效的策略，确保课堂纪律。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起走进了陶渊明的田园世界，感受了他笔下那悠然自得的田园生活。通过学习《短歌行归园田居（其一）》，我们不仅领略了诗歌的韵律美和意境美，更深入地理解了陶渊明的人生观和价值观。

首先，我们分析了诗中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”，让学生体会到了诗人与自然和谐相处的意境。接着，我们探讨了诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解诗歌的表达效果。

在情感态度方面，我们通过分析诗中的关键词句，如“归园田居”，让学生感受到了陶渊明对田园生活的向往和对世俗的厌倦。这节课，我们不仅学习了诗歌，更是在精神层面上得到了一次洗礼。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：

1.诗歌默写：

请学生默写《短歌行归园田居（其一）》这首诗，检验他们对诗歌内容的记忆。

2.诗歌理解：

针对诗中的重点句子，如“少无适俗韵，性本爱丘山”，提问学生如何理解这句话，考察他们对诗歌意境的把握。

3.诗歌鉴赏：

请学生分析诗中的意象和修辞手法，如“悠然见南山”中的意象和“采菊东篱下”中的修辞手法，考察他们的鉴赏能力。

4.诗歌创作：

以“田园生活”为主题，让学生创作一首小诗，考察他们的创作能力和对田园生活的理解。

5.课堂讨论回顾：

回顾课堂讨论中