Unit9 Hot Soup（教学设计）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册

Unit9HotSoup（教学设计）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进Unit9HotSoup这一章节，这是北师大版三年级下册英语课本中的一课。在这节课里，我们将学习关于食物的英语表达，特别是关于热汤的词汇和句型。这节课的内容与我们日常生活中的饮食息息相关，相信大家一定对热汤有着丰富的体验和记忆。让我们一起用英语来描述这些美好的时光吧！🍲🌟二、核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：

1.**语言能力**：通过学习热汤相关的词汇和句型，学生能够提高听、说、读、写四项技能的综合运用能力。

2.**文化意识**：了解不同文化中关于食物的习俗和表达，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.**思维品质**：通过讨论和表达自己对热汤的喜好，学生能够锻炼逻辑思维和批判性思维能力。

4.**学习能力**：通过自主学习新词汇和句型，学生能够培养自主学习的能力和策略。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

-学生在三年级上学期已经学习了基础的英语词汇和简单的句型，对英语字母和基本的语法规则有一定的了解。

-他们可能已经接触过一些食物的英语单词，如“apple”、“banana”等，但对于热汤这类具体食物的描述词汇和句型可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也抱有浓厚的兴趣，尤其是与日常生活紧密相关的主题。

-他们通常具备一定的模仿能力和记忆力，能够通过模仿和重复练习来学习新词汇和句型。

-学习风格上，有的学生可能更倾向于通过视觉学习，有的则更喜欢通过听觉和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于一些学生来说，记忆和理解热汤相关的英语词汇和句型可能存在困难，因为它们可能比之前学过的食物词汇更加复杂。

-部分学生可能在发音上遇到挑战，特别是对于一些不熟悉的音素。

-在表达个人喜好时，学生可能需要一定的思考和组织语言的能力，这对于一些语言表达不够流畅的学生来说可能是一个挑战。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、白板、彩色粉笔、黑板擦。

-课程平台：北师大版英语三年级下册电子教材、在线教学平台。

-信息化资源：热汤相关的图片、音频资料、视频片段。

-教学手段：实物教具（如小汤碗模型）、卡片游戏、角色扮演活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：同学们，今天我们将在课堂上学习关于热汤的英语表达。请大家提前通过我们的班级微信群下载并阅读相关的预习资料，比如PPT和视频，了解一些基本的热汤词汇和句型。

-设计预习问题：比如，你们家里有哪些热汤？你们最喜欢的热汤是什么？这些热汤的名字用英语怎么说？

-监控预习进度：我会通过微信查看你们的预习情况，确保每个人都能跟上进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：我已经阅读了关于热汤的预习资料，了解了一些基础的词汇和句型。

-思考预习问题：我思考了家里热汤的名字，并用英语写下来。

-提交预习成果：我已经将我的预习笔记和思考的问题提交给了老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过让学生自主预习，培养他们的自学能力。

-信息技术手段：利用微信群和电子预习资料，提高预习效率和互动性。

作用与目的：

-帮助学生提前了解热汤的英语表达，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：同学们，你们知道什么是热汤吗？今天我们就来学习一些关于热汤的英语表达。

-讲解知识点：我会详细讲解热汤相关的词汇，比如“soup”、“hot”、“chili”等，并给出例句。

-组织课堂活动：我们可以进行一个角色扮演，一个人扮演顾客，一个人扮演服务员，用英语点热汤。

学生活动：

-听讲并思考：我会认真听讲，并思考老师讲解的词汇和句型。

-参与课堂活动：我会积极参与角色扮演，尝试用英语表达。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过老师的讲解，帮助学生掌握热汤相关的英语词汇和句型。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解热汤的英语表达，掌握相关词汇和句型。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：请大家回家后用英语描述自己最喜欢的一种热汤。

-提供拓展资源：我会在班级群中分享一些关于热汤文化的视频和文章，供大家进一步学习。

学生活动：

-完成作业：我会认真完成描述热汤的英语作业。

-拓展学习：我会观看老师分享的资源，了解更多关于热汤的知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固所学知识。

-反思总结法：通过反思和总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的热汤英语表达。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFavouriteSoup》故事书：这本故事书通过一个小男孩讲述他最喜欢的汤的故事，可以让学生在阅读中学习更多关于热汤的词汇和表达方式。

-《SoupAroundtheWorld》电子书：这本书介绍了世界各地不同的汤文化，包括热汤的制作方法和特色，可以拓宽学生的国际视野。

-《HealthySoupRecipes》食谱集：收录了多种健康热汤的食谱，学生可以学习如何用英语描述食材和烹饪步骤。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-家庭调查：让学生调查自己家庭成员最喜欢的热汤，并用英语记录下来，分享给同学。

-制作热汤：鼓励学生在家长指导下尝试制作一种热汤，用英语描述制作过程和感受。

-研究热汤的历史：引导学生查阅资料，了解热汤的历史和文化背景，探讨热汤在不同文化中的地位和意义。

-角色扮演：学生可以选择一个与热汤相关的角色，如厨师、服务员或顾客，用英语进行角色扮演，提高口语表达能力。

-热汤主题的英语演讲：让学生准备一个关于热汤的英语演讲，分享自己对热汤的理解和喜好。

3.拓展活动：

-热汤词汇接龙：学生用学过的热汤词汇进行接龙游戏，增加词汇量。

-热汤知识竞赛：组织一次热汤知识竞赛，检验学生对热汤相关知识的掌握程度。

-热汤故事创作：鼓励学生创作关于热汤的英语故事，发挥想象力和创造力。

4.项目式学习：

-热汤文化研究项目：学生可以组成小组，选择一个国家或地区，研究该地热汤的文化特色和制作方法，制作一份研究报告。

-热汤烹饪实践项目：学生可以分组，学习制作一种特定的热汤，并在课堂上进行展示和分享。七、板书设计①知识点：

-热汤相关词汇：soup、hot、chili、onion、carrot、potato、celery、beef、chicken、vegetable、spices

-描述热汤的句型：Thissoupishot.Thissoupisspicy.It'smadewithbeefandvegetables.

②词：

-热汤：soup

-热的：hot

-辣的：spicy

-食材：beef,chicken,vegetables,onions,carrots,potatoes,celery,spices

③句：

-Thissoupisveryhot.

-Ilikemysoupwithchili.

-Wemakesoupwithbeefandcarrots.

④语法点：

-形容词hot和spicy的使用

-It'smadewith...的结构

⑤活动提示：

-角色扮演：Customer-"Whatdoyouhaveforsoup?"

Waiter-"Wehavechickensoupandvegetablesoup."

-小组讨论：Whichsoupdoyoulikebest?Why?

-家庭作业：描述你最喜欢的热汤。八、教学反思教学一节课，总会有很多收获和反思。今天我们来聊聊Unit9HotSoup这一节课的教学体会。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。这节课我们学习了热汤的英语表达，为了让学生更好地参与进来，我设计了角色扮演和小组讨论的活动。看着同学们兴奋地参与其中，我感到非常欣慰。他们不仅学会了新词汇和句型，还提高了口语表达能力。

在导入新课的时候，我选择了讲述一个关于热汤的故事，这样既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的教学内容做了铺垫。我发现，故事导入对于三年级的学生来说非常有效，他们喜欢听故事，也容易记住故事中的内容。

在讲解知识点时，我注意到了一些细节。比如，在讲解hot和spicy这两个形容词时，我特意强调了它们的用法和区别。我还用了一些例句，让学生在实际语境中感受这两个词的用法。这样做的好处是，学生不仅记住了单词，还学会了如何运用它们。

在组织课堂活动时，我注意到学生们在角色扮演和小组讨论中表现出了很高的积极性。这让我意识到，实践活动对于提高学生的语言能力非常关键。通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握知识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，部分学生在发音上还存在困难，有些词汇的发音不够准确。针对这个问题，我决定在今后的教学中，更加注重学生的发音练习，可以通过跟读、模仿等方式，帮助他们提高发音水平。

此外，我还发现，有些学生在参与课堂活动时，不太敢于开口。这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。为了解决这个问题，我会在课堂上多给予学生鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。

在课后拓展部分，我提供了丰富的阅读材料和实践活动，希望学生能够通过这些方式，进一步巩固所学知识。同时，我也鼓励他们进行自主学习和探究，培养他们的自主学习能力。

回顾这节课的教学，我觉得有几个方面值得总结：

1.创设情境，激发兴趣：通过故事导入和实践活动，让学生在轻松