《撒哈拉以南非洲》（教学设计）-2024-2025学年商务星球版（2024）初中地理七年级下册

《撒哈拉以南非洲》教案-2024-2025学年商务星球版（2024）初中地理七年级下册学情分析七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的地理信息充满兴趣，具备一定的自主学习和小组合作能力，但在分析复杂地理问题，构建地理要素之间逻辑关系方面，仍需教师引导。此前，学生已学习世界地理的基础知识，对大洲、大洋的分布有了一定认识，这为学习撒哈拉以南非洲奠定了基础。然而，该地区距离学生生活较远，学生对其认知较为有限，在教学过程中，需运用丰富的图片、视频等多媒体资料，拉近学生与知识的距离，帮助学生理解知识间的内在联系，逐步培养其地理思维能力。核心素养教学目标人地协调观学生能理解撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的内在联系，认识到人类活动对环境的影响，树立可持续发展的观念，明确只有合理控制人口增长、协调好粮食生产与环境保护的关系，才能实现区域的可持续发展。体会撒哈拉以南非洲人民在利用当地自然条件发展经济过程中，所体现的人地协调理念，例如在热带草原气候条件下，发展畜牧业的因地制宜思想。综合思维通过分析撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候等自然要素之间的相互关系，以及自然要素对农业、工业和居民生活的影响，培养学生从多个角度综合分析地理问题的能力。探究撒哈拉以南非洲经济发展的历程，综合考虑历史、政治、资源、市场等因素，分析该地区以单一商品经济为主的原因，以及实现经济转型面临的机遇与挑战，提升学生的综合思维素养。区域认知学生能够运用地图，准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置，包括半球位置、经纬度位置、海陆位置，并说出该地区的范围和主要国家。认识撒哈拉以南非洲独特的自然地理特征，如高原为主的地形、热带气候类型的分布；掌握其人文地理特征，如以黑色人种为主、单一商品经济和独特的文化习俗，形成对该区域整体特征的认识，理解区域内部的差异性与整体性。地理实践力组织学生收集撒哈拉以南非洲的相关资料，如地理景观图片、经济发展数据、文化习俗介绍等，培养学生获取和整理地理信息的能力。开展角色扮演、小组讨论等课堂活动，模拟解决撒哈拉以南非洲面临的实际问题，如如何摆脱单一商品经济的困境，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。教学重难点教学重点撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，以及独特的自然地理特征，包括地形、气候和河流。撒哈拉以南非洲以黑色人种为主的人口特征，以及丰富多彩的文化。撒哈拉以南非洲单一商品经济的特点、形成原因及带来的影响。撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的现状及三者之间的内在联系。教学难点理解撒哈拉以南非洲气候类型的分布规律及其对当地自然景观和人类活动的影响。分析撒哈拉以南非洲从单一商品经济向多元化经济转型的必要性和途径。梳理并掌握撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题之间复杂的因果关系，探寻解决这些问题的有效措施。教学准备教师准备收集与撒哈拉以南非洲相关的图片、视频、地图、统计数据等资料，制作多媒体课件。如展示撒哈拉以南非洲地理位置的地图、热带草原景观的图片、反映当地居民生活和经济活动的视频等。准备教学所需的各类地图教具，如撒哈拉以南非洲政区图、地形图、气候类型分布图、矿产资源分布图等，便于课堂上进行直观演示和分析。设计课堂练习和课后作业，涵盖选择题、填空题、简答题、材料分析题等多种题型，帮助学生巩固所学知识，提高知识应用能力。例如，给出撒哈拉以南非洲某国的经济数据，让学生分析其经济结构特点，并提出发展建议。布置学生课前收集撒哈拉以南非洲的相关资料，如某个国家的风土人情、经济发展成就等，激发学生的学习兴趣，为课堂互动做准备。学生准备预习教材内容，初步了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然和人文地理特征，标记出不理解的地方，带着问题听课。按照教师要求，通过网络、书籍等途径收集撒哈拉以南非洲的资料，对收集到的资料进行整理和筛选，制作成简单的资料卡片或PPT，准备在课堂上与同学们分享。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课程导入播放一段介绍撒哈拉以南非洲的视频，视频中展现当地独特的自然景观，如广袤的热带草原、壮观的东非大裂谷，以及充满活力的人文场景，如黑人传统舞蹈、热闹的集市。播放结束后，提问学生：“视频中展现的是世界上哪个地区？从视频中你能获取哪些关于这个地区的信息？”认真观看视频，积极回答教师提出的问题，分享自己从视频中看到的景观和感受到的氛围，如看到了很多黑人、热带草原上有很多动物等。通过播放生动的视频，激发学生的好奇心和学习兴趣，迅速吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态，同时让学生对撒哈拉以南非洲有一个初步的感性认识，为后续教学奠定基础。地理位置和范围展示“撒哈拉以南非洲在世界的位置”地图和“撒哈拉以南非洲政区”地图。引导学生观察地图，提问：“撒哈拉以南非洲位于哪个半球？其经纬度大致范围是多少？周围濒临哪些海洋？与哪些大洲相邻？”接着介绍：“撒哈拉以南非洲位于东半球的西部，地跨赤道南北，大部分位于热带。西临大西洋，东临印度洋，北隔撒哈拉沙漠与北非相望，东北隔红海与亚洲相望。”然后让学生在地图上找出撒哈拉以南非洲的主要国家，如南非、尼日利亚、肯尼亚等。观察地图，在教师引导下，回答关于撒哈拉以南非洲半球位置、经纬度位置、海陆位置的问题，并在地图上指出主要国家的位置。培养学生的读图能力和空间思维能力，让学生通过自主观察地图获取地理信息，深入理解撒哈拉以南非洲地理位置的特点，明确其范围，为学习后续自然和人文地理特征做好铺垫。自然地理特征1.地形：展示撒哈拉以南非洲地形图，引导学生观察地形分布，提问：“撒哈拉以南非洲的地形以什么为主？找出主要的地形区，如东非高原、南非高原、刚果盆地。”讲解：“撒哈拉以南非洲地形以高原为主，被称为‘高原大陆’，地势东南高、西北低。”2.气候：展示撒哈拉以南非洲气候类型分布图，提问：“撒哈拉以南非洲有哪些主要的气候类型？其分布有什么规律？”结合地图讲解：“撒哈拉以南非洲以热带气候为主，自赤道向南北两侧，依次分布着热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候和地中海气候。其中，热带草原气候分布最广。”通过动画演示，帮助学生理解赤道低气压带和信风带的交替控制，形成了热带草原气候的干湿季。3.河流：展示撒哈拉以南非洲的河流分布图，让学生找出尼罗河、刚果河、赞比西河等主要河流，提问：“这些河流的流向与地形有什么关系？”讲解：“受地形影响，河流流向呈现出一定的规律，例如刚果河自东向西注入大西洋，是因为其流经地区地势东高西低。”观察地形图，找出主要地形区，回答地形特点的问题。观察气候类型分布图，分析气候类型及其分布规律，结合动画理解热带草原气候的形成原因。观察河流分布图，找出主要河流，分析河流流向与地形的关系。通过地图展示和问题引导，培养学生从地图中获取信息、分析地理要素之间关系的能力。运用动画演示，将抽象的气候形成原理直观化，帮助学生理解，突破教学难点。居民与文化（10分钟）展示撒哈拉以南非洲居民的图片，提问：“从图片中可以看出，撒哈拉以南非洲的居民以什么人种为主？”讲解：“撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，有‘黑非洲’之称。”展示当地独特的文化元素，如鼓乐、雕刻、舞蹈等图片或视频，介绍：“撒哈拉以南非洲的黑人创造了丰富多彩的文化，这些文化在艺术、音乐、舞蹈等方面都有独特的表现形式，并且与当地的自然环境和生活方式密切相关。”组织学生进行小组讨论，分享自己收集到的关于撒哈拉以南非洲文化的资料，如某个国家的传统节日、特色服饰等。观察图片，回答居民人种问题。欣赏文化图片和视频，了解当地独特的文化。参与小组讨论，分享收集的资料，介绍自己所了解的撒哈拉以南非洲文化。通过图片和视频展示，让学生直观感受撒哈拉以南非洲以黑种人为主的人口特征和丰富多彩的文化，激发学生对多元文化的兴趣。小组讨论活动，培养学生的合作能力和表达能力，增强学生对当地文化的理解。单一商品经济展示撒哈拉以南非洲主要进出口商品的统计图表，提问：“从图表中可以看出，撒哈拉以南非洲的经济有什么特点？”讲解：“撒哈拉以南非洲许多国家经济发展缓慢，出口初级农矿产品，进口工业制成品，这种经济被称为单一商品经济。”展示撒哈拉以南非洲矿产资源分布图和热带经济作物分布图，引导学生分析：“撒哈拉以南非洲有哪些丰富的矿产资源和热带经济作物？为什么这些国家却难以摆脱单一商品经济的困境？”组织学生进行角色扮演，模拟撒哈拉以南非洲某国的贸易场景，一方扮演出口初级产品的非洲国家，另一方扮演进口初级产品、出口工业制成品的发达国家，让学生在角色扮演中体会单一商品经济的弊端。然后组织小组讨论，探讨撒哈拉以南非洲摆脱单一商品经济的措施。观察统计图表，分析得出撒哈拉以南非洲单一商品经济的特点。观察矿产资源和热带经济作物分布图，分析单一商品经济形成的原因。参与角色扮演，体会单一商品经济的弊端。参与小组讨论，提出撒哈拉以南非洲摆脱单一商品经济的建议，如发展民族工业、发展多样化农业、加强基础设施建设等。通过图表和地图分析，培养学生分析数据和地图的能力，让学生直观了解撒哈拉以南非洲单一商品经济的特点和形成原因。角色扮演和小组讨论活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和解决问题的能力，帮助学生深入理解单一商品经济的弊端及转型的必要性，突出教学重点，突破教学难点。人口、粮食与环境问题展示撒哈拉以南非洲人口增长、粮食产量和环境变化的相关数据和图片，提问：“撒哈拉以南非洲面临着哪些严峻的问题？这些问题之间有什么联系？”讲解：“撒哈拉以南非洲是世界上人口自然增长率最高的地区，人口的快速增长导致粮食需求大增，为了获取更多的粮食，人们过度开垦、过度放牧，从而破坏了生态环境，形成了恶性循环。”组织学生进行小组讨论，分析人口、粮食与环境问题的因果关系，并绘制简单的因果关系图。之后，每个小组展示自己绘制的因果关系图，教师进行点评和总结。最后，引导学生探讨解决这些问题的措施，如控制人口增长、推广先进的农业技术、保护生态环境等。观察数据和图片，分析得出撒哈拉以南非洲面临人口、粮食与环境问题。参与小组讨论，分析人口、粮食与环境问题之间的因果关系，绘制因果关系图。展示因果关系图，听取教师点评。探讨解决人口、粮食与环境问题的措施。通过数据和图片展示，让学生直观认识到撒哈拉以南非洲面临的严峻问题。小组讨论和绘制因果关系图活动，培养学生的逻辑思维能力和合作能力，帮助学生梳理人口、粮食与环境问题之间复杂的关系，探寻解决问题的措施，树立人地协调观，突破教学难点。课堂练习通过PPT展示课堂练习题，包括选择题、填空题、简答题和分析题。例如：选择题：撒哈拉以南非洲分布最广的气候类型是（）A.热带雨林气候B.热带草原气候C.热带沙漠气候D.地中海气候填空题：撒哈拉以南非洲是______种人的故乡，其经济以______经济为主。简答题：简述撒哈拉以南非洲单一商品经济的特点。分析题：给出撒哈拉以南非洲某地区人口、粮食和环境方面的资料，让学生分析该地区存在的问题，并提出解决建议。在学生答题过程中，巡视指导，及时解答学生的疑问。答题结束后，公布答案，进行讲解和点评，针对学生的易错点进行重点强调。认真阅读题目，独立思考，运用所学知识完成课堂练习。对于不确定的题目，向教师或同学请教。对照答案，认真听讲，分析自己的错误原因，及时纠正错误，强化对知识点的理解和记忆。通过课堂练习，及时巩固学生本节课所学的知识，发现学生在学习过程中存在的问题，及时进行纠正和强化。培养学生运用所学知识解决问题的能力，提高课堂教学效果。板书设计撒哈拉以南非洲1.地理位置和范围半球位置：东半球西部，地跨赤道南北经纬度位置：大部分在热带海陆位置：西临大西洋，东临印度洋1.自然地理特征地形：高原为主，“高原大陆”气候：以热带气候为主，热带草原气候广布河流：尼罗河、刚果河等1.居民与文化人种：黑种人为主，“黑非洲”文化：鼓乐、雕刻、舞蹈等单一商品经济特点：出口初级农矿产品，进口工业制成品原因：历史、资源等因素弊端及转型措施1.人口、粮食与环境问题问题：人口增长过快、粮食短缺、环境恶化关系：相互影响，形成恶性循环解决措施：控制人口、发展农业、保护环境教学反思在本节课的教学过程中，通过运用多媒体展示、地图分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，有效激发了学生的学习兴趣，学生的课堂参与度较高，对撒哈拉以南非洲的地理知识有了较为全面和深入的理解。多数学生能够积极参与课堂讨论，主动思考问题，在分析地理要素之间的相互关系时，综合思维