部编版三年级上册语文第四单元教案

12.总也倒不了的老屋

教学目标：

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读

写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的

故事。并从课文中画出相关的依据。

教学重点：

1.规范书写生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

教学难点：

通过反看的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教具准备：

教学课件、生字卡片

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读

写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

规范书写生字。

教学难点：

规范书写生字

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的

样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老

屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！

2.板书课题：“总也倒不了的老屋”。

3.教师配乐范读。

二、自学生字新词，试读课文。

1.这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自

己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读

几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也

该提示。

三、朗读练习。

1.开火车朗读，每人读一自然段。

2.指名分段朗读。

四、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构，注意“米”不要写成“水、

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注

意区分。

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故

事。并从课文中画出相关的依据。

教学重点：

能根据襄文内容想象画面。

教学难点：

品味语鲁，感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。

并从课文中画出相关的依据。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

二、分段读议，加深感悟。

1.第一、二自然段。

(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备

倒下去？

(2)学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课

文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气

来朗读呢？

(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

2.第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么

做的？

品读下列句子：

①''再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品

质？

②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再

站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

3.第六自然段。

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老

屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？

4.学生自主学习。

自主学习要求：

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”

这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？

(3)老屋每一次都是怎么做的？

(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？

5.如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会

怎么去做？

三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课

文，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

板书设计：

小猫遇到了暴风雨

总也倒不了的老屋J老母鸡孵小鸡

蜘蛛好饿助人为乐|

13*胡萝卜先生的长胡子

教学目标：

1.会认“萝”等5个汉字。

2.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

3.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理

有据的预测故事将要发生的事情。

4.合理地续编故事或创编故事。

教学重点：

学会通在故事情节预测故事的发展

教学难点：

学会通在故事情节预测故事的发展

教学时间：

2课时

教具准备：

课件。

第一课时

教学目标：

1.会认“萝”等5个汉字。

2.正确朗读课文，初步理解课文内容。

教学重点：

1.会认“萝”等5个汉字。

2.正确朗读课文，初步理解课文内容。

教学难点：

1.会认“萝”等5个汉字。

2.正确朗读课文，初步理解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、整体感知课文。

1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？

(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？

2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a.指名学生读。

b.加上拼音读。

c.让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二

个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？

第二课时

教学目标：

1.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理

有据的预测故事将要发生的事情。

3.合理地续编故事或创编故事。

教学重点：

学会通在故事情节预测故事的发展

教学难点：

学会通在故事情节预测故事的发展

教学过程：

一、复习认读字

二、复习课文

三、品读环节。

1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根

胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想

不到的用处。(大屏幕出示这段内容)

a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成

其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读)

b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d.帮助鸟太太解决了什么难题？

e.还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

3.出示：“我的胡子真是太棒了。"谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？

4.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别

人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人

用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种

快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，

他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人

的心。

四、创编故事，绘写结合。

(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。

当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并

写一写你的故事吧。

(2)评价交流。

板书设计：

胡萝卜的长

胡萝卜先生的长胡子＜胡子帮助了小男孩一替代风筝线\快乐自己

鸟太太一替代绳子晾尿布

L……帮助别人，

14*不会叫的狗

教学目标：

1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象

创造的能力。

教学重点：

引导学,懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊

重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

教学难点：

引导学处懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊

重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

教具准备：

课件。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

教学难点：

熟读课工，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

教学过程：

一、导入课题。

同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目

你会想到什么？

?面就让我们带着这些疑问走进课文。

二、初读课文，识记生字。

1.请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文（课件出示读书

要求）

标（边读边标出自然段）

戈U（边读边划出生字所在的词语）

读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。）

想（这篇课文讲了一个什么故事？）

2.看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，

谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？

3.你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。（课件出示带拼

音的生词）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多

4.同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读

得很棒，为自己掌声鼓励一下。

三、整体感知。

1.分角色朗读课文。

2.思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创

造的能力。

教学重点：

理解课更内容，改编或续编故事

教学难点：

编排课耒剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

教学过程：

一、复习导入

1.认读生字

2.分段朗读课文

二、品评形象，深入理解。

1.想想文中一共出现几只小动物？

2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的

时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。

（小鸡一同情、杜鹃一怜悯、狐狸一嘲笑）

3.狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从动作表现来

看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的狗。）

三、探讨结局，挖掘内涵。

1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

2.你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。

四、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与

丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会

按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自

己的观点。

板书设计：[]

小公鸡同情和善待人，

不会叫的狗J小狐狸嘲笑>互相尊重

杜鹃怜悯“一

口语交际4名字里的故事

教学目标：

1.通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。

2.对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

3.养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学重点：

1.表达时'要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。

2.养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学难点：

养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入。

每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希

望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！

二、小组合作，交流。

和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他

人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出

来。

注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回

应。

通过交流，你有什么收获？

四、全班交流。

1.每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，

说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。

2.听了同学的发言，你有什么感受？

3.讲讲今后的打算。

4.师生共同点评

5.评比：谁讲得最好。

教学目标五、作业。

回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？

习作4续写故事

教学目标：

1.了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具

体的方法。

2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理

清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。

教学重点：

通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思

路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

教学难点：

续写故事

课前准备：

教师一一制作课件，学生一一搜集习作资料。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、思维训练，认识“续写”。

1.老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩

句)

(1)春天到了，O

(2)“啪”，花瓶打碎了，我。

小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什

么？

2.引导学生想象填充。

过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力

把句子补充完整。今天咱们要完成的作文一一续写形式跟扩句相似，不过有一定

难度。我们先来看看什么是续写？(指名读)

出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的

故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提炼要点，明确要求。

1.出示习作要求：

第一幅图：

同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”

同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”

同学们围在一起议论起自己的生日。

第二幅图：

李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……

第三幅图：

同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日

第四幅图：

结果会是什么呢？

以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事

情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写

清楚，写具体。

思考:、从习作要求中你弄懂了什么？

2.教师引导归纳出示：

(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。

(2)顺序：按事情发展的顺序。

(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。

三、创设情景，师生续编故事。

1.谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内

容。)

下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况,可是李晓明的生日也快到了，

但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？……

2.研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地、人、事、

起因)【板书：自己的生日】

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】

结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。

小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】

3.师生口头共同续编故事。

(1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生

日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？

(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。

回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，又

会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？

(2)出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友及老师

的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同学呢？

(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最

后一句话，很自然地接上去。【板书：语意连贯】

(4)出示：常用的过渡方法有：

a.用一个句子过渡；

b.用表示时间或空间的词语过渡；

c.用提示语过渡。

(5)对于这件事，我有什么感受或收获？

(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。

过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意想

不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。

四、各抒己见，发散思维。

1.出示讨论提示：

(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。

(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。

(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？

(4)结局如何。

(5)我有什么感受或收获。

2.讨论交流。

3.教师小结。

五、写作思路：

1.审阅题目：看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为''过生

日

2.选定内容：

(1)写同学们课间讨论自己的生日怎样过。

(2)写李晓明为自己的生日发愁。

(3)写同学们打算为李晓明过生日。

(4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。

3.表达方式：记叙、描写。

4.表现手法：开门设疑。

5.结构顺序：先写同学们课间讨论自己的生日怎样过，接着写李晓明伤心

的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学们为李晓明举行了一场别

开生面的生日会，李晓明感动得哭了。

下水文：

过生日

铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同学问：“你

们的生日是怎么过的？”李梅开心地说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一

个很大的蛋糕。”王明也抢着说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。”

刘东问：”李晓明的生日到了吗？”

李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。他看着窗外，心里想：我也快

生日了，但是……想着想着就流出了眼泪。

李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了？刚才还好好的呢？我记得过几

天就是他生日了，应该高兴啊。”王明说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们

一起为他庆祝生日吧，怎么样？”李梅立刻赞同。

到了李晓明的生日那天，当他走到教室门口，发现教室的门关着，窗帘也拉

下来了，教室黑黑的。他一边嘀咕:“同学们在搞什么鬼？难道同学忘记上学了？”

一边推开门。这时候，他惊呆了：他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日

蜡烛的生日蛋糕向他走来，同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐……”。他激

动得流下眼泪，说：“谢谢大家……”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快乐

的生日。

提出问题，激起读者读下去的欲望。

心理描写，写出当时李晓明的想法。

结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

我也能找个自己感兴趣的故事来续写。

语文园地四

教学目标:

1.会用查字典的方式认生字。

2.学会用预测的方法理解文章意思。

3.掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

4.积累关于团结合作的谚语。

教学重点：

1.学会用预测的方法理解文章意思。

2.掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

教学难点：

积累四字词语，熟悉引号的用法。

课前准备：课件。

教学时间：1课时

第一课时

教学目标：

1.会用查字典的方式认生字。

2.学会用预测的方法理解文章意思。

教学重点：

会用查事典的方式认生字。

教学难点：

学会用而测的方法理解文章意思

教学过程：

一、交流平台。

1.通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？

⑴组内交流。

⑵同学之间说一说。

2.为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？

二、识字加油站。

1.同学们先用字典查“典、基”等生字。

2.同桌间相互检查、互相指正。

第二课时

教学目标：

1.掌握‘‘假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

2.积累关于团结合作的谚语。

教学重点：

1.掌握假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

2.积累关于团结合作的谚语。

教学难点：

熟悉引号的用法。

教学过程：

一、词句段运用。

1.读准加点的字音。

⑴自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中的加点

字。

⑵小组交流：组内同学互相读一读。

(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？

2.下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？

(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。

(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。

(3)指名朗读。

(4)全班交流。

(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。

(6)拓展练习。

同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？

3.读句子，说说你有什么发现？

(1)自由轻声朗读课本中的句子。

(2)小组交流：看看自己有什么发现？

(3)全班交流。

(4)教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在

后，有的提示语在中间。

(5)拓展练习。

你能举个例子吗？

二、日积月累。

1.小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，

对自己感兴趣的问题进行探讨。

2.小组朗读。

3.师生对读，齐读。

4.看谁最先背下来。

5.背诵比赛。

教学课

12、总也倒不了的老屋

题

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备'“墙壁”

教学目等词语。

标2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

重点难重点：

点1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

难点：学习预测故事，续编故事。

教学准多媒体课件

备

课时安两课时

排

一、激趣导入，引出课题。

1.师：你们见过一百多年的老屋吗？让我们来看一看这一组图片。（PPT出

示图片:摇摇欲坠的老屋）说说这些老屋给你留下什么样的印象？

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座（）的老屋。

3.教师小结，导入课题一一板书课题《总也倒不了的老屋》（学生杂读课

题）

4.师：猜一猜课文中的老屋是什么样的？

预设：老旧/倒不了/有魔法……

教师小结：你瞧，我们能根据文章标题和插图来预测故事，我们的预测不是

随意猜测而是有一定的依据的。（PPT出示：根据标题预测故事）那么我们的预

学测到底对不对呢，让给我们一起走进文本。

过二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

程（1）学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课

文。

相机出示朗读要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（1）（课件出示生字）读生字o

①自己练读，小老师带读。

②师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、

Jafe，，於

O

③去拼音，个别读。老师相机提醒学生注意读准：平舌音“凑”，三拼音节

“嘀

④检查认读情况，个别读。

师：让我们把这些生字宝宝们都贴到老屋的墙壁上吧。（PPT出示动画）

师评：听到大家响亮的朗读声，老屋爷爷都忍不住对我们点头微笑呢！

（2）（课件出示词语）读词语。

暴风雨往前凑喷嘀孵小鸡叽叽好饿偶尔①自由读，小组读。

②开火车，快速检查学生的掌握状况。

三、品读文章，初步感知

师：同学们都能准确地叫出这些生字宝宝的名字了，它们藏到文章中，你

还能准确地认出它们吗？

1.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌

合作读）。（PPT出示朗读要求：整体感知，了解内容。思考：文中写了老屋

几次要倒下，又是因为什么而没有倒下？）

2.指名分段朗读。完成填空。（PPT出示：老屋为了，和而

次没有倒下。）

教

四、识记生字，写字指导。

1.会写字：P字出示

学洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

指名领读。

2.识记生字

过看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字。如,“饱”，"r'是表意的，和食物有关，“包”是表音

的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。师小结：这样的字，我

程们把它叫做形声字。

（2）猜字谜:PPT出示

①各字多了十字心。（打一个字）

②烈日当头照，洪水被吓跑，还有一些水，在下把命保。（打一个字）

③肚子咕咕叫，我把食物找。（打一个字）

④日落西山。（打一个字）

（3）组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字

认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右

宽。

“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。

“暴”是上中下结构。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的

单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。

中间的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

五、小结

师：今天我们不仅交了一些生字朋友，还学会了一些阅读技巧，我们可以

通过课题和课文插图来预测故事。下节课我们将继续品读课文，学习更多的预

测技巧。

第二课时

一、复习字词

师：在上节课里我们认识了一位一百多岁的老屋爷爷，这节课再跟着字词的

教指引，去看看为什么这是一座总也倒不了的老屋。先峭壁上的爬山虎们打打招

呼吧。（依次出示词语）开火车读。

学二、品词品句，互动探究。

1.师：你瞧，这就是那座老屋，已经是摇摇欲坠了，它已经活了一百多岁

了。（PPT出示第1自然段）生齐读一一它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

过它很久很久没人住了。

（1）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）

（2）教师小结：老屋自己也是这么想的。（PPT出示文段“好了，我到了倒

程下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。）

指名读。

师指导朗读，师：老屋爷爷，你心里是怎么想的？

预设:唉，我都这么老了，该倒下了。

师：把你的感受送到文字当中，再读一读。（请2-3名学生朗读）

（3）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？让我们接着往

下读。

2.学习收留小猫。

（1）师：就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？

相机出示文段（“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，“再过一

个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）

（板书:小猫:避雨）

（2）是谁在对老屋说话？

师：那你们猜猜，老屋会答应吗？为什么？（PPT出示问题）

预设:会答应，因为它看起来很慈祥。

师评：这是一条非常有依据的猜测，通过插图我们可以进行预测。故事的发

展会不会如我们猜测的这样呢，让我们继续读故事。老屋是怎么回答的？

相机出示文段（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊!

好吧，我就再站一个晚上

师：你瞧，我们猜对了。老屋决定收留小猫一个晚上。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他

们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

（1）过渡语：

一夜的暴风雨终于过去了，小猫从门上的破洞跳了出来，嘀嘀嗜地对老

屋爷爷说着谢谢，老屋想，我到了该倒下去的时候了！这时他又听到了什么？

相机出示文段（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，”再过二十

一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的

地方

（板书:老母鸡:孵蛋）

（2）原来是老母鸡呀，又一次被人打搅了，如果你是老屋，你会怎么想。

预设：可能会不耐烦。

师小结：是呀，在平时我们生活中，不断地被人打搅，是会不耐烦的，老

屋也可能会不耐烦吧！课文旁批中的预测是合理的呢!（PPT出示:依据生活经

验进行预测）那么老屋是怎么回答的,我们到文章中去找找答案？相机出示文

段（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站

二H~^天、”）

师：老屋并没有不耐烦，故事的内容和我们猜测的一样吗？

生：不一样。

师：哦，那我知道了，原来预测内容可能和故事的实际内容一样，也可能

不一样呢。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好

他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

师：故事讲到这，你觉得这是一座怎样的老屋呢？（PPT出示问题）

预设：乐于助人，热心，为他人着想.......

4.学习收留小蜘蛛。

（1）过渡语：残破的老屋挺过了暴风雨的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。

熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛

又来请求老屋了，这次你们一定会猜到老屋会怎么做吧？

生：会继续帮助蜘蛛。

师小结：是呀，乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人。文章内容

里提供的一些线索，也可以帮助我们预测。

（板书:蜘蛛:织网）

（2）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好

他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.读读旁批，学会预测。

过渡语：小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！读读课文的最后两个旁

批，说说这些预测是根据什么做出的？（PPT出示）（学生自由交流。）

小组讨论交流，展示：

（1）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（2）“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，

自己是不能随便就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能

会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积

累预测故事下一个情节的内容。

6.再读课文，写旁批。

师:在读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么呢？说说你的预测。

你可以这样来回答：PPT出示句式：我读到，就猜到，因为。

三、拓展交流，续写故事。

过渡语：通过文章的题目、插图、文章的内容我们都可以进行合理的预测。

这个故事只有开头，没有结尾，老屋还会遇到哪些小动物呢，它们需要什么帮

助，老屋又会怎么做呢？和同桌交流交流。

PPT出示:时间一天天过去了，小蜘蛛的故事也讲完了，它决定去找他的小

伙伴去了。老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

“等等，老屋！”……

生展示。

四、作业布置

完成续写作业。

12总也倒不了的老屋

板书设小猫----避雨[

计

母鸡——孵鸡一总也倒不了

蜘蛛——织网

成功之处：

1,通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的

课后反情境中，更好地促进学习。

思2.朗读感悟法，体现语文''以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人

物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高

学生的朗读水平。

3.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的

题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常

识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

不足之处：

对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究

就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东

西。

教学课题

13*胡萝卜先生的长胡子

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

教学目标2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象

力。

3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品

的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

4.引领学生续编故事或创编故事。

重点难点重点：

1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时

候，应该给予无私的帮助。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

难点：引领学生续编故事或创编故事。

教学准备多媒体课件

胡萝卜实物一个

课时安排一课时

一课时

一、谈话激趣，导入课题。

1.（PPT出示谜语）“一个胖娃娃,埋在地底下，头顶

绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”

学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。

2.看，今天老师给你们带来了什么？（出示胡萝卜实

物）谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家

都叫他胡萝卜先生。（PPT导入）今天老师就给大家带来了

一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书

教里？想不想来看看？

3.（PPT出示图片）观察图片,你看到了谁在干什么？

学你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的

主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是一一《胡萝卜先

过生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

4.（PPT出示介绍文字）介绍王一梅:儿童作家，共

程发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多

的奖项。

师：今天，她给我们带来的这个故事名字叫做一一

《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书:胡萝卜先生

的长胡子）

5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：

他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，

一起来学习这个故事。

过渡语：在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给

我们布置了哪些任务？（PPT出示任务清单）

1.自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

2.认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么

事？

二、初读课文，检查预习情况。

1.（PPT出示带拼音生字）指名读生字词,要求读准字

音。

2.识记生字

你是如何认识这些生字的？

出示去拼音的生字:愁沾晾萝卜

熟字加偏旁：秋+心=愁日+京=晾

形近字辨析：萝一管

减一减：“下”减掉横就是“卜二

3.齐读词语。（PPT出示词语）

发愁浓密近视沾到继续街口风筝牢固

晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙

师生共同指正：注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读

教准轻声“胡萝卜"的''卜”及“风筝”的“筝”。

4.指名读词语。

拔萝卜游戏。（PPT出示词语动画效果）

学

三、理清文脉，了解文意。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一

过个任务，谁来完成第二个任务呢？听课文朗读，这篇课文

主要讲了几件事？

（课件出示）胡萝卜先生刮胡子一一胡萝卜先生吃果

程酱，胡子变长一一胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩一一胡

萝卜先生帮助鸟太太。

师:根据这几件事情，我们可以将课文分成四个大段。

快速地默读课文，谁能来分一分？指名回答。

（PPT出示分段）

第一段（第1自然段）：胡萝卜先生刮胡子。

第二段（2〜4自然段）胡萝卜先生吃果酱，胡子变长。

第三段（5~6自然段）胡萝卜先生帮助放风筝的男孩。

第四段（7〜8自然段）胡萝卜先生帮助鸟太太。

四、品读感悟，深化认识。

片段一：胡子飞长

1.过渡语：胡萝卜先生有一把浓密的胡子，他每天一

起床就站在镜子前整理胡子。你瞧！（PPT出示图片，配文）

胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子,

必须每天刮。（鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到胡

萝卜先生有什么苦恼？）（板书:常常为刮胡子而发愁）

2.（PPT出示配图）师讲故，请

有一天，胡萝

卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因

为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。胡萝卜先生边吃

着果酱面包边往前走，甜甜的果酱沾到了这根胡子上，胡

子发生了神奇的变化……你猜猜发生了什么？

（1）想象接下来会发生什么样的事情？

（2）学生自由发言。

教师小结:你们可真是一群预言家呢。是呀，胡子越长

越长。（板书:胡子沾满果酱快速变长）

3.于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就

在一点一点地变长。（PPT出示问题）

（1）这根胡子会长到多长呢？

（2）学生交流，教师小结。

（PPT出示文段）只要回头看看胡萝卜先生走了多长的

路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

4.师：胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹

到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的

教长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪

些意想不到的事情呢？

学生自由发言。

学教师小结：根据我们的生活常识我们进行了各种各样

的预测，孩子们的想象力可真丰富。浓密的胡子令胡萝卜

先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不

过到的用处。（PPT出示这段内容）我们接着来看看书中的故

事吧。

片段二：帮助男孩

程师:胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难

题？

PPT出示：线太短了，风筝只飞过了屋顶一用了胡萝

卜先生的胡子后，风筝高高地飞上了天。

线太短了，风筝只飞过了屋顶。过渡语：读课文的时

候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当

成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。

（1）如果你就是这个放风筝的男孩，风筝线这么短，

你的心情怎么样？你PT出示：在很远的街口，有一个男

孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。）

（学生自由发表自己的看法，读文段。）

师指导朗读。（个别读-男女读）

师：请把你焦急的心情送到文字中读一读。

（2）（PPT出示）

如果你是胡萝卜先生，你会把自己的胡子给男孩分享

吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）

师评：我们班的孩子和胡萝卜先生一样是个和气的人，

是个有爱心、愿意帮助别人的人。

（4）师:胡萝卜先生的这根长胡须可真是帮了这个男

孩大忙了，他剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。

风筝飞得可高了。

（PPT出示问题）想想这时胡萝卜先生和男孩的心情

怎么样呀？

预设：看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助

了男孩而感到非常快乐！（板书:男孩剪胡子放飞风筝）

指导朗读。（PPT出示文段）

师：让我们把带着愉悦的心情来读一读第6自然段。

师范读-齐读。

片段三：帮助鸟太太

师：胡萝卜先生继续往前走。他又会碰见谁呢？又会

发生什么事呢？（学生交流）

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，

鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好

在风里飘动着。……（相机出示文段和图片）

L原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾

宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡

子，她高兴极了。她会怎样想？

学生交流，指名发言。

预设：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的

尿布吗？”

2.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？

为什么?（PPT出示问题）

预设：愿意，我愿意帮助有困难的人。

3.想象：接下来会怎样？

生自由发言。

预设：鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根

树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。（PPT出示）

（板书:鸟太太剪胡子晒尿布）

4.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有

干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑

得那么开心，他也高兴地笑了。

师小结：书中的故事很精彩，有些片段是我们预测到

的，有些和我们预测的不一致，所以在读文章的过程中我

们可以不断的丰富我们预测的内容，也可以修正我们的想

法。故事讲到这，讲完了吗？

生：没有。

师：（PPT出示）故事还没有结束,你认为后来可能会发

生什么事情？

片段四：续编故事

1.小组活动，教师巡视，个别指导。

2.小组派代表做汇报发言，师生评议。

（欣赏原童话节选）

片段五：欣赏续编故事

续编故事一

乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝

卜先生的胡子那么长，就