北师大版小学语文第十册教案设计

总第一课时

课题：准备课

教学内容：

1、了解学生假期学习情况，读书情况。

2、提出本学期的学习要求及学习用具的准备情况。

3、明确本学期的学习任务，提出新的学习目标。

教学目标：

1、让学生对学习产生浓厚的兴趣，初步了解教材，对知识有一个真体的把

握。

2、对学生进行收心教育，重新认识本学期学习的任务。

教学重点：

对学生进行收心教育，重新认识本学期学习的任务。

教学难点：

让学次对学习产生浓厚的兴趣，初步了解教材，对知识有一个整体的把握。

教学准备：

过年的场景照片，10册教材图片等。新学期语文学习的要求。

教学过程：

一、谈话导入激发兴趣：

同学们度过了一个愉快而又有意义的寒假，重新返回了我们的乐园，假期

里的新鲜事一定现在还在你的脑海里浮现，过年的种种有趣的经历还在眼前浮

现吧？能不能说出来和大家一起分享呢？

1、分组交流漫谈

2、每组选一人在全班交流。

3、用一段话把自己感受最深的是写下来。

二、了解教材初步把握：

1、本册教材共有10个单元，课文内容减少了，是因为内容相对加深了。

学生翻看教材。尤其是语文天地中加入了基础性的知识。每个单元对单元评价

的程度提高了，对写自读提纲的要求提高了。生字虽然已经不是重点学习的内

容了，但是生字量并没有减少。

2、课文文化含量增大。比如《忆读书》一文中就涉及了许多名言、名诗的

片段。

3、比较前几册，文章体式的多样性更突出，而童话和儿童故事则减少了。

三、教师提出本学期语文学习的具体要求。

1、对于预习的要求。（难度上提高）

2、对于听讲的要求、上课的要求、作业的要求。

3、对于课外阅读的要求（继续坚持一周一节课的课外阅读时间，坚持每天

早上的口头作文练习、坚持小练笔）：

四、制定学习计划。

1、讨论新学期新打算。

2、谈个人打算。

3、谈班级计划。

作业设计：学生起草本学期计划。

板书设计：

新学期的准备课

过年的感受

了解教材

语文学习的要求：预习听讲上课作业课外阅读练笔

课后反思：

第一单元龙

总第二课时

课题：《龙的传人》第一课时

教学目标：

1、学会本课的五个生字和有关龙的成语。

2、了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙

的传人”的原因，增强民族自豪感。

3、有感情地朗读课文，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

4、体会文章开头和结尾的特点和作用，学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点：

理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。

教学难点：

学习作者首尾呼应的表达方法。

教学方法：精读体会

教学手段：多媒体、课件

教学过程：

一、导入新课：

板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？龙马精神龙腾虎

跃龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？学生交流对龙的了解。

二、初读课文，整体感知：

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂

的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

3、指名读课文，纠正读音。

4、说说课文主要写了什么？

这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋

予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。

5、出示金钥匙，学会提高自己的阅读能力

阅读后，自己出题目检测阅读效果，是提高阅读能力的好方法。如:

课文哪一部分写了“龙到底是什么”？课文中有哪些带“龙”的成语？

同学之间互相交换题目，互相测测。

三、课堂小结

这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习

四、布置作业

继续阅读课文，积累词语。

五、板书设计

龙的传人

深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

龙到底是什么

课后反思：

总第三课时

课题：《龙的传人》第二课时

教学目标：

1、继续学会本课内容和有关龙的成语。

2、了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙

的传人”的原因，增强民族自豪感。

3、有感情地朗读课文，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

4、体会文章开头和结尾的特点和作用，学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点：

理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。

教学难点：

学习作者首尾呼应的表达方法。

教学方法：精读体会

教学手段：多媒体、课件

教学过程：

一、导入新课

中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答

案吧！

二、精读课文，读中感悟

预设统领全文的问题：为什么中国人自称“龙的传人”？

文中的关键句段：

1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类

拔萃、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天

下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身

体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单

是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。

3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自

由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，

说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

重点指导朗读

①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的

景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

思考：为什么说龙是中华民族的象征？

无所不能，威力无比

权利的象征

自由、欢腾、完美

“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向

往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人如今当你再读到这一句时，

心里在想些什么？

能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着

读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。

讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会

作者首尾照应的表达方法。课文中有几次出现''龙的传人”分别出现在文章的

什么地方。（开关与结尾）

齐读开头与结尾。

这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升

华主题）

四、阅读欣赏

阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民

族精神。

五、拓展练习

1、关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……

2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……

3、关于龙的其他传说。

六、课堂小结

我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又

是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：

我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，

我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的

中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能

够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？

七、板书设计：

龙的传人

无所不能

权利的象征

骄傲自由欢腾完美

课后反思：

总第四课时

课题：《大人们都这样说》第一课时

教学目标：

1.掌握生字词，并灵活运用。

2.引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3.通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4.根据文章内容续编课文。

教学重点、难点：

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪

感。

教学方法：

通过反复的读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。在学

生读书的过程中，放手让他们去阅读，自己去感悟，然后在组织学生交流讨论。

在理解的基础上读出激情，读出韵味。

教学手段：

电脑课件、投影仪

教学过程：

一、图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？

（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙

吗？关于“龙”大人们是这样说……

同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中

国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的

化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧！

二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？

（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告

诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）

你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗？

（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、

农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）

三、初读课文，整体感知

1.初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读

准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2.检查生字认读情况

1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评

价，纠正）

2）齐读生字新词。

3.读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4.学生自由回答，评价。

四、细读品味，合作探究

1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内

互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

请同学们分别找出来读一读

2）指名全班交流完成表格

（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体

会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒

发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的

强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到

渠成）。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还

有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）

五、深入学习课文

出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它

是巨龙留下的身影？”你们理解这句话的意思吗？

（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的

含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民一一龙的传人的

无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）

学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。

六、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。

让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件一一有关中

国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生

再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，

思考，老师指名回答）

（通过让学生观看一一可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自

豪感，树立为祖国做贡献的信念）

作业设计：

1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2.用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3.谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：

大人们这样说

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

龙一一腾飞的中华

课后反思:

总第五课时

课题：《叶公好龙》第一课时

教学目标：

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，

从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重点：

虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同

的，加强学生朗读指导是突破本科教学的重点。

教学难点：

1、读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。

2、能正确的断句，流利的朗读。

教方法法：

教学采用自主合作探究的模式，让学生质疑、探究、合作讨论、全班汇报。

在汇报中突破难点，实现教学目标。

教学手段：

课件、录音机等。

教学过程：

一、成语入手，激趣导入：

1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？

随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。

“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发

生了怎样的故事？

二、初读寓言，整体感知：

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。

（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的

生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文

猜一猜。）

2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家

听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，

及时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话

都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就

怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》

一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结

出学习古文的许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告

诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性

的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了

许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。

当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小

组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了

哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失

其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这

个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同,

你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么

理解这句话的？谁把它读给大家听听？

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？

你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说

点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，

会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，

然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基

础上，促使全班学生都能背过。

作业设计：

一、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

二、填空

《叶公好龙》这则寓言故事讲的是（）后来人们讽

刺那些（）地认为“叶公好龙”。

翻译句子：

是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。

板书设计：

叶公好龙

钩以写龙弃而还走

凿以写龙失去魂魄

屋室雕文以写龙五色无主

是叶公非好龙也好夫似龙而非龙者也

课后反思：

总第六课时

课题：《语文天地》第一课时

教学目标：

1、有感情地朗读《乐山龙舟会》课文，理解课文内容，体会龙所代表的追

求自由完美的民族精神。

2、整理查阅搜集的信息，向同学们介绍，积累有关龙的成语、寓言故事。

3、学唱《龙的传人》这首歌

4、初步学习开场白技巧

5、评价本单元学习收获

教学重点：

有感情地朗读《乐山龙舟会》课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求

自由完美的民族精神。整理查阅搜集的信息，向同学们介绍，积累有关龙的成

语•、寓言故事。

教学难点：

初步学习开场白技巧，评价本单元学习收获

教学方法：

练习法讨论交流法等。

教学手段：

搜集有关“龙”的成语，寓言故事，搜集龙形象工艺品，欣赏“龙”的字

教学过程：

一、扩展阅读《乐山龙舟会》

1、激情导入：出示图片，引出课文。

2、自读品味，思考：这篇课文重点写了什么活动？

3、小组交流，并深入学习一一乐山龙舟会重点写的三项活动“龙舟夺标”

“抢鸭子，，“放漂灯”并思考可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？

4、师生交流，小结全文。

二、畅所欲言说说龙的成语。

1、各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。

2、一小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。

3、摘抄积累

4、说说你有关龙的寓言故事：

5、各小组派代表讲故事。

6、播放龙字书法课件。

三、作业设计：摘抄积累

板书设计：乐山龙舟会

汇报：收集到的龙的成语

讲讲：有关龙的寓言故事

课后反思：

总第七课时

课题：《语文天地》第二课时

教学内容：

学习组织活动时的开场白，正确评价自己的学习收获

教学目标：

1、有感情地朗读《乐山龙舟会》课文，理解课文内容，体会龙所代表的追

求自由完美的民族精神。

2、整理查阅搜集的信息，向同学们介绍，积累有关龙的成语、寓言故事。

3、学唱《龙的传人》这首歌

4、初步学习开场白技巧

5、评价本单元学习收获

教学重点：

有感情地朗读《乐山龙舟会》课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求

自由完美的民族精神。整理查阅搜集的信息，向同学们介绍，积累有关龙的成

语、寓言故事。

教学难点：

初步学习开场白技巧，评价本单元学习收获

教学方法：

练习法讨论交流法等。

教学手段：

搜集有关“龙”的成语，寓言故事，搜集龙形象工艺品，欣赏“龙”的字

教学过程：

一、复习巩固

听写带有龙字的成语飞

二、初显身手

1、展小图片

2、介绍龙的产品或地名。

3、说说搜集查阅中的有趣的故事。

三、金钥匙。

1、自读课文，想想怎样进行开场白。

2、说说开场白的内容要求。

3,模拟开场白

四、单元小结自我评价

五、布置作业：

默写带龙的词语，写写开场白。

板书设计：

龙的产品地名

开场白：看例文明内容要求

单元小结自我评价

课后反思:

第二单元书

总第八课时

课题：《神奇的书》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。

教学重点：

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

教学难点：

结5课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。

教学方法：

自读自悟

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话激趣

高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为

我们提供大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，

我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森《神奇的书》这首诗。

二、朗读课文，整体感知

①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

②自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。练习

用自己的话说一说。

③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小

组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子

的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质

疑。

三、激趣课文，深入感悟

1.画一画书神奇在哪里。

2.说一说作者的表达方式。

3.谈一谈自己读后的感受。

美国诗人狄金森写的《神奇的书》这首诗，用比喻的方法把书看成非凡的

战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成神奇的座骑，能带我们领略人世的

真谛。特别让我感动的是，诗人告诉我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏

能阻挡你在书的王国遨游的步履。

四、积累运用，升华认识

①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记

得又快又牢，并谈谈自己的感受。

②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？

书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感谢诗

人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力量。尽管我们不能像小鸟一样

在蓝天上自由地飞翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在知识的天地自由

地飞翔。

五、总结全文，升华情感

1.充满感情的接读课受。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，

我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会,

你有什么启发？和大家谈一谈。

2、学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地

涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的

读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动

时我们一起来交流。

六、作业设计：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.把你喜欢的句子摘抄下来。

板书设计：神奇的书

非凡的战舰、神奇的座骑一一在书的王国遨游

课后反思:

总第九课时

课题：《忆读书》第一课时

教学目标：

1、了解作者少年时代是怎样读书的。

2、体会“读书好、多读书、读好书”的含义，学习读书的方法和技巧。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、了解一些正确的读书方法，有选择性地多读书，读好书。

2、学习作者总结性的语言，体会先分后总的写法。

教学难点：

学习作者总结性的语言，体会先分后总的写法。

教学方法：

以读代讲适时点拨

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

二、初读课文，整体把握

1、速读课文，生字词作标注。

2、检查朗读情况。

3、你知道作者在少年时代读了哪些书籍？

4、从她读书的过程中，你感受到与自己读书有哪些不同？

5、注意课文最后的落款，从中你猜想作者写这篇文章的目的是什么？

三、细读课文，标注笔记

1、学生再次朗读课文，在感受深刻的地方作标注笔记。

2、交流自己的心得体会。

四、课堂作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

课后反思：

总第十课时

课题：《忆读书》第二课时

教学目标：

1、了解作者少年时代是怎样读书的。

2、体会“读书好、多读书、读好书”的含义，学习读书的方法和技巧。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、了解一些正确的读书方法，有选择性地多读书，读好书。

2、学习作者总结性的语言，体会先分后总的写法。

教学难点：

学习作者总结性的语言，体会先分后总的写法。

教学方法：

以读代讲适时点拨

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、朗读课文，回顾上节课学习内容。

二、学习课文第一部分(1-10)

1、点生读课文(1-10)，评议。

2、说一说，作者在少年时代主要读了哪些书？

3、作者在读书的过程中说了哪些话，你平时读书有没有这样的想法，这

对读书有什么好处？

4、从作者读书的过程中，你体会到什么？

三、学习课文第二部分

1、齐读课文第十一、二自然段。

2、在成年后，作者对读书有了什么新的认识？

3、她是怎样读书的？

4、这些让你体会到什么？

四、学习课文第三部分(13—15)

1、自读课文第十三至十五自然段。

2、作者在读书中总结出怎样的道理？你是怎样体会的？

3、说一说，你打算在课外如何有效地进行阅读。

五、从课文中找到“总而言之”、“统而言之”这两个词语，体会它在文中的

作用。

六、课堂练习

1、有感情地朗读课文。

2、谈谈自己今后的读书计划。

板书设计：忆读书

读书好

多读书

读好书

课后反思：

总第十一课时

课题：《走遍天下书为侣》第一课时

教学目标：

1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫

不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书

的方法，并受到启示。

4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养

学生“以书为友”的习惯。

教学重点：

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解反复读一本书的原因和方法。

教学方法：

自读自悟以读促悟

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带

一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激

发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意：

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质

疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容：

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4.接读课文，纠正字音。

5.默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说

你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感

1.书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙

伴呢？

作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多

少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

（尊重学生的独特解读）

2.作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书

过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的

读书方法对你有什么启示？

内容思考——品味欣赏——寻找新知——总结收获——产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验,

寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书,

你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈

一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛

地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者

的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活

动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须

先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1.书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、

某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形,

还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予"不是“矛”,

“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔

划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2.留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3.藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜

欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

板书设计:

走遍天下书为侣

伴侣朋友

书是家

故地

课后反思：

总第十二课时

课题：《走遍天下书为侣》第二课时

教学目标：

1.继续学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜

欢的段落。

2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书

的方法，并受到启示。

教学重点：

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解反复读一本书的原因和方法。

教学方法：

自读自悟以读促悟

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、回顾上节课内容

1.有感情地朗读全文。

2.说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己

的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子,

体会作者对书的深厚感情。）

（1）假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步

步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自

己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自

己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从

一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复

地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的

独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

(2)设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回

答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

(3)反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟

悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回

越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

(4)比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁

也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的

书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，

还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过

时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。

把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收

获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读

而不厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍,

了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜

爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的‘‘就是"''也是"，愈加表达出

了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

拓展练习：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是。

④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一

样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，

也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。

这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

补充积累：

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实

关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在

面包上你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这

样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

(5)列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希

望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表

现给我们的。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体

会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。

1.画一画书神奇在哪里。

2.说一说作者的表达方式。

3.谈一谈自己读后的感受。

4.背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感

1.充满感情的接读课文。

2.说说自己对书的感受。

六、漂流谷

现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，

准备好了吗？

1.拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2.平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3.补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整

理读书卡。

4.奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

板书设计：

走遍天下书为侣

伴侣朋友

书是家

故地

课后反思：

总第十三课时

课题：《我的“长生果”》

教学目标：

1.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

2.学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引营学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”

的寓意，并学习作者的读写方法。

教学难点：

学习作者的读写方法

教学方法：

自读自悟合作探究

教学手段：

多媒体课件

教学过程：

一、回顾导入：

1、这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书

进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达

对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅

读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择

中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，

百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉

了我们什么。（板书课题）

2、齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把

书叫做我的“长生果”？）

二、初读课文整体感知：

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几

遍，再旁边做批注。

4.小组交流读书情况。

三、细读课文深入理解：

1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画。

2、重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打

动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

3、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者你在自己的写作

中有过类似的体会吗？

4、引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要

的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书

笔记，会借鉴运用等。悟出的道理的？

四、精读课文体会情感：

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”

了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食

粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少

时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪

里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:

看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书

籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲

取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

五、品读语言学习积累：

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

1.生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、

浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、

大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情：

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

板书设计：

我的“长生果”

酷爱读书

作文，首先构思要别出心裁，要写真情实感。

课后反思：

总第十四课时

课题：《语文天地》综合活动第一课时

教学目标：

1、学习规划自己的读书行动。

2、学会选择适合自己的书，掌握学习方法。

3、组织学生对自己的读书情况做一次总结。

教学重点：

学会选择适合自己的书，掌握学习方法。

教学难点：

组织学生对自己的读书情况做一次总结。

教学方法：

讨论交流

教学手段：

课件、多媒体

教学过程：

一、读话导入：

板书：读书是我生命中最大的快乐！

安排好自己的读书活动

二、轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？

1、学生自读。

2、小组交流后全班讨论交流。

安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。

内容上：既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略,

重点突出。

时间安排上：读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。

根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。

根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。

安排自己的读书活动。

3、小组内讨论交流。

4、全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。

三、浏览书的大致内容：

1、说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？

2、议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？

说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？

3、全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。

看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。

读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。

看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。

还可以上网查阅相关资料。

四、选择要读的书

说一说。

鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，

才能酿出蜜来。"你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？

议一议。

刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方

法最合理？

小组合作讨论交流。

全班汇报交流。

五、课堂总结。

板书设计：

读书是我生命中最大的快乐！

安排好自己的读书活动

内容上

时间上

课后反思：

总第十五课时

课题：《语文天地》综合活动第二课时

教学目标：

1、学习规划自己的读书行动。

2、学会选择适合自己的书，掌握学习方法。

3、组织学生对自己的读书情况做一次总结。

教学重点：

学会选择适合自己的书，掌握学习方法。

教学难点：

组织学生对自己的读书情况做一次总结。

教学方法：

讨论交流

教学手段：

课件、多媒体

教学过程：

一、学习读书方法：

说一说：

同学们，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先在小组内说说

你读了什么书？读懂了什么？

议一议：

我们应怎样读书？

读~1读：

读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。

二、为自己订读书守则：

读'读：

出示书上提供的几条守则。

要拿着笔读：写摘要，做批注……。

学会使用目录：

哪里需要想象一一就要“尽量的想象”。

先要理解，再评论。

议一议：

除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略

号补充上内容。

小组讨论，制定全组的读书守则。

全班交流，形成班级的读书守则。

三、单元小节：

说一・说：

学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？

评一评：

先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。

板书设计：

学习读书方法

为自己订读书守则

课后反思:

第三单元角度

总第十六课时

课题：《古诗二首》第一课时

教学目标：

1.理解诗意，想象诗中所描述的情景。

2.体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的

深刻哲理。

3.有感情地朗读、背诵古诗。会默写。

教学重点：

理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

教学难点：

想装诗中所描述的情景，体会诗中蕴涵的深刻含义。

教学方法：

自读自悟适时点拨

教学手段：

多媒体（飞来峰图片介绍）

教学过程：

一、背诵古诗，渲染气氛。

1.引言：同学们，我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就

请你选择自己喜欢的一首来背一背。

2.师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

3.今天，我们再来学习一首王安石的诗一一《登飞来峰》。

二、流资料，了解背景。

1.出示飞来峰的图片。（多媒体）

师介绍：飞来峰又名"灵鹫峰"，在今杭州西湖灵隐寺附近，有"东南

第一山"、"武林第一峰”等多种称呼，为西湖"八大景"之一。

2.学生交流关于作者的资料。

师补充介绍：1050年夏，王安石在浙江邺县（今宁波）任知县，任

职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的

视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这

一年他正好三十岁。

三、解诗意，诵读体会。

〈一〉、初读，逐句理解诗句的意思。

1.自读。

2.指名读，正音。

3.齐读。

4.借助工具书理解重点词语。

寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。

闻说：听说。

畏：害怕。

遮：遮挡，遮住。

缘：因为、由于。

5.逐句理解，并把自己的理解说给同伴。

6.指名说每句诗的意思，师生补充评议。

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

（"我"登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能

看见太阳升起。）

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高

层。）

〈二〉、再读，整首理解，提出疑问。

1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。

2.生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。

3.指名说诗意，师生补充。

4.谁还有不懂得地方，就请提出来。

5.师生共同解决疑问。

＜三〉、品读，体会诗的含义。

1.师范读，生闭目想象诗的意境。

2.生自读体会。

3.为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了

什么？

4.生自由发言。

5.师小结：

要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗

人王之涣在《登鹳鹊楼》中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼”。

＜四＞、诵读，表达情感。

1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的

雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔

顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧

憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。

2.学生练读。

3.指名朗读，师生评议指导。

4.齐读。

〈五〉、练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）

（六〉、尝试默写这首诗。

〈七〉、写完后同座检查订正。

四、回顾教学，总结学法。

生自由发言，师归纳小结。

初读，译诗句一一再读，说诗意一一品读，谈体会一一吟诵，表诗情。

五、课堂小结。

板书设计：

登飞来峰

千寻塔见日升

不畏浮云知难而进只缘身在

课后反思：

总第十七课时

课题：《古诗二首》第二课时

教学目标：

I.理解诗意，想象诗中所描述的情景。

2.体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的

深刻哲理。

3.有感情地朗读、背诵古诗。会默写。

教学重点：

理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

教学难点：

想象诗中所描述的情景，体会诗中蕴涵的深刻含义。

教学方法：

自读自悟适时点拨

教学手段：

多媒体（庐山图片介绍）

教学过程：

一、引言导入。

我们曾经学过唐代大诗人李白的一首描写庐山的诗，还记得吗？请

一位同学背一背。（学生背诵《望庐山瀑布》）

今天，我们再来学习一首写庐山的诗一一《题西林壁》。

二、板书诗题，理解。

题：题写。

西林壁：庐山西林寺的墙壁。

三、交流资料，了解作者。

1.学生拿出课前搜集的资料互相交流。

2.指名学生交流，师生补充。

（庐山的资料：美丽的庐山，地处江西省北部，是千古名山。最高

峰汉阳峰海拔1474米，是首批国家重点风景区。自古就有"匡庐奇秀甲天下

山"、"庐山天下恋”之美誉。）（多媒体出示图片）

（作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，

眉州（今四川眉山市）人，与其父、其弟并称为“三苏”，曾任翰林大学士。

在诗词、散文、书画等方面都有杰出的才能，代表了北宋文学的最高成就，

对后世的影响极深。）

四、出示自学要求。

1.借助工具书理解重点词语•，并用自己的话说说每句诗的意思。

2.作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真

面目吗

3.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中J?你从这句话

中悟出了什么道理？

4.有感情地诵读这首诗。

五、学生自学，教师巡视指导。

六、全班交流。

1.理解诗中重点词语的意思。

横看：正面看，从山前山后看。庐山是南北走向，所以横看就是从东

面向西看。

侧看：侧面看。从山的南端或北端看。

不识：看不清。

缘：因为。

2.说说每句诗的意思。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（从正面看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是挺拔高

峻的山峰。）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（看不清庐山真实的面目，只因为自己就身处这庐山之中。）

3.用自己的话说说整首诗的意思。

4.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中°”？你从这句话

中懂得了什么道理？

（因为身在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，根本看

不到庐山的全貌。）

（这句诗启迪我们认识为人处事的一个深刻哲理：由于人们所处的

地位不同，看问题的出发点或角度不同，因而对客观事物的认识难免有一定

的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。）

5.指名诵读这首诗，师生评议。

6.练习背诵、默写。

七、比较这两首诗的不同，深入体会作者的思想感情。

1.联系实际说说“身在最高层”和“身在此山中”，看事物有什么不同