北师大版五年级下语文教案

北师大版小学语文五年级下册教材分析

一、教材简析：

本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总

特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册

共10个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火

与光、破除迷信、我们去旅行。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分

组成，以保持教材的连贯性。

二、学情分析：

全班有学生102人，大部分同学语文知识掌握较牢固、阅读面较广，有个别

同学阅读能力较弱，基础知识不牢固，写作水平较差，上课不认真听讲，需要加

强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣，争取在现有基础上有

所进步。

三、教材目的和要求：

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话。

2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、

握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。

3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含

着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段

落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课

文，初步养成预习的习惯。

4、引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；要注意考察学

生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法；

要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水

平；教会学生修改自己的习作，并主动与他人交换意见，做到语句通顺，行款正

确，书写规范、整洁。

5、综合性学习自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。最重要的是

培养学生的主动精神、创造性和合作意识，提出问题、分析问题、解决问题的能

力。

四、教学重点、难点：

1、充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。

2、重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。

3、通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使

用语文。

4、注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等。

5、能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的

记实作文和想象作文。复习常用应用文。养成认真修改自己作文的习惯。

6、在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的

感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会词句，体会其表达效果，在阅读中揣

摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

7、初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，

作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内

容，学习浏览。

五、教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的

识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教

学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法,

扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。

教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文

训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他

们的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练

点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑

怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都

走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重

点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时

地指导学生掌握学习方法。

六、教学进度

第一、二周：第一单元

第三周：第二单元

第四周：第三单元

第五周：第四单元

第六、七周：第五单元

第八周：第六单元

第九周：第七单元

第十周：第八单元

第十一周：第九单元

第十二周：第十单元

第一单元龙

一、教材内容解析：

本单元的主题是龙。包括3篇主题课文：《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶

公好龙》，还有一个语文天地。本单元的3篇课文，通过不同的体裁来展示龙文

化，激发学生对自由完美的向往和追求，增强学生的民族自豪感。

二、学生情况分析：

五年级的学生大部分能初步把握课文的主要内容，具备了一定的朗读能力，

能做摘录笔记，批注笔记；初步了解了说明文的一些主要说明方法和学习文言文

的方法；具备了一定的小组合作、自主识字、查阅资料的能力。因此通过自学及

结合图片资料，文字资料能使学生更容易理解课文内容，了解龙文化，与作者产

生共鸣。但是学生整体感悟不深，对于较深层次的内容学生很难感悟出来，所以

教师要善于引导学生细细地品味语言文字，加强朗读的指导，引导学生读出自己

的感受，更好地领悟文章的思想感情。

三、单元教学目标：

1、学会本单元生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙文化，并激

发学生对自由完美的向往和追求。

3、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。

4、联系课文内容，总结举例子、列数字、打比方、作比较这四种主要的说

明方法，并体会其作用。

5、积累描写龙的成语和寓言故事。背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优

美的段落。

6、运用学过的方法和标准自我修改、互相修改习作。

7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。

养成每单元都进行小结的习惯。

四、教学重难点：

1、了解“龙”文化，并激发学生对自由完美的向往和追求。

2、初步掌握首尾呼应的表达方法。

五、课时安排：

单元教学课时10

课时

1、结合P2金钥匙教学《龙的传人》，完成p7“日积月累”第三小题，学唱

《龙的传人》这首歌。2课时

2、教学《大人们这样说》，布置“初显身手”前三项。2课时

3、教学《叶公好龙》，完成“日积月累”第二小题，“畅所欲言”第一项。

2课时

4、自读《乐山龙舟会》，完成“畅所欲言”第二项，欣赏“龙”字的各种写

法。1课时

5、交流“初显身手”前三项内容，完成“笔下生花:1课时

6、完成背诵“日积月累”第一小题。检测、自查、小结。2课时

南阳市第七小学校“自学•交流•合探-拓展”语文教案

五年级主备人：贾艳梅

课题龙的传人课时1课型阅读课

1、学会本课的五个生字和有关龙的成语飞

2、了解关于龙的传说故事和形象,理解龙的象征意义以及中国人自称“龙

教学目标的传人”的原因，增强民族自豪感。

3、有感情地朗读课文，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

4、体会文章开头和结尾的特点和作用，学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

教学难点学习作者首尾呼应的表达方法。

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教

学情分析师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和

思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

1、查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等。

教具学具

2、课件

教学过程个性修改

一、自学：

(-)导入新课：

1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？(教师组织学生用简短的语言交流

课前搜集到的有关龙的资料。)

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课

文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

(-)出示自学提示：

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理

解不懂的词语。

2、边读边想课文主要写了什么？

(三)组织学生自探：

二、交流：

(-)学生展示，交流见解：

1、学生按照我积累、我懂得、我提醒这样的方式来交流自学结

果。

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、指名读课文，纠正读音。

(二)思考生疑，提示归纳：

学生质疑：为什么中国人自称“龙的传人”？让我们一起到课

文中去寻找答案。

三、合探：

出示合探提示：

1、以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想

想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读

完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说

说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和

同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

(1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察

体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的

传说中的动物。

(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇

拜的图腾？

(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等

成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”

的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什

么？体会作者首尾照应的表达方法。

4、感情朗读，升华认识。

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由

完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

四、拓展：

拓展阅读，说写训练：

1、课件欣赏，感受祖国龙文化的博大精深。

2、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

五、教师小结：

我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的

地位又是什么呢？(列举中国的各方面中的位置。)从一系列的数字

及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际

领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很

大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，

我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的

名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？

1、搜集有关龙的工艺品。

作业2、查找家乡有哪些带有“龙”字的地名。

设计

龙的传人

中国人与龙

板书龙是什么

龙的象征意义

设计

龙的传人一一中国人

成功做法

教学存在问题

反思

改进措施

南阳市第七小学校“自学•交流•合探-拓展”语文教案

五年级主备人：贾艳梅

课题大人们这样说课时1课型阅读课

1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解

本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予

教学目标龙的新的含义，感受课文的整体美。

3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的

教学重点新的含义。

理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的。、

教学难点

妙处，受到语言美的熏陶。

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教

学情分析师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和

思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

1、教师:PPT

2、学生：预习课文，查找有关资料。

教具学具

教学过程个性修改

一、自学：

（一）导入新课：

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共

同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象呢？那

同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说的——板书课

题。

（-）出示自学提示：

1、请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读

通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2、说一说关于“龙”大人是怎么说的呢？

（三）组织学生自探：

二、交流：

（一）学生展示，交流见解：

1、学生按照我积累、我懂得、我提醒这样的方式来交流自学结

果。

2,用开火车的形式来读一读生字词。

3、读了课文，谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4、学生自由回答，评价。

（二）思考生疑，提示归纳：

“龙”在大人们心中是什么样子？它有什么象征意义呢、让我们

走进课文仔细品味一番。

三、合探：

1、出示合探提示：

（1）、请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么

样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报。

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

......

（2）、你最喜欢谁的说法，为什么？请把有关句子找出来读一

读，并体会它的含义。

2、指名全班交流完成表格。

（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的

不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

3、把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为哪一段，哪一

句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。

4、指导朗读。

5、“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一

想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）

四、拓展：

拓展阅读，说写训练：

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻

天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

（播放课件一一有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，

教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不

断的进步。）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学

生认真观看，思考，老师指名回答）

1、把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

作业3、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

设计

大人们这样说

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

板书爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

设计

老师怎样说的？

......

龙---腾飞的中华

成功做法

教学存在问题

反思

改进措施

南阳市第七小学校“自学•交流•合探-拓展”语文教案

五年级主备人：贾艳梅

课题叶公好龙课时1课型阅读课

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，

教学目标从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同

教学重点的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学

生朗读和背诵作为本课的重点。

从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的

深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提

教学难点

供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的

关键。

本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解

祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学

习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的

学情分析

道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学

习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学

习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。

教具学具课件

教学过程个性修改

一、自学：

(―)导入新课：

1、同学们，还记得我们以前学过哪些寓言故事吗？(学生自由

回答学过的寓言故事《刻舟求剑》《郑人买履》等。)

2、谁能说一说这些寓言故事告诉我们什么深刻的道理？(指名

学生回答)

3,今天，老师再给大家讲一个寓言故事一一《叶公好龙》。(板

书课题)“叶公”是谁？“好”怎么读？什么意思？叶公和龙之间发

生了什么事？大家读了课文就能有一定的了解。

(二)出示自学提示：

(1)自学生字。

(2)正确、流利地朗读课文，查字典读准字音。

(3)思考：课文的主要内容是什么？

(三)组织学生自探：

二、交流：

(-)学生展示，交流见解：

1、检查生字认读情况。谁来把这些生字读给大家听听？字音都

读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时

纠正。全班齐读一遍。

2、谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读

对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么

读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

3、指名说说自己对古文的理解。(不要求完全正确，只要学生能

完整地表达出自己的意思。)

(二)思考生疑，提示归纳：

学生再读古文，结合译文理解寓言的内容，边读边想：读懂了什

么？有什么疑问？

三、合探：

1、出示合探提示：

(1)、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些

字吗？

(2)、”是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这

句话的？谁把它读给大家听听？

(3)、从文中的哪些句中看出叶公非常喜欢龙？用笔划出这些句

子，小组交流所画的句子。

2、学生分组合作交流、探究。

3、学生汇报探究结果。

(1)、教师指名读所画句子，读出喜欢的感情。说说为何这样

读？

(2)、提问：叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？

(3)、齐读表现叶公害怕极了的句子。

(4)、从所读得句子中找词语(表现他害怕的词)，进行说话

练习。

4、揭示寓言。

（1）、你觉得叶公是个怎样的人？（表面、心里不一样）

（2）、寓言要告诉我们什么？（表里如一）

（3）、交流寓意

四、拓展：

拓展阅读，说写训练：

1、你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你

想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：

真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。（第一次可以先用

现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，

有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背。）

作业1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

设计2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

叶公好龙

板书表面上----喜欢

设计实际上一一不喜欢

为人处世要表里如一，不要虚伪

教学成功做法

反思

存在问题

改进措施

南阳市第七小学校“自学•交流•合探•拓展”语文教案

五年级年级主备人：谢岚

课题语文天地一课时第2课型新授

1、掌握有关龙的寓言故事。

2、欣赏书法“龙”字，体会书法的魅力

教学目标

3、向同学介绍家乡带龙子的特产和地名，说说他们的有关故事和

来历。

掌握有关龙的寓言故事。

教学重点

怎样交流带龙的特长和地名。

教学难点

通过本单元的学习学生一对龙有了深入的了解，可以把活动放手给学生。

学情分析

多媒体课件

教具学具

教学过程个性修改

一、自学：

(-)导入新课：

成语入手，激趣导入

1、同学们，能说出有关龙的成语吗？

2、成语积累的真不少，有关龙的故事你还知道那些呢？“龙”字

的各种写法你知道吗？家乡有哪些带龙的特长和地名？

(二)出示自学提示：

1、同桌两个互讲了解的故事。

2,在小组内交流。

3、小组派代表在班级交流

4、欣赏书法。

(三)组织学生自探：

1、怎样把故事讲具体

二、交流：

(-)学生展示，交流见解：

.1、交流自己知道的有关“龙”的故事。如：白龙马的故事、哪

吒闹海、柳毅传书、龙之九子等。

2欣赏“龙”字的各种书法，体会书法的魅力。

3、课件知识链接介绍中国的著名书法家。

4、自由交流至少记住四个抒发加的名字。

(-)思考生疑，提示归纳：

1、重点引导观察繁体的各种“龙”字

2、观察想象如何显示龙的各种姿态。

三、合探：

我们己经搜集并介绍了有关“龙”的形象的工艺品的实物、图片

或相关资料以及有关“龙”的特产和地名、，对“龙”有了更加深入

的了解，。今天，我们就说说他们的故事或来历。

和探提示

1、一名同学到讲台前展示搜集有关“龙”的形象的工艺品或有关

“龙”的特产。

2、请几位同学把这件物品描述一下。

3、再请几位学生再次上讲台，观察他们的不同。

4、小组讨论交流。带“龙”的特产和地名。

5、试着把口头表达的内容用文字记录的形式做好。

6、小组交流。

7、老师小结：开场白简洁有号召力，语言通顺流畅。

四、拓展：

拓展阅读，说写训练:

读一读《龙生九子》的故事。

作业介绍一种有关龙的特产

设计

龙的工艺品

板书

龙的故事

设计

龙的特产

成功做法

教学存在问题

反思

改进措施

南阳市第七小学校“四步开放式”作文教案

五年级主备人：贾艳梅

课题放龙形风筝

1.组织放风筝活动，让学生在活动中体验情感。

教学目标

2.指导有重点地写出放风筝的过程以及自己的感受。

1.指导写出独特的感受。

教学重点

2.指导写好一个场面，一个细节。

因为这次放飞的不是一般的风筝，而是龙形风筝，所以风筝的样子以及放

教学难点

风筝时那种独特的感受也要很好地表达出来。

五年级的孩子有的放过风筝，有的没放过，所以要想把这篇文章写好，需

学情分析

要亲自实践，才能有真实的感受，才能写出有真情实感的文章。

教具学具PPT课件。

教学过程个性修改

一、激情引路：

1、师：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。

放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。从古到今，放风筝都是人

们非常喜爱的一项文娱活动。你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸

上。“儿童放学归来早，忙趁东风放纸莺”。（多媒体出示放风筝的场

景课件，及放风筝古诗，生齐读古诗）

是啊！“此时风光如此迷人，春风送你上青天”这些古诗惟妙惟

肖地刻画了放风筝的情景，饱含了放风筝的浓浓情趣，也描绘了人们

放风筝时微妙的心理变化。

2.师：同学们，读着这些古诗，让我们回忆起放风筝的情形。在

这阳光明媚的春天里，在这生机勃勃的春天，在这充满希望的春天，

你放风筝时的心情又是怎样？为什么呢？（高兴，激动，开始前迫不

及待，失败后不甘心。）

二、情景再现：

1、课件出示龙风筝的样子，让学生观察，并在小组内互相说一

说它的样子。

2、指导“说清楚放风筝过程中的重点内容”

（1）、师：放风筝的情景至今历历在目，让我们再次走进那快

乐的时光（出示多媒体课件）。看着我们曾经的瞬间，美丽、飘逸的

风筝与我们相随相伴，你的举手投足全部都在这里定格，哪个画面,

哪个场景，你感受最深，请你来给大家说说看。

（2）、先自己说，再全班交流。（重点指导：①放飞动作②心

理变化③关注他人④天空情景）

（3）、师：看着这漫天飞舞的风筝，我们不禁浮想联翩，思绪

飞扬，同学们，此时你们脑海中都产生了哪些联想呢？（指名交流）

（4）、师小结：同学们说得精彩纷呈，连老师也跃跃欲试了，

是啊！正如古人说的“放鹃须防天气变，莫教遇着乱为风”。你与古

人同病相怜，“游丝一断风无力，莫向东风怨别离。”

3、练写片段

（1）、请你仔细的回想一下放风筝的过程，你放之前是怎么做

的？你放的顺利吗？天空中的情形如何？请你选择一个场面写具体。

特别注意点面结合。

（2）、选择不同的场面描写，当众讲评。

1.师：同学们的片段写得精彩纷呈，那么要写好整篇文章，你

准备怎么写呢？给它起个什么名字？先自己构思一下。

2.教师读下水文。

3、小组内交流

4、教师出示写作提示：

第一节：交代时间、地点、人物和干什么，再可以加上天气状况

描写。

第二节：写出放风筝的准备和一次放风筝不成功的经历，用上动

词，神态和心理活动。（动词：插、系；心情：迫不及待、沮丧、失

望；神态：愁眉苦脸、垂头丧气等）

第三节：着重怎么把风筝放飞起来的过程，用上动词、注意神态

和心情的描写，（动词：奔跑、放线、抛；心情：高兴、兴奋；神

态：眉开眼笑，喜笑颜开、兴高采烈等，再写写出天空中别的风筝的

形状、颜色等。

第四节：写写自己的心情和放风筝的感受。

三、快速成文：

学生当堂习作，教师巡回指导。

四、赏析评改：

出示评改要求：

1、语句通顺流畅，标点正确，内容具体。

2、放风筝的过程详细，且重点突出，有详有略。

3、要把放风筝时的动作、神态、心理活动写生动。

根据评改要求赏析文章。

1、挑选一篇写得好的范文师生共评，找出优点，。

2、挑选一篇相对较差的文章，师生共评，找出需要修改的地方。

3、小组内互相修改文章。

4、交流修改后的文章。

五、作业：

课后继续修改自己的文章。

板书

放龙形风筝：放飞过程、心情变化、观众表现。

设计

成功做法

教学

存在问题

反思

改进措施

南阳市第七小学校“自学•交流•合探•拓展”语文教案

五年级主备人：田静

课题神奇的书课时1课型新授

1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。

2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对

课文中富有人文气息的内容理解。

教学目标

3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

1、引导学生在反复吟诵中感知体味这首诗的内涵。

教学重点2、联系实际谈谈书带给人们的实际效用一一举例说明，从而激发同学们读书

的热情。

教学难点了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

这首诗从内容到形式，学生理解起来不会存在很大的障碍。应引导学生在初

学情分析

步了解是的大体意思的基础上，联系自己的生活实际，把握诗的主旨。

1、教师：PPT

2、学生：预习课文，查找有关作者的资料。

教具学具

3、搜集有关书的名言

教学过程个性修改

一、自学：

（一）导入新课：

1.名言或诗句接龙：（与书有关）

请同学们说自己知道的有关书的名言。名言接龙：（与书

有关）

2.书带给我们无穷的知识,是我们的好朋友.美国作家狄金森就

写了一首赞美书的诗歌。介绍作者，更让老师感动的狄金森老师的那

几句话：”将生命的热情注入写作风格……让多年的热情溶入一个词

汇中，把半辈子的生活积蓄写在一个句子里。”所以理解此诗我希

望大家用自己的热情，用自己生活的积蓄来理解这首神奇的诗。对课

题质疑。、

（二）出示自学提示：

（1）亮开嗓子读课文，注意读准字音，把握节奏，读出诗歌的韵

味，圈出不认识的字，词。想办法解决。

（2）读通读顺诗歌，较长或难读的句子要反复读。

（3）你从诗歌中体会到了什么？你还有什么不懂的？

（三）组织学生自探

二、交流：

（-）学生展示，交流见解：

・1、学生按照我积累、我懂得、我提醒这样的方式来交流自学结

果。

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、指名读课文，纠正读音。

学生质疑：这首诗歌告诉了我们什么？让我们一起到课文中去

寻找答案。

4、学生自由回答，评价。

（-）思考生疑，提示归纳：

学生质疑：这首诗歌告诉了我们什么？让我们一起到课文中去寻找

答案。

三、合探：

（-）合探提示

1、诗人为什么说书是神奇的，你怎样理解？

2、你觉得哪个词语或哪句话好，从中体会到了什么？

3、请试着仿写一节诗歌，抒发你对书的感情

（二）小组汇报学习所得，其他小组及时补充和评价。

(建议：由学生说出书的作用，然后教师可以趁机让学生通过各种形

式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书

的神奇。激发读书的热情)

(三)谈一谈你对每一小节诗的理解

(诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为

每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴

的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2、3、4小节加强理解)

四、拓展：

拓展阅读，说写训练：

仿写：1、在写诗之前，先自己看诗的前两节，你发现这

首诗写作上有什么特点？

(1)对比：把什么和什么进行对比？

(2)比喻：把书比作什么?还可以比作什么？一一花朵、

钥匙、大门、翅膀、轻风等。

(3)开头用“没有……”“也没有……”

2、生仿写。

3、开火车，一个接一个读自己的诗。

1、背默诗歌

作业

2、为本课设计三道练习题

设计

神奇的书

板书

设计浩瀚一贫如洗质朴无华

成功做法

教学

反思

存在问题

改进措施

南阳市第七小学校“自学•交流•合探•拓展”语文教案

五年级主备人：田静

课题忆读书课时1课型新授

1、知识与技能：整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文匚T的丰富而富有

表现力的词语；理清记叙的顺序。

2、过程与方法：通过学生讨论，教师进行点拨，深入理解“读书好，

教学目标多读书，读好书”的意义

3、情感态度和价值观：引导学生养成热爱读书的好二J惯，不断的提

高学生修养。

深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义

教学重点

教学难点从整体上把握课文内容，培养分析概括能力。

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教

学情分析师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和

思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

1、教师:PPT

教具学具2、学生：预习课文，查找有关资料。

教学过程个性修改

一、自学：

（一）导入新课：

1、歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”高尔

基说：书是人类进步的阶梯。莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

不错，读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。而读到好的文章，

就犹如听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼

地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着

音乐。这种美的感觉，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受

和精神熏陶。世纪老人，冰心，在回忆自己的读书经历时，也为我们

总结了可资借鉴的宝贵经验。让我们一起走进冰心的读书生活。（板

书课题和作者。）

2、过渡：作者回忆了读书的神么呢？让我们一起到课文中去寻找答

案吧！

（二）出示自学提示：

1、出示自学提示

（1）、读课文读准字音，在文中圈画出应积累的词语，查词典，

正音、释义。

（2）、读通课文，能够流畅、清晰的朗读课文。

（3）、冰心介绍了自己读了哪些书？分别是什么时候读的？

什么样的书是好书？

（4）、读出疑问，能够把文中一些不能理解的词句圈画出来，

以便于课堂上讨论解决。

2、汇报自学情况，及时评价

（三）组织学生自探：

二、交流：

（一）学生展示，交流见解：

1、学生按照我积累、我懂得、我提醒这样的方式来交流自学结

果。

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、指名读课文，纠正读音。

（二）思考生疑，提示归纳：

在作者眼里到底什么样的书是好书？让我们走进课文仔细品味

一番。

三、合探：

出示合探提示：

1、请三个小组的同学朗读课文，按照接龙的方式，每个学生读

一段，一共是15个自然段。其他同学认真听，指出对方朗读时的失

误与不足。

2、冰心介绍了自己读了哪些书？分别是什么时候读的？什么样

的书是好书？

3、作者是按照什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中

圈画出表明顺序的词语

（时间顺序表时间的词语：七岁时，同时，到我十一岁时，在

我十二三岁时，自1986年。）

4、请同学指出能够概括全文主要内容的一句话。

（读书好，多读书，读好书。）

（二）小组汇报学习所得，其他小组及时补充和评价。

（三）集体汇报交流，教师相机点拨

1、请同学们速读课文，圈画出在字里行间体现作者读书体会的词

语，进行概括，讨论，

例如：《三国演义》让作者感到津津有味，好听极了，还含泪上床，

哭了一场；

《水浒传》让作者大加欣赏，气愤填胸；

《红楼梦》让作者尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪‘，一个

朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味；

现代优秀的文学作品让作者心动神移，不能自己；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说有了广泛的兴趣。

以上内容体现了什么中心？一-读书好

2、重点思考：

问题：本文作者讲了很多读书的好处，那么请同学将结合本文内容以

及上一节课的感受，概括归纳读书好的“好”字都体现在哪几方面？

在文中有哪些具体表现？3分钟的讨论时间。

①书中生动的故事情节和丰满的人物形象能激发读者的各种情感，

让人获得多种精神享受。

读者可以随着书中的情节和人物的遭遇有所感触，体现在文中哪

些地方：

比如A《三国演义》先是听得“津津有味”，“含泪上床”3

段；哭了…又哭了“七段；

B《水浒传》…气愤填胸！7段；

C《声声慢》“若有所失”的无聊情绪；

D《红楼梦》起初的感受是…，中年以后…，

这些都使读者获得了一个精神层面的享受，使读者的感情更加丰富。

②读书对写作有很大的帮助。

第六段，作者并没有读过柳和李贺的文章，那么文章受到表扬

也是因为文章功底好。

③读书能扩大知识面，提高能力，开拓视野：

A七岁时开始读《三国》，一知半解……居然懂了，一一自身

阅读能力和理解能力的提高；

B《三国》合久必分，分久必合的历史发展规律，《水浒传》官

逼民反的历史状况，《红》中朝代家庭的兴旺盛衰的过程，以及这些

过程中所包含的道理，这些都是作者通过读书获得的。

④读书有助于提高人的品德修养。

11段，读书使人更聪明，更善于思考。

3、作者还提到了“读好书”，那么在冰心眼里，什么样的书是”

好书”呢？请同学快速浏览12T3段，圈画出能表明作者读书体会的

词语。

真情实感，引起共鸣的，语言质朴浅显的，哪怕篇幅不长，也能够使

我心动神移，不能自己。

四、拓展：

拓展阅读，说写训练：

1.畅所欲言：你反复读过一本书吗？为什么？

2、请同学们思考，“书”为谁而读？

是为家长？老师？不明确。我们来回顾一下从古至今的人们是为了

谁，或者说的为了什么而读书？

《忆读书》学完了，但是我们的读书之路才刚开始。学完这篇文章，给我的启

作业

示是，我们要多读书，读好书，做有用的人。那么又对你有什么启发呢？是否

设计

有自己一直想读却没有读的书呢？写一篇日记。

忆读书

冰心

r能感染人、陶冶人

'读书可能扩大知识面

板书

|有助于写作

设计读书体会J〔有助于提高人的品德修养

多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”

1读好书：会挑选、比较

成功做法

教学存在问题

反思

改进措施

南阳市第七小学校“自学•交流•合探•拓展”语文教案

____里年级主备人：田静________

课题走遍天下书为侣课时1课型新授

1.认识并正确书写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

教学目标3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的

方法，并受到启示。

4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学

生“以书会友”的习惯。

教学重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

理解反复读一本书的原因和方法。

教学难点

这篇短文短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特，交易为学生所

学情分析

理解。

1,教师：PPT

2、学生：预习课文，查找有关资料。

教具学具

3.搜集有关读书的名言。

教学过程个性修改

一、自学：

(-)导入新课：

如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西

供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

“侣”是什么意思？作者，还有刚才的许多小朋友，为什么要与书为

友，对书怀着那么美好的感情呢？让我们一起来读课文。

(-)出示自学提示：

1、出示自学提示

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记

号.

(2)提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上

下文理解.

默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在

书上作批注.

(3)你从课文中体会到了什么？你还有什么不懂的？

(4)为什么要与书为友，对书怀着那么美好的感情呢？

（三）组织学生自探:

二、交流：

（-）学生展示，交流见解：

1、学生按照我积累、我懂得、我提醒这样的方式来交流自学结

果。

2、用开火车的形式来读一读生字词。

3、学生自由回答，评价。

（二）思考生疑，提示归纳：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由是什么？让我们一起到课文中去

寻找答案。

三、合探：

（一）合探提示

（1）小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落

（2）齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么

关键句子：

a.“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你

还会说：'真想不到你懂这个！'”

c.“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么

没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！'”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.

（二）小组汇报学习所得，其他小组及时补充和评价。

（三）、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

1、朗读课文第1〜6自然段.

自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、

最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读"，你们

感受到什么？

2、.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最

后……”说一说.

3、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作

什么？为什么会这样比?这样比的好处是什么？

4、有感情地朗读最后一个自然段.试着背一背第7自然段，再与

伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

5、有感情地朗读最后一个自然段.理解一本你喜爱的书就是一位

朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

四、拓展:

拓展阅读,说写训练：

1、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

2、为你匕向同桌设计一道关于本课的题

作业假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写自己的想法。

设计

板书走遍天下书为侣

设计以书为伴--常读常新一一号召读书

成功做法

教学存在问题

反思

改进措施

南阳市第七小学校“自学•交流•合探•拓展”语文教案

五年级主备人：田静

课题语文天地二课时1课型新授

1.知识与技能目标：积累有关书的名人名言。

2.过程与方法目标：学生根据具体情况，制定出切实可行的读书计划，安排

教学目标

好自己的读书活动。在班级营造良好的读书氛围。

3.情感态度价值观目标：加深学生对读书好处的体会，激发学生读书的兴趣。

阅读《我的“长生果”》，了解长生果的含义。

教学重点

学会读书方法，并能灵活运用懂自己的实践中。

教学难点

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教

师在本课十的学习中引导学生以说为主、说中有感、感中悟，让学生通过综合

学情分析

活动进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

1.学生整理自己的读书方法

教具学具

2.课件

教学过程个性修改

第一课时

一、自学：

(-)导入新课：

学习了本单元你积累了哪些词语和句子？

(-)出示自学提示：

1、朗读词语和句子

2、理解和书写这些词语

3、运用词语造句

汇报自学收获，及时评价

(三)组织学生自探：

二、交流：

(一)学生展示，交流见解：

1、学生按照我积累、我懂得、我提醒这样的方式来交流自学结

果。

2、教师出示含有学生积累的生字、词语，检查认读。

3、指名读，纠正读音。

4、汇报自学收获，及时评价

（二）思考生疑，提示归纳：

“对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵

的程度。那没什么关系”。想想作者怎样表达她的意思？

合探提示

1、读句子，小组合作，结合课文理解句子的含义。

2、读名言，理解意思。

小组汇报学习所得，其他小组及时补充和评价。

三、合探：

合探提示

3、读句子，小组合作，结合课文理解句子的含义。

4、读名言，理解意思。

小组汇报学习所得，其他小组及时补充和评价。

四、拓展：

拓展阅读，说写训练：

你还知道那些关于书的名言

背默名言，预习《我的长生果》

作业

设计

1.积累的词语：书籍浩瀚领略真谛遨游一贫如洗……

板书

2.句子：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！…….

设计

成功做法

教学

反思

存在问题

改进措施

第二课时

一、自学：

（一）导入新课：

这一单元的主题是,我爱读书，，在前几篇课文中，我们一直在和

书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看

它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？

（我的长生果是什么？为什么把书叫做我的长生果？）

（-）出示自学提示：

1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2、大声朗读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方

多读几遍，再旁边做批注。

（三）组织学生自探：

二、交流：

（-）学生展示，交流见解：

1、学生按照我积累、我懂得、我提醒这样的方式来交流自学结果。

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、指名读课文，纠正读音。

（-）思考生疑，提示归纳：

为什么把书比作长生果？让我们一起到课文中去寻找答