2024-2025学年七年级生物上册 3.5.1 光合作用吸收氧气产生二氧化碳教学设计 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级生物上册3.5.1光合作用吸收氧气产生二氧化碳教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年七年级生物上册3.5.1光合作用吸收氧气产生二氧化碳教学设计（新版）新人教版教学内容本节课主要针对七年级生物上册第3.5.1节内容进行教学设计，重点讲解光合作用过程中植物吸收氧气产生二氧化碳的过程。教材内容涉及光合作用的基本原理、光反应和暗反应的具体过程，以及光合作用在生产实践中的应用。通过本节课的学习，学生能够掌握光合作用的基本概念，理解其重要性，并能够运用所学知识解释相关生物学现象。核心素养目标1.培养学生运用观察、实验等方法，对光合作用过程进行科学探究的能力。

2.增强学生对生物与环境之间相互作用的认知，提升环保意识。

3.引导学生理解科学知识的应用价值，激发学生对生物学学科的兴趣和探究精神。

4.培养学生严谨求实的科学态度和团队协作精神，提高解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了细胞的结构和功能、植物的基本生理过程等基础生物学知识。他们可能对光合作用的概念有所了解，但对其具体过程和原理掌握程度不一。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对自然界和生物现象充满好奇，对生物学课程有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和图表来理解概念；而另一些学生可能更偏好动手操作和实验验证。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于光合作用过程复杂，涉及多个步骤和反应，学生可能难以理解其中的化学变化和能量转换。此外，实验操作中，学生可能面临实验现象不明显、操作失误等问题，需要教师引导他们逐步克服。同时，部分学生可能对生物学知识的应用缺乏认识，需要教师引导他们将所学知识联系实际生活。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、生物实验器材（显微镜、量筒、滴定管、试管等）、光合作用实验装置（植物培养皿、光源、CO2吸收瓶等）。

2.课程平台：学校教学平台、班级学习群组。

3.信息化资源：光合作用相关的科普视频、动画演示、实验操作步骤图解。

4.教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、实验操作演示、多媒体课件。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示光合作用的相关图片或视频，提出问题：“大家知道植物是如何制造食物的吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾细胞呼吸的过程，提出：“细胞呼吸释放的能量和产生的物质，与光合作用有什么关系？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.光合作用的定义和意义；

b.光合作用的基本原理，包括光反应和暗反应；

c.光反应的具体过程：水的光解、ATP和NADPH的生成；

d.暗反应的具体过程：CO2的固定、C3化合物的还原；

-举例说明：

a.通过植物光合作用制造食物的实例，如水稻、小麦等；

b.举例说明光合作用在生产生活中的应用，如植物工厂、生态农业等；

-互动探究：

a.学生分组讨论光合作用过程中的能量转换和物质流动；

b.实验操作：引导学生进行光合作用实验，观察和记录实验现象。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生根据所学知识，绘制光合作用过程图；

b.学生分组讨论，分析光合作用在生产生活中的应用案例；

-教师指导：

a.教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题；

b.教师组织学生展示自己的作品，给予评价和指导。

4.总结提升（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调光合作用的重要性；

-学生分享学习心得，提出疑问；

-教师针对学生提出的问题进行解答，引导学生深入思考。

5.作业布置（约3分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.回顾本节课所学内容，整理笔记；

b.查阅资料，了解光合作用在生物进化中的地位；

c.思考光合作用与人类生活的关系，撰写一篇短文。

6.教学反思（约3分钟）

-教师对本节课的教学过程进行反思，分析教学效果，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-光合作用的化学方程式：介绍光合作用的化学方程式，让学生理解光反应和暗反应中物质的转化过程。

-光合作用的色素：介绍叶绿素和其他光合作用色素的功能和作用。

-光合作用的环境因素：探讨光照强度、温度、CO2浓度等因素对光合作用的影响。

-光合作用的生态意义：讲解光合作用在生态系统中的重要性，如氧气产生、能量流动等。

-光合作用的遗传学研究：介绍光合作用过程中基因的调控和表达，以及遗传学在光合作用研究中的应用。

2.拓展建议：

-学生可以阅读有关光合作用的专业书籍或科普读物，如《光合作用探秘》、《生物化学》等。

-观看与光合作用相关的科普视频或纪录片，如《生命的绿色奇迹》、《植物的秘密》等。

-参与学校或社区组织的生物实验活动，如光合作用实验、植物生长观察等。

-查阅相关网站或图书馆资源，了解光合作用在农业、环保、能源等领域的应用。

-参加学术讲座或研讨会，与专业人士交流光合作用的研究进展和成果。

-通过网络平台，参与光合作用相关的在线课程或学习小组，拓宽知识面。

-设计并完成个人或小组的研究项目，探讨光合作用在特定环境下的影响或应用。

-通过写作、绘画或演讲等形式，展示对光合作用的理解和认识，促进知识的传播和分享。教学反思与改进教学过程中，我深刻地意识到，每一堂课都是一次学习与成长的机会。以下是我对本次光合作用吸收氧气产生二氧化碳教学设计的反思与改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计很重要，它直接影响到学生的学习兴趣和课堂氛围。在今后的教学中，我会尝试更多样化的导入方式，比如利用学生熟悉的自然现象或生活实例，来激发他们的好奇心。例如，可以引入一些关于植物生长的谜语或成语，让学生在趣味中思考光合作用的重要性。

其次，我发现新课呈现环节中，学生对于光合作用过程中化学变化的理解存在一定的困难。在未来的教学中，我计划采用更加直观的教学手段，如动画演示、模型制作等，帮助学生形象地理解光合作用的步骤和原理。同时，我会鼓励学生通过小组讨论和实验操作，亲身体验光合作用的过程，加深对知识的理解。

在巩固练习环节，我发现部分学生对于光合作用在生产生活中的应用案例理解不够深入。为了改进这一点，我打算在课后布置一些与实际生活相关的作业，让学生思考光合作用与人类生活的关系，并鼓励他们提出自己的见解。

此外，我也注意到在实验操作环节，有些学生由于操作不当导致实验结果不明显。针对这个问题，我会在今后的教学中加强实验操作的指导，确保每个学生都能掌握正确的实验步骤。同时，我会设计一些简单的实验改进方案，让学生在遇到问题时能够及时调整实验方法。

在教学反思中，我还发现自己在课堂上的语言表达有时不够清晰，导致学生理解起来有些吃力。为了解决这个问题，我会在备课过程中更加注重语言的组织和表达，力求用简洁明了的语言讲解复杂的概念。

最后，我认为评价环节也是教学过程中不可或缺的一部分。在今后的教学中，我会设计更加多元化的评价方式，如课堂表现、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果，并及时给予反馈。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及回答问题的准确性。学生是否能够积极参与讨论，正确回答关于光合作用吸收氧气产生二氧化碳的问题，以及能否根据实验结果提出合理的解释。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有建设性的意见，是否能够倾听他人观点并有效沟通，以及小组合作完成的光合作用实验报告的质量。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对光合作用原理和过程的掌握程度。测试可能包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对基本概念的理解和应用能力。

4.实验操作评估：根据学生在光合作用实验中的操作熟练度、实验数据的准确性和实验报告的完整性来评价学生的实践能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时的反馈。对于表现出色的学生，教师可以给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。对于理解上有困难的学生，教师应耐心解答疑问，并提供额外的辅导资源，帮助他们克服学习障碍。同时，教师应关注学生的情感状态，确保他们在学习过程中感到支持和鼓励。

具体评价与反馈内容如下：

-课堂表现：学生能够积极举手回答问题，对光合作用的概念有清晰的认识，并能运用所学知识解释相关现象。

-小组讨论成果展示：小组讨论中，学生能够主动分享观点，团队合作良好，实验报告内容丰富，逻辑清晰。

-随堂测试：大部分学生能够正确回答光合作用的相关问题，对光反应和暗反应的理解较为深入。

-实验操作评估：学生在实