新部编版三上册《搭石》教学反思

新部编版三上册《搭石》教学反思《搭石》是一篇语言质朴、意境优美的散文，作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡淳朴的民风。在教学这篇课文后，我有以下几点深刻的反思。一、成功之处（一）紧扣文本，引导学生品味语言1.字词教学扎实有效在初读课文环节，我注重让学生读准字音，尤其是一些容易读错的字，如"间隔（jiàngé）""协调有序（xiétiáoyǒuxù）"等，通过多种形式的朗读，如指名读、齐读、开火车读等，确保每个学生都能读准。对于字形的教学，我采用了多种方法帮助学生记忆，如利用形声字的特点，让学生理解"谴（qiǎn）""惰（duò）"等字的含义与字形的关系；通过组词、造句的方式，加深学生对字词的理解和运用。例如，在理解"谴责"一词时，让学生先说说自己对这个词的理解，然后引导他们结合上下文，体会文中乡亲们对年轻人不尊重老人行为的不满，使学生不仅理解了词语的意思，还感受到了语言文字背后所蕴含的情感。2.抓住关键语句，体会情感在教学过程中，我引导学生抓住文中描写搭石和乡亲们行为的关键语句，深入体会作者所表达的情感。比如，"上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。"这句话通过对老人动作的细致描写，如"放下""找来""踏上"等，生动地展现了老人一心为他人着想的美好品质。我让学生反复朗读这句话，思考从这些动作中能体会到什么，学生们纷纷发言，感受到了老人的善良、淳朴和无私。又如，"每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。"我引导学生抓住"协调有序""轻快的音乐""清波漾漾""人影绰绰"等词语，让学生闭上眼睛想象画面，感受走搭石的节奏感和美感，体会乡亲们之间默契配合的和谐氛围，从而深刻理解了作者对家乡生活的热爱之情。（二）注重阅读方法的指导，培养学生自主学习能力1.以读促悟阅读是语文教学的核心，在教学《搭石》时，我始终将朗读贯穿于整个教学过程。通过自由读、默读、指名读、分角色读、配乐读等多种形式，让学生充分地读，在读中感悟，在读中理解。例如，在学习描写走搭石的段落时，我让学生反复朗读，通过不同形式的朗读，让学生逐渐读出了节奏、读出了美感、读出了情感。在配乐读的过程中，学生们仿佛身临其境，更加深刻地感受到了乡亲们走搭石时的协调有序和画面的优美，同时也体会到了作者对家乡的赞美之情。这种以读促悟的教学方法，不仅提高了学生的朗读水平，还帮助他们更好地理解了文本内容。2.教给阅读方法在教学中，我注重教给学生阅读的方法，培养他们自主学习的能力。比如，在引导学生理解课文内容时，我让学生学会抓住关键语句，边读边思考，提出问题。在学习描写搭石的段落时，我让学生思考：搭石给你留下了怎样的印象？作者是从哪些方面描写搭石的？通过这样的问题引导，学生学会了带着问题阅读，提高了阅读的针对性和有效性。同时，我还引导学生学会圈点批注，在文中画出自己感受深刻的语句，并在旁边写下自己的体会和疑问。这种阅读方法的指导，有助于培养学生的阅读理解能力和独立思考能力。（三）联系生活实际，引发情感共鸣1.挖掘文本中的生活元素《搭石》这篇课文虽然写的是乡村生活中的搭石，但所表达的情感和道理却具有普遍性。在教学过程中，我引导学生挖掘文本中的生活元素，联系自己的生活实际，思考搭石所代表的意义。比如，搭石是乡亲们过河的便捷通道，它方便了人们的生活，就像生活中那些默默为他人付出的人一样。我让学生想一想，在自己的生活中，有没有像搭石这样的人或事物？学生们纷纷举手发言，有的说老师像搭石，默默地为学生付出知识和关爱；有的说清洁工像搭石，每天早早地起来打扫街道，让城市变得干净整洁；还有的说父母像搭石，为了家庭辛苦操劳，无私奉献。通过这样的联系生活实际，学生们深刻理解了搭石所象征的无私奉献精神，同时也感受到了身边处处都有像搭石一样的美好品质。2.创设情境，激发情感体验为了让学生更好地体会文中的情感，我创设了一些情境，让学生身临其境。例如，在学习描写走搭石的段落时，我播放了一段走搭石的视频，让学生直观地感受走搭石的过程。然后，我让学生模仿走搭石的动作，边做边体会乡亲们之间的默契和配合。学生们在模仿的过程中，脸上洋溢着兴奋的神情，他们仿佛真的置身于乡村的小溪边，和乡亲们一起走搭石。通过这种情境创设，学生们更加深刻地理解了走搭石的意义，感受到了乡亲们之间淳朴的情感，同时也激发了他们对乡村生活的向往之情。二、不足之处（一）对学生个体差异关注不够在课堂教学中，我发现学生之间的个体差异比较明显。有些学生理解能力强，能够很快地跟上教学节奏，理解课文内容；而有些学生则理解能力较弱，需要更多的时间和引导。在教学过程中，我虽然尽量关注到了全体学生，但在提问和指导时，还是不自觉地偏向了理解能力较强的学生，对那些理解能力较弱的学生关注不够。这导致部分学生在课堂上参与度不高，学习积极性受到了一定的影响。（二）课堂互动形式略显单一在课堂互动环节，我主要采用了师生问答的形式，让学生回答问题，我进行点评和引导。这种互动形式虽然能够保证课堂教学的顺利进行，但略显单一，缺乏学生之间的互动和合作。学生之间的思想碰撞和交流不够充分，不利于培养学生的合作能力和创新思维。例如，在小组讨论环节，有些小组讨论不够热烈，学生参与度不高，主要原因是我没有给学生提供足够的时间和有效的引导，导致小组讨论流于形式。（三）对文本深度挖掘不够《搭石》这篇课文蕴含着丰富的人文内涵和深刻的人生哲理，但在教学过程中，我对文本的深度挖掘还不够。虽然引导学生体会了搭石所代表的无私奉献精神和乡亲们之间淳朴的情感，但对于文本中一些深层次的含义，如作者通过搭石所表达的对家乡的眷恋之情，以及对传统文化的传承等，没有进行更深入的探讨。这使得学生对课文的理解还停留在表面，没有真正领悟到文本的精髓。三、改进措施（一）关注学生个体差异，实施分层教学1.了解学生差异在今后的教学中，我要更加深入地了解每个学生的学习情况和个体差异，包括他们的学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面。通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，全面掌握学生的特点，为实施分层教学提供依据。2.设计分层教学目标和内容根据学生的个体差异，设计不同层次的教学目标和教学内容。对于学习能力较强的学生，在保证基础知识掌握的前提下，提出更高的要求，如引导他们对文本进行深入探究，发表自己独特的见解；对于学习能力较弱的学生，着重加强基础知识的巩固和基本技能的训练，如多安排一些字词的认读、书写练习，以及简单的阅读理解训练等。同时，在教学过程中，要关注不同层次学生的学习进度，及时调整教学方法和策略，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。3.实施分层评价建立多元化的评价体系，对不同层次的学生实施分层评价。对于学习能力较强的学生，评价标准要更加注重创新性和深度；对于学习能力较弱的学生，评价标准要侧重于学习态度和进步情况。通过分层评价，让每个学生都能看到自己的优点和进步，增强学习的自信心。（二）丰富课堂互动形式，促进学生合作交流1.增加小组合作学习的比重小组合作学习是培养学生合作能力和创新思维的有效方式。在今后的教学中，我要增加小组合作学习的比重，合理安排小组讨论的时间和内容。在小组讨论前，明确讨论的问题和要求，让学生有针对性地进行思考和交流；在小组讨论过程中，加强巡视和指导，鼓励学生积极发言，充分发表自己的观点；在小组讨论结束后，组织学生进行汇报和展示，让每个小组都有机会展示讨论成果，同时引导其他小组进行评价和补充。通过这样的小组合作学习，让学生在交流中相互启发，共同提高。2.开展多样化的课堂活动除了小组合作学习外，还可以开展多样化的课堂活动，如角色扮演、诗歌朗诵、知识竞赛等。这些活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。例如，在学习描写走搭石的段落时，可以让学生进行角色扮演，分别扮演老人、年轻人、妇女等角色，模仿他们走搭石的动作和神态，通过表演更加深入地体会文中人物的情感和品质。又如，在学习完课文后，可以开展诗歌朗诵活动，让学生选择自己喜欢的段落进行朗诵，通过朗诵进一步感受课文的语言美和情感美。3.鼓励学生之间的互动和交流在课堂上，要鼓励学生之间积极互动和交流，营造良好的课堂氛围。可以引导学生互相提问、互相解答，分享自己的学习心得和体会。对于学生提出的问题，要鼓励其他学生积极思考，共同寻找答案，培养学生的合作探究精神。同时，要关注学生之间的互动情况，及时给予指导和反馈，让学生在互动中学会倾听、学会表达、学会合作。（三）深入挖掘文本内涵，提升学生语文素养1.引导学生多角度思考问题在教学过程中，要引导学生从不同的角度思考问题，深入挖掘文本内涵。例如，在学习《搭石》这篇课文时，可以引导学生思考：搭石仅仅是一种简单的过河工具吗？它还象征着什么？作者为什么要写搭石？通过这样的问题引导，让学生从不同的层面理解文本，体会作者的写作意图。同时，还可以引导学生结合时代背景，思考搭石所代表的传统美德在现代社会中的意义和价值，培养学生的批判性思维和社会责任感。2.加强对传统文化的渗透《搭石》这篇课文蕴含着丰富的传统文化元素，如乡村生活、淳朴民风等。在教学过程中，要加强对传统文化的渗透，让学生了解和感受传统文化的魅力。可以向学生介绍一些与搭石相关的传统文化知识，如古代人们过河的方式、乡村的风俗习惯等，拓宽学生的文化视野。同时，引导学生思考如何传承和弘扬这些优秀的传统文化，培养学生的文化认同感和民族自豪感。3.注重语文素养的综合培养语文素养是一个综合性的概念，包括语言文字运用能力、思维能力、审美能力、文化素养等多个方面。在教学《搭石》时，要注重语文素养的综合培养。在语言文字运用方面，加强字词教学和句式训练，提高学生的语言表达能力；在思维能力培养方面，引导学生学会分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力；在审