幼儿园社会教育活动设计与实施 教案 主题1 认识幼儿园社会教育

主题1认识幼儿园社会教育共4课时课程活动1幼儿园社会教育的基本概念教学内容一、幼儿园社会教育的内涵二、幼儿园社会教育对幼儿发展的价值三、幼儿园社会教育的特点四、幼儿园社会教育的原则学习目标1.熟悉幼儿园社会教育的基本概念。2.理解幼儿园社会教育基本概念的内涵。3.领悟实施幼儿园社会教育的价值。4.结合实际分析幼儿园社会教育的特点和原则，确立幼儿园社会教育的基本理念。教学重点幼儿园社会教育对幼儿发展的价值教学难点幼儿园社会教育的原则教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】两名幼儿在玩同一个玩具，一个说：“这是我的！”另一个不依不饶地说：“不，我想玩！”这时，老师走过来，把玩具从一个幼儿手里拿过来，递给另一个幼儿，说：“你要学会分享，不能太自私了。”从上述情境中你看到了什么？幼儿为什么会有这些行为，他们又能从中学到什么？你认为这位教师的做法对吗？为什么？教师面对这样的情形时应采取怎样的处理方式呢？【讲授新知】活动1幼儿园社会教育的内涵从多种途径收集2～3份幼儿园各类活动的资料，包括活动图片、活动文本、教师教案、活动视频等，和小组成员共同探讨，哪些活动属于幼儿园社会教育活动。1.自我意识自我意识以自我为轴心，是指幼儿对自己以及自己与客观世界的关系的了解和认识，包括自我认识、自我体验和自我调控三个方面。（1）自我认识自我认识是自我意识的认知部分，是幼儿对自己的身心特征和活动状态的认知和评价，主要包括自我概念和自我评价。自我概念：自我概念是指幼儿对自己的印象，包含认识自我的存在，自己身体的外部特征及社会能力，自己的基本信息（姓名、性别及年龄）和兴趣爱好，自己的活动状态、情绪情感状态、性格、态度及思想等方面。自我评价：自我评价是指幼儿对自己的评价和价值判断。（2）自我体验自我体验是自我意识的情感部分，是指幼儿对自己所持有的态度，具体包括自尊、自信、自爱、自豪感、内疚感和自我价值感等情绪情感内容。（3）自我调控自我调控是自我意识的意志部分，是指幼儿对自己的思想、情感和行为的自我调节与自我控制。自我调节：自我调节是指幼儿在没有外部指导和监督的情况下，为达到某种目的而发动和维持的积极的行为过程。自我控制：自我控制是指幼儿抑制某种有碍目标实现的行为的过程，包括自由选择、自我决断、独立自主、自我管理、坚持性和初步的责任感等方面的内容。1.自我意识自我意识以自我为轴心，是指幼儿对自己以及自己与客观世界的关系的了解和认识，包括自我认识、自我体验和自我调控三个方面。（1）自我认识自我认识是自我意识的认知部分，是幼儿对自己的身心特征和活动状态的认知和评价，主要包括自我概念和自我评价。自我概念：自我概念是指幼儿对自己的印象，包含认识自我的存在，自己身体的外部特征及社会能力，自己的基本信息（姓名、性别及年龄）和兴趣爱好，自己的活动状态、情绪情感状态、性格、态度及思想等方面。自我评价：自我评价是指幼儿对自己的评价和价值判断。（2）自我体验自我体验是自我意识的情感部分，是指幼儿对自己所持有的态度，具体包括自尊、自信、自爱、自豪感、内疚感和自我价值感等情绪情感内容。（3）自我调控自我调控是自我意识的意志部分，是指幼儿对自己的思想、情感和行为的自我调节与自我控制。自我调节：自我调节是指幼儿在没有外部指导和监督的情况下，为达到某种目的而发动和维持的积极的行为过程。自我控制：自我控制是指幼儿抑制某种有碍目标实现的行为的过程，包括自由选择、自我决断、独立自主、自我管理、坚持性和初步的责任感等方面的内容。2.人际关系人际关系是指幼儿在社会生活中与他人（家长、教师、同伴和其他社会成员等）在交往过程中形成的相互关系。其具体内容主要包括幼儿的人际认知、人际情感和人际交往三个方面。（1）人际认知人际认知是指对人际关系的知觉认识，主要包括了解自己生活环境中的他人、认识自己与他人的关系、区分自己与他人的不同等。（2）人际情感人际情感是指在人际认知和交往过程中形成的情绪情感，主要包括辨识、察觉他人的情绪情感，了解生活环境中他人情绪情感产生的原因，以及会表达自己的情绪情感等。（3）人际交往人际交往是指人与人之间传递消息、沟通思想和交流情感等方面的联系过程，主要包括了解交往态度、交往规则和交往技能，在交往中形成自我意识、他人意识和人际关系，根据他人的需要和行为调节自己的行为等。3.社会学习社会学习是指幼儿在参与社会生活的过程中形成的对社会的了解与认识，以及由此形成的积极的社会情感和良好的社会行为。其具体内容涉及社会环境、社会规则与行为规范、社会角色和社会文化等方面。（1）社会环境社会环境涉及幼儿家庭、幼儿园、社区、家乡、祖国以及世界上其他国家的环境。（2）社会规则与行为规范社会规则与行为规范是指幼儿在社会生活和社会交往中需要了解和掌握的各种行为准则，包括幼儿园集体生活规则、活动规则、公共交通规则与公共卫生行为、社会行为、道德规范等内容。（3）社会角色社会角色包括亲人以及与自己生活有关的社会角色或社会职业。（4）社会文化社会文化是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，包括民族文化和世界文化。活动2回顾专业基础课程中所学的知识，想一想幼儿发展有哪些重要方面，思考这些方面和幼儿社会教育有什么关系，并把你的想法记录下来。幼儿园社会教育对幼儿发展的价值1.有助于幼儿发展良好的自我意识，建立正确的自我概念2.有助于幼儿形成积极的情绪情感，培养健康的个性品质3.有助于幼儿提升人际交往能力，适应社会生活4.有助于幼儿增进社会学习，促进积极的社会化活动3阅读《纲要》《指南》，寻找有关幼儿园社会教育特点的关键词，把它们摘录下来，并写出你的想法。幼儿园社会教育的特点1.潜移默化幼儿园社会领域的教育具有潜移默化的特点，这是指幼儿的思想和性格在幼儿园社会教育中不知不觉受到感染、影响而发生变化。特别是对幼儿社会态度、社会情感和社会行为的培养，往往内化于幼儿内心，不容易立即显露或被发现，具有较强的潜在性。2.实践性幼儿园社会教育还具有实践性的特点。幼儿的社会学习和社会性发展必须在社会交往和实践过程中逐步实现。3.渗透性幼儿园社会教育是一种渗透性教育。幼儿的社会学习通常是随机的、无意识的。社会学习无处不在、无时不有，无法离开幼儿的生活而独立存在。4.长期性幼儿园社会教育是一项长期的教育工作，主要体现在以下两点。①就其实施过程而言，幼儿获得社会经验、学会与人交往、养成良好的社会行为与品质等，是一个长期的、渐进的过程，需要长期坚持，持续施加影响。②就其实施结果而言，幼儿的社会学习和社会性发展不是一朝一夕、一蹴而就的事情，其结果不会立竿见影，教育效果具有一定的潜在性和滞后性。5.反复性幼儿园社会教育具有反复性的特点。幼儿还处在人生发展的初始阶段，其意识和行为的各个方面都不稳定、有待完善，可塑性极强。活动任务4回顾专业基础课程中所学的知识，想一想幼儿教育应遵循哪些原则，这些原则中有哪些适用于幼儿园社会教育，把它们记录下来，并写出你的想法。幼儿园社会教育的原则1.目标性原则在实施幼儿园社会教育的过程中，教师对幼儿的指导方式、活动方式、活动结果等都受到活动目标的制约，因此，对幼儿进行社会教育必须遵循目标性原则。2.主体性原则在幼儿园社会教育中，始终要坚持将幼儿作为活动的主体，将幼儿对社会的感知放在首位，准确地把握幼儿社会性发展的特点和现状。3.渗透性原则《纲要》在社会领域的指导要点中明确提出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”4.实践性原则在对幼儿进行社会教育的过程中，要注重实践，尽量鼓励幼儿动手操作，引导幼儿积极地交往、体验、观察、思考、记录、表达，促进幼儿主动发展社会性。（1）教给幼儿具体的行为方式（2）组织幼儿参加多种实践活动5.正面教育原则正面教育是指教师要直接告诉幼儿具体要做什么、怎样做，而不是告诉幼儿不要做什么、不应该做什么。【活动评价】通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲授让学生了解幼儿园社会教育的内涵。通过讲授让学生了解幼儿园社会教育对幼儿发展的价值。通过讲授让学生了解幼儿园社会教育的特点。通过讲授让学生了解幼儿园社会教育的原则。板书设计教学反思主题1认识幼儿园社会教育共4课时课程活动2幼儿社会性发展和学习的特点教学内容一、幼儿社会性发展的相关概念二、幼儿社会性发展的内容三、幼儿社会学习的特点四、幼儿社会学习的指导要点学习目标1.了解幼儿社会性发展的相关概念。2.掌握幼儿社会性发展的内容。3.熟悉幼儿社会学习的特点。4.根据幼儿社会性发展和学习的特点，理解幼儿园社会教育要点。教学重点幼儿社会性发展的内容教学难点幼儿社会学习的特点教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【活动引入】小瑞不肯把从家里带来的玩具放在专门的架子上。我要求她把玩具放到架子上，她走到架子旁边却立即转身离开，手里还拿着她的玩具。我接过她的玩具，替她放到架子上。她又把玩具拿下来。我再次从她手里把玩具拿走，放到她够不到的地方。她尖叫着打我，我抱起她，她用脚踢我，并大声喊叫。这种情况持续了大约5分钟，然后她安静了下来，我又抱着她约10分钟。她要她的玩具，我拿给她，她把玩具放到架子上，对我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。以上是某位幼儿园教师的观察记录，从中你看到了什么？幼儿从中习得了什么？这样的学习对幼儿来说有什么意义？如果你是教师，面对这样的幼儿，你会怎么做？【讲授新知】活动任务1仔细阅读启发讲授1中阐述的四个概念：社会化、个性、社会性发展和幼儿的社会性。你对它们有清晰的认识了吗？尝试给小组其他成员讲解这四个概念，说一说它们和幼儿终身发展的关系。幼儿社会性发展的相关概念1.社会化社会化有广义与狭义之分。广义的社会化是指幼儿从“生物人”（“自然人”）向“社会人”的转化，即获得人类所具有的基本特征；狭义的社会化则是指幼儿融入所在的社会环境与社会关系，接受所在社会群体认可的价值观和行为方式等一系列的过程。2.个性根据马克思的观点，人不仅是一种群居动物，还是一种只有在社会中才能独立的动物。因此，社会化的过程其实也是个性化的过程。3.社会性发展人类社会成员具有两重属性：生物性和社会性。（1）广义的社会性发展广义的社会性发展是指人在社会上生存过程中形成的全部社会特征的总和，包括人的社会心理特征、政治特征、道德特征、经济特征、审美特征和哲学特征等。它是与人作为生物个体的生物性相对而言的。（2）狭义的社会性发展狭义的社会性发展是指由于个体参与社会生活、与人交往，在其固有的生物特性基础上形成的独特的心理特征，这些特征使个体能够适应周围的社会环境，正常地与他人交往，接受他人的影响，也反过来影响他人，在努力实现自我完善的过程中积极地影响和改造周围环境。4.幼儿的社会性幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。活动任务2阅读启发讲授2中的内容，对1～2位同学、学长、幼儿园教师、幼儿家长进行访谈（也可以利用网络访谈的方式完成任务），引导他们说一说他们观察到的幼儿社会性发展的表现和案例，填写访谈记录，返回课堂后与同学们一起交流讨论。幼儿社会性发展的内容从心理角度入手，根据幼儿社会性发展的表达方式，幼儿社会性发展的内容可以分为社会认知、社会情感和社会行为三个方面。1.社会认知社会认知是指幼儿对自我、社会中的他人、社会关系、社会环境、社会规范等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知主要涉及以下三个层面的认知。①关于个体的认知，包括对自己和他人的各种心理活动（如感知、思维、情感、动机和意向等）、思想观点及个性品质等的认知。②关于人与人之间各种关系的认知，如对权威的服从意识，对友谊、冲突和合作等关系的认知。③对群体内部或群体之间各种社会关系的认知，如对社会规则、集体中不同角色的认知。2.社会情感社会情感是指幼儿在社会生活、社会交往中的内心感受与心理体验，包括情绪情感体验、情绪情感表达与控制等。社会情感一般分为积极情感和消极情感。当幼儿的自我需要得到满足或预想的目标得以实现时，就会产生积极的情感体验；反之，则会产生消极的情感体验。3.社会行为（1）社会行为的内涵社会行为是指幼儿在社会活动和人际交往中对他人和事情表现出来的态度、言语、行为反应和行为技能，包括交往的技能、倾听的技能、非言语交往的技能、辨别和表达自己感情的技能，合作、轮流、遵守规则、解决冲突的能力，社会适应等社会行为技能和能力。（2）社会行为的类型通常来说，社会行为按动机和目的可分为亲社会行为和反社会行为。活动任务3到幼儿园或社区里走一走，看一看，收集1～2个幼儿社会学习的案例，分析幼儿的社会学习方式，如果有图片，也请收集起来（也可以利用网络资源完成任务）。返回课堂后与同学们一起交流讨论。幼儿社会学习的特点1.观察学习班杜拉的社会学习理论认为幼儿是通过对榜样的模仿实现社会化的，这种模仿建立在对榜样进行行为观察的基础上。观察学习是指通过观察他人行为的结果而习得社会行为的过程，是幼儿习得社会行为的重要途径。幼儿总是在自觉或不自觉地重复他人的行为。2.同化皮亚杰的认知发展理论认为人一出生就有其自身发展的积极动因，有自己的心理结构。幼儿积极地从环境中寻找、选择适宜自己的刺激，积极主动地与环境发生交互作用。3.强化强化是幼儿习得社会行为的重要机制。社会学习理论认为，幼儿对社会行为的学习主要是通过直接或间接体验行为的后果来进行的。4.体验体验是幼儿习得社会行为的基本途径，是幼儿获得认识、形成积极态度的基础。幼儿主要通过体验和行动来学习。体验本身既是一种活动，又是活动的结果。活动任务4请根据表格的要求，课前仔细研读《纲要》和《指南》，寻找并摘抄其