Unit2-B-Read-and-write基于深度学习的教学设计

____________________________________________________________学而优·教有方10/10Unit2BReadandwrite教学设计课题人教PEP四年级下册Unit2Whattimeisit?课时第5课时课型读写课一、目标依据课程标准：1.语言知识：在具体语境中理解常用表达法的意义和用法；了解阅读中连读、节奏、停顿、语调等现象；理解和运用有关现在时态的语言表达形式；2.语言技能：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；能根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句；3.文化意识：能树立文化意识，有兴趣和意愿了解国外文化和习俗；能初步注意到中外文化的不同，形成正确的价值观；4.情感态度：能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；5.学习策略：尝试阅读英语故事，及其他课外英语读物；积极运用所学英语进行表达和交流；积极与他人合作，共同完成学习任务。英语学科核心素养：1.语言能力：在熟悉的语境中，较为熟练地使用已有的英语语言知识陈述事件，传递信息；2.文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较；理解文化内涵，形成正确的价值观，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力；3.思维品质：能辨析语言和文化中的具体现象，能创造性地表达自己的观点；阅读理解方面，要求能够对文本中的信息进行分类和对比，能够针对读物中的插图或事实进行简单评论；4.学习能力：有明确的学习目标，树立正确的英语学习观，选用恰当地策略和与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容及进程，有效规划学习时间和学习任务。二、教学内容分析本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书四年级下册的第二单元第5课时，课型为读写课，文本内容围绕“时间”这个话题展开。从语言能力培养上来看，本课时侧重培养学生就时间这一话题展开问答的表达能力；从文本意义的角度来看，本文在培养学生良好的时间观念方面有指导意义，并引发学生对于不同国家和地区存在时差的思考。Readandwrite分为读、写两部分。第一部分为阅读学习，要求学生阅读图片和文章的大意，并能按文章信息完成课后练习活动；第二部分为写作练习，要求学生能够根据图片提示，按照句子的书写规范仿照例句写句子，并能做到合语法，有意义。本课时在本单元中起丰富和延伸作用，重点掌握Whattimeisit?及It’s...o’clock.It’stimetodo/forsth.的问答句型。但是，仅仅了解句型时不够的，在教学设计中，也应该关注一些句式相关的变式，从大量实践中将新旧知识融会贯通，形成自己的知识网络。三、学习者分析起点水平分析：四年级的学生，有着三年级学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，因此本课准备采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。学生在四年级上册前三单元已经学过一些关于学校的话题，包括我的教室、我的书包和我的同伴等，并且已经做到熟练运用，可以为本课的学习做好铺垫，新旧知识之间建立桥梁，促进新知识的吸收。学习态度分析：四年级学生年龄较小，学习积极性高，对英语学习充满兴趣，但是注意力不能较长时间的集中。为了稳定学生的学习兴趣，课堂上可以适当做一些游戏，通过适时的唱唱玩玩，培养学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。学习动机分析：听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。儿童语言学习分析：四年级学生可塑性强，擅长模仿，好奇心强，勇于尝试新事物，对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣。四、学习目标在本课学习结束时，学生能够：1.语言能力（知识、技能）：A.通过解决问题听懂、读懂文章；B.通过小组活动，简单复述对话；C.通过模仿及练习，能够生成基于图片的、符合语法的、具有实际意义的语句。2.文化意识：形成正确的时间观念，不迟到，不早退，不虚度光阴。3.思维品质：A.能够深度思考，从不同的角度看待问题；B.能在课堂活动中有效表达1~2个观点。4.学习能力（交际、兴趣）：A.能读懂故事；B.能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意；C.通过小组合作完成讨论、复述级创编相关对话。五、学习重点和难点学习重点：学生能够理解文本，复述文本；能够根据例句和图片提示，完成简单的看图写话，写出合语法、有意义的语句。学习难点：能够结合生活实际，让课本中的语句在现实生活中变得“有用”。六、学习评价从知识获得方面来看，教师可以通过活动Readandanswer，Readandnumber，Readandunderline和Readandfill等一系列略读、快读、精读等阅读情况判断学生能否能听懂、读懂对话；从能力提升方面来看，教师可以通过活动Let’sretell的展示情况判断学生能够是否能通过小组活动完成简单的复述对话；通过活动Let’swrite判断学生通过写作练习，是否能够准确表达出自己所要表达的意思。从学习态度方面来看，在学生做分享的活动中，最重要的是学生是否能大胆地表达，而非拘泥于语言形式的合理和正确，应以鼓励性评价和认同性评价为主，而非以纠正性评价为主。从学习方法方面来看，学生在课堂活动中的回答正确与否应尽可能的交给班级中的其他学生来判断，而非老师一人做判断，若学生的回答有误，应尽量找其他同学帮忙纠正，而非老师直接给予反馈。从思维发展方面来看，教师可以通过引导学生从了解和描述学校主要建筑的楼层位置扩展到描述其他建筑的楼层位置和方位关系，让学生真正达到学以致用，培养学生的发散思维。从价值观培育方面来看，教师可以通过向学生展示丰富多彩的校园生活，引导学生树立热爱校园、热爱学习的价值观。总之，教师可以通过与学生问答、对话、观察学生对课堂活动的参与程度、态度变化及任务完成过程与质量等，检测学习目标的达成度，并根据需要做出及时的反馈或教学调整，因此课堂评价应贯穿课堂的始终，遍布课堂的每个角落，引导每个学生参与到每一个评价的环节。七、教学准备平台：优教智慧教育云平台资源：PPT课件、视频、图片等工具：教学一体机、实物投影仪等八、教学流程图九、教学过程教师活动学生活动课前：资源推送，前置预学1.复习旧知：复习本单元PartA和PartB部分的对话，熟知主要句型。2.预习新知∶回顾o’clock的用法，以及时间的表示方法，为本节课做准备。复习本单元PartA和PartB部分的对话。回顾o’clock的用法，以及时间的表示方法。课中Step1：Warm-up/Review教师活动1：Let’ssingasong.呈现歌谣让学生跟唱歌谣，感知本节课与学校相关的表达。教师此时要引导学生关注动画内容和模仿教师的发音口型。T:Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?Let’ssingthesong“What’sthetime?”together,andyoucanshakeyourbodywiththemusic!教师活动2：Freetalk教师抛出问题，引导学生自由发言。T:Makesentencesby“Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimetodo/forsth.”Ss:Whattimeisit?It’s9o’clock.It’stimeforbed....教师可以引导学生对细节进行加工，使对话更加真实生动。学生活动1：观看视频动画，跟唱歌谣，模仿歌谣。学生活动2：根据实际情况，运用学过的语言知识回答相关问题。从实际出发，谈论自己的日常生活。设计意图：活动1：利用和本节课方位词相关的歌谣，唤起学生对本课时有关时间的表达的记忆，激活旧知，能激发学生对学习本课的兴趣；活动2：通过freetalk激发学生的表达欲望，加强课本与生活的联系。Step2：Pre-reading教师活动3：Lookandthink出示钟表挂图，让学生读出时间，并思考自己在这个时间通常会做什么。T:Whattimeisit?教师活动4：Lookandmatch同时出示钟表挂图及活动，让学生在让学生仔细观察图片后得出结论，将时间与事件连线。T:Whattimeisit?Ss:It’s9o’clock.It’stimeforhomework.引导学生关注生活实际，而不是脱离课本。.学生活动3：深化巩固时间的读法。学生活动4：先观察，再交流，最后再得出结论。设计意图：活动3：工欲善其事，必先利其器。掌握o’clock的用法是谈论时间的重要前提。活动4：即学即练，为理解本课阅读材料做铺垫。Step3：While-reading教师活动5：Look,readandpredict.引导学生从略读中初步锁定答案区间。T:Whatcanweseefromthetext?Ss:Characters(人物),timeandmatters.为了帮助学生回答的更好，老师可以呈现出对话内容。教师活动6:Readandunderline引导学生精读，将信息和细节精确到位。T:Pleasepayattentiontotimeandmatters.Theymayhelpustoidentifytheconcreteinformation.教师活动7：Readandnumber.引导学生将阅读材料与图表联系起来。先让学生自己思考，然后再分享答案，答疑解惑。T:Now,pleasenumberthepicturesbyyourself.Ifthereisanyproblems,youcanmarkthem,andwe’lldiscusstogetherlater.T:It’stimetochecktheanswers.Whocantry?教师活动8：Listenandimitate.一句一句播放对话内容，让学生跟读，每句对话读两遍，引导学生模仿录音的语音、语调，并注意自己因为较难的句子的发音。如果学生有句子读得不够准确，教师示范给学生，纠正学生，尤其要强调重点单词的发音方式和发音位置。教师活动9:Let’sretell老师出示补充之后的挂图，让学生根据图片提示，自己组织语言。T:Readthetextsfor3times,andthenretellthetextsinyourownwords.学生活动5：略读，初步锁定答案区间。学生活动6：精读材料，查漏补缺，将信息和细节精确到位。学生活动7：精读材料，图文并茂。学生活动8：跟着录音一句一句朗读对话，模仿录音的语音、语调，并在朗读自己认为较难的句子时，多加注意。听读，锻炼口语。学生活动9:复述，深化巩固。设计意图：活动5：通过略读，初步锁定答案区间；活动6：通过精读材料，查漏补缺，将信息和细节精确到位；活动7：通过精读，结合图表加深对文本的理解；活动8：通过听读，锻炼口语；活动9：通过复述，深化巩固。Step4：Post-reading教师活动10:Pairwork在学生结对讨论时，教师巡视每个小组的情况，记录学生出现的错误。小组合作时间到后，教师统一纠正巡视时发现的学生问题。T:Readtheconversation(对话)ingroupsoffour.Andthenyoucanpracticeinyourgroupfor3minutes.教师活动11:Let’sshare挑选2-3组学生进行上台展示。对展示的小组按照星级标准做出反馈。T:Boysandgirls,areyoureadytodoyourpresentation?Now,let’sdoit!Let’scheckwhichgroupwillbethewinnertoday!教师活动12:Let’swrite教师出示教学挂图，先让学生根据图片猜测对话，然后再出示对话内容，并引导学生根据图片内容，运用主要句型进行变式练习。T:Youcanchoosethemostimpressivemomenttoyouanddrawitdown.Oryoucanjustdrawwheneveryoulike.老师反馈的时候，这个环节应以鼓励为主，不能将语言的对错放在首位。学生活动10:结对讨论，同伴互助。学生活动11:交流看法，拓展思维。之后积极展示或认真观看别人的展示，如果自己出现了和别人同样的错误，要及时做笔记，并改正。学生活动12:学生积极参与展示或认真进行听别人的分享，向分享的同学学习。写作时要“面面俱到”，既要关注口语是否流畅，也要关注书面语是否规范。设计意图：活动10：学生两人一组，通过利用核心句型进行问答，着重练习核心句型在情境中的使用；活动11：同学之间通过交流看法增进彼此的友谊，拓展思维。活动12：变口语输出为文字输出，更有利于学生积淀文字，为以后写作文打基础。Step5：Summary教师活动13:呈现本节课的新单词和重点句型，带领学生朗读，并引导学生总结句型特点。T:Boysandgirls,Let’slookbackthisclass.Whathavewelearnedtoday?Ss:谈论时间。Therearesomeusefulexpressionsabouttime:Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimeforsth.It’stimetodosth.教师活动14：组织学生进行