幼儿园游戏与指导 课件 模块4 幼儿园创新型游戏

模块幼儿园创新型游戏幼儿园创新型游戏随着时代的发展和社会的进步，幼儿园游戏也日渐丰富和多元化。在新的教育背景下，幼儿教师需要进一步更新教育理念，不断创新游戏的形式和内容，以适应幼儿教育的新要求。本模块主要讲述幼小衔接游戏、本土资源游戏及STEAM游戏。创新与开发本土资源游戏任务2创新与开发幼小衔接游戏任务1创新与开发STEAM游戏任务3创新与开发幼小衔接游戏创新与开发幼小衔接游戏【任务描述】学前教育专业三年级学生小周在实习时跟随主班教师一起创新与开发幼小衔接游戏。主班教师交给她以下任务：明确开发幼小衔接游戏的原则，熟悉常见的幼小衔接游戏类型及其游戏目标。在此基础上，小周还要了解幼小衔接的具体要求，不断开拓思维，协助主班教师完善幼小衔接游戏方案。任务11.掌握幼小衔接游戏的概念、常见的幼小衔接游戏的类型及目标。2.掌握开发幼小衔接游戏的原则。知识目标1.能根据提供的案例，尝试组织和指导幼小衔接游戏。2.能根据大班幼儿的身心特点，尝试创新与开发幼小衔接游戏。技能目标认识幼小衔接的重要性，树立科学幼小衔接的理念，坚决消除“小学化倾向”的思想。情感目标掌握幼小衔接的相关理论，了解大班幼儿五大领域的目标和发展特点。学习《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《小学入学适应教育指导要点》。请进行分组，以便根据学习过程中的需要进行讨论，并将遇到的问题及其解决的方式填入表。组名遇到的问题解决的方式分工姓名▼小组分工步骤一认识幼小衔接游戏幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接，是幼儿从幼儿园走向小学并由学前期向学龄期发展的过渡时期。一、幼小衔接游戏的概念教育部2021年印发实施的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提出，强化小幼协同，通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助儿童顺利实现幼小过渡。幼小衔接游戏可成为重要的“过渡阶梯”之一。幼小衔接游戏是根据幼儿入学前后心理、能力和认知特点以及小学学习基本素质要求，以游戏的形式开展的入学准备活动，可引导幼儿做好入学前情感与态度、能力与知识的准备。二、常见的幼小衔接游戏类型不少小学教师反映：从幼儿园刚升入小学的幼儿，有的知识面宽，表达能力强，思维活跃，但纪律性差，注意力不集中，小动作多，这使得幼儿学习的速度慢、学习效率低，甚至有些幼儿还会产生烦躁、易怒、缺乏耐心、害怕挑战等心理问题。在幼儿园大班期间，可以利用以下游戏，对幼儿的注意力进行培养。1.提升幼儿注意力的幼小衔接游戏利用找碴儿、走迷宫等游戏让幼儿注意的时间更持久在游戏中扩大有意注意的范围在游戏“记住它在哪儿”中，A幼儿在盒子中依次摆放一定数量的物品，让B幼儿观察与记忆，在规定时间后盖上盒盖。B幼儿靠回忆，在众多材料中选取物品并依次摆放，再和盒子里的材料进行比对，看看是否摆放正确。例逻辑思维能力指的是幼儿正确、合理思考的能力，包含对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。培养幼儿逻辑思维能力的幼小衔接游戏包括数字游戏、棋类游戏、数理逻辑游戏等。2.培养幼儿逻辑思维能力的游戏阅读时间数理逻辑游戏数理逻辑能力是比计算能力更高层次的一种智能，这项智能有助于幼儿学习计算、表征、对应、排序、分类、一一对应及判断因果关系等。在幼儿的日常生活和游戏中，运用数理逻辑游戏可以让幼儿全面认识事物的内部与外部及事物之间的多种多样的联系。以下例子为分类、排列游戏“排图乐”。游戏名称：排图乐游戏目的：通过游戏，让幼儿获得对物体进行分类和排列的经验，在思维中逐渐建立序列观念。游戏准备：印有水果、交通工具、动物等物品的卡片。游戏玩法：教师请幼儿将图片分类，幼儿选出4张同一类物品的图片拼成“田”字形，每一组卡片的排列方式不能与之前的任何一组相同。前书写的任务主要是掌握正确的握笔方法及书写姿势，养成良好的书写习惯。幼儿园培养幼儿前书写技能的游戏更多的是让幼儿在游戏中锻炼手部精细动作，促进手眼协调，激发书面表达的兴趣，习得用图画和符号表达自己的愿望的前书写技能。3.培养幼儿前书写技能的游戏大班教师可以利用田字格和日字格组织一系列游戏，如在大日字格中用围棋子摆数字，让幼儿感知日字格的结构，明确数字在日字格中的位置，从而为未来的数字书写做准备。例幼儿良好阅读习惯和行为的养成这一核心经验包括三个方面：一是图画书概念的获得，二是良好阅读习惯的养成，三是阅读行为的获得。4.培养幼儿前阅读能力的游戏教师为大班幼儿设计“听页码抢答”游戏，将幼儿分成两组，教师报页码，幼儿快速翻到绘本的相应页数，然后开启抢答环节。抢答者正确讲述出页面上的故事内容，可加2分，讲错不扣分，最终总分高的一组获胜。例三、幼小衔接游戏的目标幼儿有上小学的愿望，向往小学的生活，对升学充满期待与向往。幼儿初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动有好奇心和求知欲。幼儿初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等），有一定的生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。幼儿初步具备小学新生的学习能力和思维能力。根据《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《小学入学适应教育指导要点》的要求，结合大班幼儿各方面能力发展水平，可确定以下幼小衔接游戏的总目标。实战演练请搜集整理出四种不同类型的幼小衔接游戏，在表中写出游戏名称、游戏类别、游戏玩法及规则。▼幼小衔接游戏搜集表步骤二掌握创新与开发幼小衔接游戏的要点一、创新与开发幼小衔接游戏的原则全面性原则共赢性原则科学性原则渐进性原则二、创新与开发幼小衔接游戏的策略1.将入学准备的教育目标和幼小衔接的要求融入游戏2.注重坚持幼儿的主体性3.做好家长工作，形成教育合力4.对已入小学的幼儿跟踪调查，不断完善游戏方案实战演练1.下列不属于幼小衔接游戏的原则是（）。A.全面性原则B.共赢性原则C.独立性原则D.创新性原则2.大班张老师为了发展幼儿的数学思维开发了一套购物游戏，她为幼儿准备了收银机玩具、各种商品及货币学具，还贴心地为幼儿的商品标上了各种价格。但是大部分幼儿不清楚“找钱”的计算方法，只会购买价格等于货币面额的商品，货架上需要“找钱”的商品一直无人问津。问题：这个游戏存在哪些问题？可以怎样改进与完善呢？请写出具体的整改措施。步骤三设计幼小衔接游戏方案大班幼小衔接游戏：趣味翻译设计意图学习数学要运用抽象逻辑思维，幼儿学习数学是有一定难度的。幼儿期应尊重幼儿学习数学的内在规律性与自发性。教师要运用多种形式和活动帮助幼儿理解数的概念并在实际生活中学会运用数学知识去解决问题，让幼儿体会到数学的有用和有趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“大班幼儿能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减法运算。”通过趣味翻牌游戏，迁移10以内分解、组成的知识，让幼儿发现10以内数的不同组合，帮助幼儿巩固已有经验，为幼儿奠定良好的数学思维基础。笔记栏设计意图要结合幼儿幼小衔接的具体能力要求来写。游戏目标①探索10以内数的不同组合方式。②在动手操作游戏的过程中能够进行快速反应，并遵守游戏规则。③喜欢参与数学游戏，体验到游戏的乐趣。材料投放自制扑克牌50张（每张牌面上为不同数量的物品）、大铃铛1个。▲大铃铛▲自制扑克牌游戏玩法①游戏人数：4人。②4名幼儿相对而坐，给每名幼儿分发相同数量的牌，牌面朝下。③用“石头剪刀布”决定翻牌的顺序。④4名幼儿轮流翻牌，当桌面上出现5个相同物品时，就要马上按铃，如果是正确的，收回桌面上所有向上翻好的牌，将它们背面向上并放入自己的牌的最下面。如果计算错误，给另外3名幼儿每人一张牌，如果用完自己所有的牌，就出局。⑤如果一轮中都没有凑到5个相同物品，就接着翻牌开始新一轮游戏。⑥翻开的牌不再使用，为弃牌。⑦最后得牌数量最多者获胜。指导要点①游戏时幼儿要轮流翻牌，遵守游戏规则。②游戏熟练后，可以变换规则提高难度：如由凑5变为凑7、凑8、凑10等。③提醒幼儿看清楚图案和数量再按铃，不要着急抢按。▲游戏现场游戏玩法详细，步骤清晰，文字表述简洁明了。根据难度不同设置不同的规则和不同的玩法，让幼儿可以升级游戏。游戏总结将抽象的10以内数的组成与分解设计成具有趣味性的游戏，规则简明易懂，材料简单易操作，让幼儿在亲身体验、动手操作、快速思考中收获数学经验。幼儿在探索中发现，在发现中理解数量关系。幼儿通过细致观察、快速反应、自主交流，体会身边的数学奥秘，并将数学知识运用到实际生活中，解决实际问题；从游戏中萌生对数学的兴趣，进而学会主动用数学的方法探索世界。④如果同时按铃以先碰到铃者为胜。⑤教师可以更换牌。（视幼儿游戏情况可增加牌面上物体的种类和数量）实战演练参考以上游戏方案，根据参考资料，设计一份幼儿园大班幼小衔接游戏方案。注意：游戏方案包括游戏的名称、设计意图、游戏的目的（包括任务和要求）、游戏准备、游戏方法（包括游戏的活动过程、组织要求）、游戏规则、指导要点，可配简单的示意图。综合评价表班级：姓名：学号：评价项目评价标准分值自评（20%）互评（30%）师评（50%）考勤（10%）无无故迟到、早退、旷课现象10理论准备（45%）认识幼小衔接游戏掌握幼小衔接游戏的概念、常见的幼小衔接游戏的类型、目标15掌握开发幼小衔接游戏的原则全面性原则；共赢性原则；科学性原则；渐进性原则15设计幼小衔接游戏方案通过阅读幼小衔接游戏方案，掌握设计的注意点和幼小衔接游戏设计方案的写法15任务过程（20%）小组互动分工明确，沟通良好，在有限的时间内充分发挥主动性，激发学习兴趣5任务实施游戏前收集素材，选择幼儿喜爱的儿歌，创编手指游戏并进行练习；游戏中要做好游戏演示，把握好游戏节奏，并进行观察以调整游戏方案；游戏后进行点评与总结15职业素养（25%）学习态度与合作能力态度端正，认真主动，能与小组成员协调合作10健康意识与行为习惯调动多种感官，激发想象力与创造力，乐于和幼儿交流10反思能力能自觉总结学习效果，反思不足，及时改进5合计100综合得分（根据评价百分比计算）评价项目评价标准分值自评（20%）互评（30%）师评（50%）考勤（10%）无无故迟到、早退、旷课现象10理论准备（45%）认识手指游戏理解手指游戏的概念、特点、分类、意义、目标10掌握手指游戏指导要点掌握手指游戏在实践中的运用方法；掌握组织与实施手指游戏的具体策略10设计手指游戏的方案通过阅读手指子游戏方案，掌握手指游戏设计的注意点和手指游戏设计方案的写法15任务过程（20%）小组互动分工明确，沟通良好，在有限的时间内充分发挥主动性，激发学习兴趣5任务实施本次任务需要掌握开发幼小衔接游戏的原则，熟悉常见的幼小衔接游戏类型及其游戏目标，协助指导教师完善幼小衔接游戏方案15职业素养（25%）学习态度与合作能力态度端正，认真主动，能与小组成员协调合作10健康意识与行为习惯热爱大自然，树立安全意识，同时把游戏的自主权还给幼儿10反思能力能自觉总结学习效果，反思不足，及时改进5合计100综合得分（根据评价百分比计算）创新与开发本土资源游戏创新与开发本土资源游戏【任务描述】学前教育专业三年级学生小孙在幼儿园实习时发现幼儿乐于参与本土资源游戏，并且展现出热爱家乡的情感。主班教师安排小孙了解当地的本土资源，了解本土资源游戏，并根据自己对本土文化和习俗的理解，学习创新与开发本土资源游戏。任务21.了解本土资源游戏的概念、特点和目标，理解本土资源游戏的价值。2.掌握开发本土资源游戏的要点。知识目标1.能挖掘自己家乡的适合开发幼儿园游戏的本土资源。2.能根据提供的案例，尝试组织与指导本土资源游戏。3.能够运用科学的方法适当地改编和创新本土资源游戏。技能目标感知本土资源游戏所传递出的文化意识，热爱自己的家乡，增强中华文化认同感。情感目标回忆自己儿时玩过的本土资源游戏，了解各地的本土资源游戏和玩法。学习本地区、本民族的历史和文化传统。请进行分组，以便根据学习过程中的需要进行讨论，并将遇到的问题及其解决的方式填入表。组名遇到的问题解决的方式分工姓名▼小组分工步骤一认识本土资源游戏本土资源游戏指的是具有明显地域特色、人文环境的，广大人民群众喜闻乐见的、反应当地人日常生活、具有普遍性和趣味性的活动。与传统游戏相比，本土资源游戏的最大特点就是分布广泛、具有明显的地域特色。一、本土资源游戏的概念二、本土资源游戏的特点1.地域性和民族性不同地区会形成独具特色的本土资源游戏同一游戏在不同的地区会衍生出不同的游戏玩法本土资源游戏蕴含不同民族的特色本土资源游戏往往就地取材、因地制宜，游戏材料可从自然中获得，游戏环境和游戏内容也明显具有自然性。开展具有本土特色的游戏，可以激发幼儿的兴趣，促进其自主自发地参与到游戏中，同时促进其发挥想象力和创造力，将本土资源游戏玩出多种花样。2.自然性与趣味性在开展本土资源游戏的过程中，幼儿可以根据对本土文化及风俗的理解，自由改编或创新游戏，而从另一种意义上讲，创新也是为了更好地传承。3.传承性与创新性江苏省宜兴市的紫砂陶以其紫砂泥料、精湛的工艺和独特的造型风格闻名于世，成为中国陶瓷文化的重要组成部分，也展示出中国传统陶瓷艺术的卓越之处。为了加强理想信念教育，传承中华文明，促进物的全面丰富和人的全面发展，宜兴地区的众多幼儿园因地制宜，开发了本土的陶泥游戏，让幼儿近距离地认识制作紫砂壶的工具，了解紫砂壶的制作过程。幼儿通过看、摸、捏等方式，直观、具体地感受家乡的紫砂陶文化。游戏中教师允许幼儿发挥创意，对陶泥作品进行创意加工，进一步激发幼儿的兴趣，在欢乐的游戏氛围中实现紫砂陶文化的传承。例三、本土资源游戏的价值促进幼儿身体健康发展促进幼儿健全人格的培养促进幼儿热爱家乡的情感和中华文化认同感的形成四、本土资源游戏的目标幼儿探究本土资源、地域特色和传统文化，加深对自己生活环境的认识和了解，萌生热爱家乡、热爱祖国的情感。幼儿认识和学习本地区的历史和文化传统，受到地域文化和地域精神的感染和熏陶，进而增强中华文化认同感。幼儿在与本土资源亲密接触的过程中，各方面能力得到全面发展。实战演练1.简述本土资源游戏的特点与价值。2.请搜集两种不同类型的本土游戏，整理好相关信息后填写表。▼本土游戏搜集表步骤二掌握开发本土资源游戏的要点在查阅和学习各种资料的同时，要走出去探寻本土资源并建立本土资源库。主要可从风物资源、信息资源、人力资源三方面进行资源的采集。一、建立本地区的本土资源库要从幼儿感兴趣的本土资源入手，紧扣幼儿发展目标，从幼儿周围熟悉的环境中选取教材，使本土资源游戏的内容既来源于幼儿生活，又高于幼儿生活，激发他们参加游戏的兴趣。同时关注所选取的本土资源所蕴含的隐性教育价值及其是否能满足不同年龄段幼儿的需求。二、挖掘适合开发幼儿园游戏的本土资源本土资源研学活动可以让幼儿近距离感受本土文化。活动前可取得家长的协助，与幼儿一起制订研学计划、组建研学小队、制作队旗、探寻本土资源，最后进行研学后的分享。三、带领幼儿开展本土资源的研学活动活动中幼儿合作、交流、共享，共同感受本土资源的丰富与优秀，并挖掘出自己感兴趣的本土资源。在这个过程中，不仅能使幼儿增长见识、拓宽视野，也让爱家乡的情感在幼儿幼小的心灵中生根发芽，也有利于实现本土文化的传承。四、将本土资源融入游戏营造具有本土资源氛围的游戏环境拓展本土资源游戏材料开发多元化的本土资源游戏南京某幼儿园开发了本土美食资源游戏“金陵美食汇”，下表为南京本土美食资源与该游戏相融合的途径。例游戏名称需要融合的本土资源本土资源与游戏相融合的途径金陵美食汇南京特色美食：秦淮八绝、盐水鸭、鸭血粉丝汤、汤包、梅花糕、糖芋苗、美龄粥……亲子游戏：家长带幼儿购买、品尝金陵特色美食，完成南京《美食采集表》，记录美食的名称、价格、配料，并画一画食物的外形手工游戏：在美工区开展金陵小吃手工制作游戏角色游戏：开展角色游戏“金陵美食街”，可由小班幼儿扮演顾客，中、大班幼儿扮演厨师、服务员、收银员实战演练搜集两种自己家乡的本土资源，罗列出其特色与文化内涵并填写表。▼本土资源搜集表步骤三设计本土资源游戏方案中、大班本土资源游戏：趣玩爬犁设计意图玩爬犁是北方冬季深受幼儿喜欢的常见的冰雪游戏之一。它不仅可以提升幼儿的运动能力，也可以增强幼儿与同伴的团队合作能力。“趣玩爬犁”在游戏场内设计了坡地、冰雪地面、非冰雪地面、障碍地面等游戏环境，让幼儿在玩爬犁的过程中感受、发现爬犁底部与不同地面之间摩擦力的变化，使幼儿在冰雪游戏中玩出智慧，玩出强健体魄。笔记栏注意对选取的本土资源进行分析，写清楚特点与教育作用。资源分析爬犁是东北地区特有的合作性游戏材料，需要两人或多人一起进行游戏。光滑的爬犁底面、牵引行驶的动力以及爬犁底部与不同地面接触产生的效果，会给幼儿带来更多探究的可能性。快速、刺激的身心体验，更能够激起幼儿冒险和挑战的欲望。游戏目标①知道与同伴合作玩爬犁的方法。②尝试、探究爬犁底部与不同路面之间摩擦力的变化。③喜欢参与户外活动，体验冰雪游戏的快乐。游戏准备材料：塑料爬犁若干场地：冰雪地面、非冰雪地面、冰雪坡地、用雪堆成的有障碍的冰雪地面。游戏玩法①基本玩法：一名幼儿乘坐爬犁，另一名幼儿拉爬犁。②规则游戏玩法：两组或多组幼儿比赛拉爬犁，最先到达终点的一组获胜。③挑战玩法：可利用坡地玩爬犁，感受惯性带来的刺激；还可用雪堆设置障碍，幼儿拉爬犁穿梭其中，体验雪地漂移的乐趣。本土资源游戏对游戏材料和游戏场地往往都会有特别的要求，需要罗列清楚。设计不用的玩法，体现出传承与创新的要求。教师鼓励幼儿挑战自我、增强勇气。▲基本玩法▲规则游戏玩法指导要点①遵循“幼儿在前、教师在后”的原则，鼓励幼儿自主游戏并大胆创编爬犁的多种玩法。②游戏结束后，幼儿用记录表征的方式，呈现出爬犁在不同地面上滑行的情况，教师要根据幼儿的发现进行梳理和回应，为下一步的探究做准备。③鼓励幼儿寻找周围的物品，替代爬犁进行游戏。游戏提示幼儿对玩爬犁游戏充满了兴趣，每个人脸上都露出灿烂的笑容。在欢乐的游戏氛围中，教师要做“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”的观察者，同时用拍照片、录视频的方式记录幼儿的游戏过程。在游戏分享环节，结合幼儿的游戏表征记录，说一说在玩爬犁过程中的发现。思考以下问题：爬犁没有轮子为什么也能跑得那么快？在哪种地面上拉爬犁更省力？为什么？根据幼儿对摩擦力的已有经验和兴趣，在班级投放有关摩擦力的操作材料，为幼儿进一步探究做支持。实战演练挖掘自己家乡的一种本土资源，尝试创新与开发一种本土资源游戏，并写出游戏方案。注意：游戏方案包含设计意图、资源分析、游戏目标、游戏准备、指导要点、游戏提示。综合评价表班级：姓名：学号：评价项目评价标准分值自评（20%）互评（30%）师评（50%）考勤（10%）无无故迟到、早退、旷课现象10理论准备（45%）认识本土资源游戏理解本土资源游戏的概念、特点、价值和目标15掌握开发本土资源游戏的要点了解本地区本土资源及其特点；挖掘适合幼儿园课程的本土资源；带领幼儿开展本土资源的研学活动15设计本土资源游戏方案通过阅读本土资源游戏方案，掌握设计的注意点和本土资源游戏设计方案的写法15任务过程（20%）小组互动分工明确，沟通良好，在有限的时间内充分发挥主动性，激发学习兴趣5任务实施游戏前收集素材，选择幼儿喜爱的儿歌，创编手指游戏并进行练习；游戏中要做好游戏演示，把握好游戏节奏，并进行观察以调整游戏方案；游戏后进行点评与总结15职业素养（25%）学习态度与合作能力态度端正，认真主动，能与小组成员协调合作10健康意识与行为习惯调动多种感官，激发想象力与创造力，乐于和幼儿交流10反思能力能自觉总结学习效果，反思不足，及时改进5合计100综合得分（根据评价百分比计算）评价项目评价标准分值自评（20%）互评（30%）师评（50%）考勤（10%）无无故迟到、早退、旷课现象10理论准备（45%）认识手指游戏理解手指游戏的概念、特点、分类、意义、目标10掌握手指游戏指导要点掌握手指游戏在实践中的运用方法；掌握组织与实施手指游戏的具体策略10设计手指游戏的方案通过阅读手指子游戏方案，掌握手指游戏设计的注意点和手指游戏设计方案的写法15任务过程（20%）小组互动分工明确，沟通良好，在有限的时间内充分发挥主动性，激发学习兴趣5任务实施挖掘适合开发幼儿游戏的本土资源；带领幼儿学习本土资源的相关知识；开发幼儿本土资源游戏15职业素养（25%）学习态度与合作能力态度端正，认真主动，能与小组成员协调合作10健康意识与行为习惯感知本土资源游戏所传递出的文化意识，热爱自己的家乡，增强中华文化认同感10反思能力能自觉总结学习效果，反思不足，及时改进5合计100综合得分（根据评价百分比计算）创新与开发STEAM游戏创新与开发STEAM游戏【任务描述】学前教育专业三年级学生小吴在实习期协助主班教师开发适合本班幼儿开展的STEAM游戏。在主班教师的指导下，小吴先了解了STEAM游戏的概念、特征和基本的设计思路，然后开始学习各种STEAM游戏方案，尝试组织了一次STEAM游戏后，发现游戏中出现的问题并整理出解决对策。在完成这些任务的基础上，小吴才开始尝试创新开发STEAM游戏。任务31.了解STEAM游戏的概念、特征与目标。2.掌握STEAM游戏的意义和价值。知识目标1.能根据提供的案例，尝试组织和指导幼儿开展STEAM游戏。2.能使用科学的方法尝试创新与开发STEAM游戏。技能目标1.认识到科学、技术、工程、艺术、数学都是在不断发展的，乐于接受新事物。2.乐于将学到的知识融会贯通并应用于解决现实生活中的问题。情感目标了解STEAM游戏的理念、发展历程和常见的设计方向。请进行分组，以便根据学习过程中的需要进行讨论，并将遇到的问题及其解决的方式填入表。组名遇到的问题解决的方式分工姓名▼小组分工步骤一认识STEAM游戏STEAM代表的是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics），STEAM是这五个单词首字母的缩写。一、STEAM游戏的概念活动中幼儿合作、交流、共享，共同感受本土资源的丰富与优秀，并挖掘出自己感兴趣的本土资源。在这个过程中，不仅能使幼儿增长见识、拓宽视野，也让爱家乡的情感在幼儿幼小的心灵中生根发芽，也有利于实现本土文化的传承。STEAM游戏是在STEAM教育理念的基础上，以科学为基础，以科技为手段，以游戏为表现形式，融合幼儿园五大领域的教学内容，根据不同年龄阶段幼儿身心发展的特点，选择合适的主题而开展的游戏活动。二、STEAM游戏的特征123456跨学科艺术性体验性情境性合作性设计性三、STEAM游戏的目标幼儿进行创新性思考，发展创新思维。幼儿在实际应用中深刻地理解科学和数学中的重要概念。幼儿利用技术和工程的相关知识，解决现实生活的问题，掌握解决问题的一般方法。幼儿发展艺术思维和审美能力。幼儿提升社交技能、合作能力、科技素养和实践能力。实战演练1.简述STEAM游戏的概念与特征。2.简述STEAM游戏中五个学科之间的关系。步骤二掌握创新与开发STEAM游戏的要点确立STEAM游戏主题教师要注重挖掘幼儿感兴趣的STEAM游戏主题，且围绕一些创造性、困难性相对较低的问题展开探讨，使幼儿能从科学思维的角度思考问题，能充分发挥他们的好奇心和探索欲，可以让幼儿通过动手操作来运用所学的知识和技能。进行学科统筹注重幼儿的主体性和游戏的互动性计划与调整幼儿园的STEAM游戏需要使用科学、技术、工程、艺术、数学的基础学科知识，每一门基础学科又可以细化出不同的科目，如科学包含物理、化学、机械工程、材料科学、程序设计等，这些科目应当被统筹在整个游戏设计中。在注重技能学习的同时，也要注重幼儿的个性成长和全面发展，做到一切从幼儿主体出发，让幼儿成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使幼儿真正成为学习的主人。在确定了STEAM游戏主题后，应规划详细的游戏计划，以确保所有的游戏步骤能顺利展开。计划中应包含STEAM游戏的时间、授课教师、游戏重难点、游戏目标、评估标准等内容。实战演练1.结合当下幼儿的兴趣与教育背景，写几个适合大班幼儿的STEAM游戏主题。2.选择一个STEAM游戏主题，思考该主题具体会应用哪些学科的知识与技能，并填写STEAM游戏学科统筹表。▼STEAM游戏学科统筹表步骤三设计STEAM游戏方案大班STEAM游戏：纸马拉力赛设计意图教师立足于STEAM教育理念，尝试对STEAM游戏“纸马拉力赛”进行探索，通过对一张简单的纸进行设计、制作和反复测试，让幼儿进行分析、思考，探索发现纸马能够站立行走的秘密。引导幼儿扮演好工程师的角色，与同伴积极合作、友好互动，提升幼儿解决问题的能力。笔记栏游戏目标①知道纸马的制作方法。②能制作纸马并进行比赛，尝试与同伴友好协商。③在探索中体验游戏的乐趣。材料投放彩色卡纸或其他有硬度的纸、水彩笔、尺子、剪刀、一次性纸杯、塑料板。在基础玩法的基础上，增加挑战玩法，不仅增加了游戏的竞技性，也激发了幼儿的游戏兴趣。▲材料投放▲制作纸马游戏玩法基本玩法：在一张卡纸上画一个长方形，在长方形上按要求画实线和虚线，沿实线剪出纸马的轮廓，沿虚线折出小马的腿和尾巴。用一次性纸杯和塑料板做一个斜坡，把纸马放在高坡处，纸马会自动从斜坡上“走”下来。挑战玩法：用制作好的纸马进行比赛，可以两人或者三人一组进行，看看哪组制作的纸马走得快。讲清楚游戏原理，再引导幼儿从不用的角度进行观察和比较。▲游戏现场指导要点①提供丰富的材料，引发自主探索。纸马能否走路与斜坡的坡度和纸马受到的摩擦力有关，教师要提供种类丰富的材料，用不同材质的材料做斜坡，用不同种类的纸张制作纸马，激发幼儿参与游戏的兴趣，使幼儿能灵活地运用材料进行自主探索，获得有益的经验。②创设生动的环境，激发创造性思维。促使幼儿运用生活经验进行探索，尝试突破固有的思维模式，发挥想象，进行创造性的思考。在制作纸马过程中，引导幼儿从多个角度进行观察与比较，提升多维度的思考能力。游戏反思在本次的STEAM游戏中，教师通过提供丰富的材料，以及创设情境，引导幼儿自主探索，拓展思维，在动手操作中思考以下问题：还能如何设计与制作纸马？需要用到什么工具？什么样的纸马才能走得又稳又快？斜坡的坡度和受到的摩擦力有怎样的关系？幼儿遇到问题时，教师不能主动提供答案，而是要引导他们观察、思考、尝试，直至问题得以解决。教师要充分激发幼儿的想象力、探究能力和决策能力。教师下一步应继续探索和完善指导策略，提升幼儿的游戏体验，促进其全