初中现代散文教学课堂激趣导入法例谈

初中现代散文教学课堂激趣导入法例谈摘要：本文旨在探讨初中现代散文教学课堂激趣导入法。通过对多种导入方法的实例分析，阐述了如何在现代散文教学伊始激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为高效课堂教学奠定基础。详细介绍了情境创设导入、问题引导导入、多媒体辅助导入、作品背景介绍导入等多种方法，并结合具体的散文篇目说明其应用方式及效果，以期为初中语文教师在现代散文教学中提供有益的参考和借鉴。

一、引言现代散文以其丰富的情感、优美的语言和独特的艺术魅力，在初中语文教学中占据着重要地位。然而，现代散文教学对于不少初中学生来说，往往缺乏足够的吸引力。许多学生觉得散文内容晦涩难懂，课堂氛围沉闷。因此，如何在现代散文教学课堂中巧妙地进行激趣导入，成为了语文教师需要深入研究的问题。一个精彩的导入能够迅速抓住学生的眼球，激发他们的求知欲，使他们带着浓厚的兴趣主动投入到现代散文的学习中去。

二、情境创设导入法（一）创设生活情境生活是现代散文创作的源泉，通过创设与散文内容相关的生活情境，能够让学生产生强烈的共鸣。例如，在教授朱自清的《春》时，可以提前准备一些春天的图片、视频片段，在课堂开始时播放。展示一幅幅色彩斑斓的春花图、生机勃勃的春草图、波光粼粼的春江水图等，同时配上轻快的鸟鸣声和潺潺的流水声。让学生仿佛置身于春天的怀抱中，感受春天的美好。然后提问学生："同学们，看到这些画面，你们脑海中浮现出怎样的春天？你们有没有在春天里经历过一些让你们难忘的事情呢？"以此引发学生对春天的回忆和感受，自然地导入到课文《春》的学习中。这种生活情境的创设，使学生能够直观地感受到散文所描绘的景象，激发他们进一步探究课文中作者是如何细腻地描绘春天的欲望。

（二）创设问题情境巧妙地设置问题情境可以激发学生的思考和好奇心。以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例，教师可以在课堂开始时提出问题："同学们，如果你们有一个像百草园一样充满乐趣的园子，你们会在里面做些什么呢？"让学生展开想象，纷纷发言。接着，教师再问："那如果要把这个园子写下来，你们觉得哪些地方是最值得写的呢？"学生们会积极思考，各抒己见。此时，教师顺势导入："今天我们要走进鲁迅先生的百草园，看看他笔下的百草园有着怎样独特的魅力，他又是如何把百草园写得让我们仿佛身临其境的呢？"通过这样的问题情境创设，激发了学生对课文内容的兴趣，使他们带着问题去阅读课文，更能深入地理解作者的写作意图和情感表达。

三、问题引导导入法（一）直接提问导入直接针对散文的主题、内容或情感提出问题，引导学生思考。比如在教授老舍的《济南的冬天》时，教师可以直接问学生："同学们，你们印象中的冬天是什么样的？是寒冷干燥、白雪皑皑，还是其他的样子呢？"学生回答后，教师接着问："那你们想知道老舍先生笔下济南的冬天是什么样子的吗？和你们印象中的冬天有什么不同呢？"通过这样简单直接的问题，引发学生的兴趣，促使他们想要通过阅读课文寻找答案。这种导入方式简洁明了，能够快速将学生的注意力聚焦到课文上。

（二）连环追问导入设计一系列环环相扣的问题，逐步引导学生深入思考。以杨绛的《老王》为例，教师可以先问："同学们，你们身边有没有像老王这样生活比较困难的人呢？你们对他们的印象是怎样的？"学生回答后，教师再问："那如果有一天你和这样一个人有了交集，你会怎么做呢？"当学生发表看法后，教师进一步追问："在作者杨绛和老王的交往中，又发生了哪些事情呢？这些事情反映了什么呢？"通过这样连环追问，引导学生层层深入思考，激发他们对课文中人物关系、情感变化以及主题的探究欲望，自然地导入到课文的学习中。

四、多媒体辅助导入法（一）图片展示导入通过展示与散文相关的图片，直观地呈现散文中的场景或形象。例如在教学郁达夫的《故都的秋》时，教师可以在课堂开始时展示一组北京秋天的图片，有胡同里的槐树、金黄的银杏叶、古老的四合院等。让学生欣赏图片的同时，教师进行简单的描述："同学们，现在我们看到的这些图片都是北京秋天的独特景致。郁达夫先生笔下的故都的秋又有着怎样别样的韵味呢？让我们一起走进课文去探寻。"图片的展示能够让学生对故都的秋有一个初步的视觉印象，激发他们对课文的兴趣，想看看作者是如何用文字描绘出这些画面的。

（二）音频播放导入播放与散文风格相契合的音频，营造氛围。比如在教授徐志摩的《再别康桥》时，提前准备好轻柔舒缓的背景音乐，在课堂开始时播放。那悠扬的旋律、空灵的音符仿佛一下子把学生带入到了康桥的情境中。教师此时可以说："同学们，在这样美妙的音乐声中，让我们跟随徐志摩的脚步，一起走进他心中那如梦如幻的康桥，去感受他与康桥的离别之情。"音频的播放为课堂营造了浪漫而诗意的氛围，使学生更容易沉浸其中，激发他们对诗歌的情感共鸣和学习热情。

（三）视频播放导入利用视频短片生动地展示散文的相关内容。例如在教学刘成章的《安塞腰鼓》时，可以播放一段安塞腰鼓表演的精彩视频。视频中，鼓手们激昂地敲打着腰鼓，那磅礴的气势、震撼的场面让学生们热血沸腾。教师在视频播放结束后问："同学们，看完这段视频，你们有什么感受？安塞腰鼓为什么能给我们带来如此强烈的冲击？让我们从课文《安塞腰鼓》中寻找答案。"视频的直观展示让学生对安塞腰鼓有了深刻的视觉体验，极大地激发了他们对课文内容的好奇和学习兴趣。

五、作品背景介绍导入法（一）作者背景介绍了解作者的生平经历、创作风格等有助于学生更好地理解散文作品。以朱自清为例，在教授他的散文时，教师可以先向学生介绍朱自清的生平。讲述他生活的时代背景，当时社会的动荡不安以及人们的生活状态。介绍他的文学成就和创作风格，他的散文语言清新自然、情感真挚细腻。然后说："在这样的时代背景下，朱自清先生写下了许多经典的散文，今天我们要学习的这篇散文又蕴含着他怎样的情感和思考呢？让我们一同走进课文。"通过作者背景的介绍，学生能够更好地把握作者创作的初衷，理解散文中所传达的情感和主题。

（二）创作背景介绍说明散文的创作背景可以帮助学生理解作品的内涵。比如在教学鲁迅的《藤野先生》时，教师要详细介绍这篇文章的创作背景。当时鲁迅在日本留学，经历了许多事情，感受到了日本人民对中国人的歧视和偏见，同时也看到了藤野先生这样一位正直、关爱学生的老师。教师可以说："在这样复杂的留学经历中，鲁迅写下了《藤野先生》，这篇文章不仅仅是对藤野先生的怀念，更有着深刻的时代意义。那么，它究竟蕴含着怎样的深意呢？让我们一起研读课文。"通过创作背景的介绍，学生能够明白作品所产生的时代土壤，更准确地理解文章的主旨和情感。

六、角色扮演导入法选择散文中适合的情节或角色，让学生进行角色扮演。例如在教学莫怀戚的《散步》时，可以让学生分组进行角色扮演。一组学生分别扮演文中的"我"、母亲、妻子和儿子，模仿他们在散步过程中的对话和神态。其他同学则认真观察。表演结束后，教师提问："同学们，通过刚才的表演，你们觉得文中人物的性格特点是怎样展现出来的？他们之间的情感又是如何体现的呢？"学生们通过亲身体验和观察，对课文中人物的关系和情感有了更深刻的感受。然后教师顺势导入："这就是《散步》中所展现的家庭亲情，让我们一起深入课文，看看作者是如何用文字细腻地描绘这份亲情的。"角色扮演导入法能够让学生更加主动地参与到课堂中，增强他们对课文内容的理解和兴趣。

七、游戏竞赛导入法（一）知识问答游戏设计与散文相关的知识问答游戏。比如在教授冰心的《荷叶·母亲》前，教师可以准备一些问题，如"冰心的原名是什么？""她的代表作有哪些？""《荷叶·母亲》中作者把母亲比作什么？"等。将学生分成小组进行抢答，答对得分。通过这个游戏，既复习了学生之前学过的关于作者的知识，又激发了他们对即将学习的课文的好奇心。游戏结束后，教师说："看来大家对冰心都有一定的了解，那今天我们要学习她的《荷叶·母亲》，看看在这篇文章中她又会带给我们怎样的感动。"

（二）朗诵比赛组织学生进行散文朗诵比赛。选择一段适合朗诵的散文片段，让学生提前准备。在课堂开始时，依次上台朗诵。其他学生作为评委进行打分和评价。例如可以选择茅盾的《白杨礼赞》中的片段。朗诵比赛不仅能够锻炼学生的朗诵能力，还能让他们在朗诵过程中初步感受散文的语言美和情感美。比赛结束后，教师可以说："同学们的朗诵都非常精彩，从大家的朗诵中我们仿佛已经感受到了散文的魅力。那《白杨礼赞》这篇文章还有哪些独特之处呢？让我们一起走进课文去细细品味。"

八、总结初中现代散文教学课堂激趣导入法多种多样，教师可以根据不同的散文篇目、学生的实际情况以及