三年级科学下册 声音与生活 1教案 冀教版

三年级科学下册声音与生活1教案冀教版一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解声音是由物体振动产生的，知道声音传播需要介质。了解声音的大小、高低与物体振动的关系。认识生活中常见的声音现象，并能运用所学知识解释一些简单的声音问题。2.过程与方法目标通过观察、实验、探究等活动，培养学生的科学探究能力和观察能力。让学生学会运用控制变量法研究声音的大小、高低与物体振动的关系。3.情感态度与价值观目标激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。使学生体会到科学与生活的紧密联系，培养学生热爱生活、关注科学的情感。

二、教学重难点1.教学重点声音产生的原因和传播条件。声音大小、高低与物体振动的关系。2.教学难点理解声音传播需要介质，真空不能传声。设计实验探究声音大小、高低与物体振动的关系，并能准确分析实验结果。

三、教学方法1.实验法：通过一系列实验，让学生直观地观察声音产生的现象和声音传播的特点，以及声音大小、高低与物体振动的关系。2.观察法：引导学生观察实验现象、生活中的声音现象等，培养学生的观察能力。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流实验结果和想法，促进学生之间的思维碰撞和合作学习。

四、教学准备1.教师准备鼓、鼓槌、钢尺、音叉、水槽、水、气球、塑料瓶、抽气机、课件等。2.学生准备每组准备一套实验材料（鼓、鼓槌、钢尺、音叉、水槽、水），记录单。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段充满各种声音的视频，如汽车喇叭声、小鸟叫声、风声、雨声、音乐声等。2.提问：同学们，刚才我们听到了这么多声音，你们在生活中还听到过哪些有趣的声音呢？3.学生自由发言，分享自己听到过的声音。4.教师总结：声音在我们的生活中无处不在，它给我们带来了丰富多彩的体验。今天，我们就一起来探索声音与生活的奥秘。（板书课题：声音与生活）

（二）探究声音的产生（15分钟）1.提出问题教师：同学们，声音是怎么产生的呢？请大家想一想，生活中哪些现象能让我们感受到声音的产生？2.学生思考并回答。3.实验探究实验一：鼓面振动发声教师演示：用鼓槌敲击鼓面，让学生观察鼓面有什么变化，同时倾听发出的声音。学生观察并描述：鼓面在振动，同时发出了声音。教师总结：敲鼓时，鼓面振动产生了声音。实验二：钢尺振动发声学生分组实验：把钢尺一端压在桌子边缘，另一端伸出桌面，用手拨动钢尺伸出桌面的部分，观察钢尺的变化并倾听声音。学生操作并记录：钢尺在振动，发出了声音。教师引导：改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动钢尺，观察声音有什么变化。学生继续实验并思考：钢尺伸出桌面越短，振动越快，声音越高；钢尺伸出桌面越长，振动越慢，声音越低。实验三：音叉振动发声教师演示：敲响音叉，然后将音叉迅速放入水中，观察水面有什么现象。学生观察并描述：水面溅起水花。教师解释：音叉振动引起周围空气振动，进而使水面溅起水花，说明音叉在振动时产生了声音。4.总结归纳教师引导学生总结声音产生的原因：声音是由物体振动产生的。板书：声音是由物体振动产生的。

（三）探究声音的传播（20分钟）1.提出问题教师：我们已经知道声音是由物体振动产生的，那么声音是怎样传播到我们耳朵里的呢？2.学生思考并猜测。3.实验探究实验一：固体传声教师演示：用一张桌子，一位同学在桌子一端敲击，另一位同学把耳朵贴在桌子另一端倾听。学生倾听并感受：能听到清晰的敲击声。教师讲解：声音可以通过固体（桌子）传播。实验二：液体传声学生分组实验：将正在发声的闹钟用塑料袋包好，放入水槽中，观察水槽中的水和我们听到的声音有什么关系。学生操作并记录：能听到闹钟的声音，说明声音可以通过液体（水）传播。实验三：气体传声教师演示：敲响音叉，让学生在一定距离外倾听声音。学生倾听并感受：能听到音叉发出的声音。教师讲解：声音可以通过气体（空气）传播。4.进一步探究教师：如果没有空气等介质，声音还能传播吗？演示实验：将一个正在响铃的闹钟放入玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出玻璃罩内的空气，观察声音的变化。学生观察并描述：随着空气逐渐抽出，声音越来越小，最后几乎听不到声音。教师总结：声音传播需要介质，真空不能传声。板书：声音传播需要介质，真空不能传声。

（四）探究声音的大小与物体振动的关系（15分钟）1.提出问题教师：在生活中，我们会发现不同的声音大小不一样，那么声音的大小与物体振动有什么关系呢？2.学生猜测。3.设计实验教师引导学生思考：怎样设计实验来探究声音大小与物体振动的关系？学生分组讨论并汇报实验方案。教师总结实验方法：用鼓槌敲击鼓面，改变敲击的力度，观察鼓面振动的幅度和声音大小的变化。4.进行实验学生分组实验，按照实验方案进行操作，记录鼓面振动幅度和声音大小的变化情况。5.分析数据各小组汇报实验数据，教师引导学生分析：敲击鼓面的力度越大，鼓面振动的幅度越大，声音越大；敲击鼓面的力度越小，鼓面振动的幅度越小，声音越小。6.总结归纳教师引导学生总结：声音的大小与物体振动的幅度有关，物体振动幅度越大，声音越大；物体振动幅度越小，声音越小。板书：声音大小与物体振动幅度有关，振动幅度越大，声音越大；振动幅度越小，声音越小。

（五）探究声音的高低与物体振动的关系（15分钟）1.提出问题教师：生活中我们还能听到不同高低的声音，比如高音歌唱家唱歌和低音歌唱家唱歌，那么声音的高低与物体振动有什么关系呢？2.学生猜测。3.设计实验教师引导学生思考：如何设计实验探究声音高低与物体振动的关系？学生分组讨论并汇报实验方案。教师总结实验方法：用同样的力度拨动伸出桌面不同长度的钢尺，观察钢尺振动的快慢和声音高低的变化。4.进行实验学生分组实验，按照实验方案操作，记录钢尺振动快慢和声音高低的变化情况。5.分析数据各小组汇报实验数据，教师引导学生分析：钢尺伸出桌面越短，振动越快，声音越高；钢尺伸出桌面越长，振动越慢，声音越低。6.总结归纳教师引导学生总结：声音的高低与物体振动的快慢有关，物体振动越快，声音越高；物体振动越慢，声音越低。板书：声音高低与物体振动快慢有关，振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。

（六）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容：声音是由物体振动产生的，声音传播需要介质，真空不能传声，声音的大小与物体振动幅度有关，声音的高低与物体振动快慢有关。2.请学生谈谈自己在本节课中的收获和体会。

（七）拓展延伸（5分钟）1.让学生课后观察生活中还有哪些声音现象可以用本节课所学知识来解释。2.鼓励学生制作一个简单的小乐器，如自制小鼓、橡皮筋吉他等，下节课进行展示和交流。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对声音与生活的相关知识有了较为系统的认识和理解。在教学过程中，通过实验探究、观察分析等活动，充分调动了学生的积极性和主动性，培养了学生的科学探究能力和观察能力。

在实验教学环节，学生对实验现象表现出了浓厚的兴趣，能够积极参与实验操作和讨论。但在实验过程中，也发现部分学生在操作技能和实验数据记录方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导。

在讲解声音传播需要介质这一知识点时，通过演示实验让学生直观地看到了真空不能