四年级数学下册第四单元教案

四年级数学下册第四单元教案一、单元教学内容本单元主要教学小数的意义和性质，包括小数的意义、小数的性质、小数的大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数等内容。

二、单元教学目标1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2.掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3.会进行小数和十进复名数的相互改写。4.能根据要求用"四舍五入"法求一个小数的近似数。

三、单元教学重难点1.教学重点理解小数的意义和性质。掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。会进行小数与单位换算以及求小数的近似数。2.教学难点理解小数的意义，尤其是小数的计数单位。运用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。理解求一个小数近似数时，近似数末尾的0不能去掉的道理。

四、单元教学方法1.直观演示法：通过多媒体、实物等直观演示，帮助学生理解抽象的数学概念。2.自主探究法：引导学生自主观察、思考、操作，探究小数的意义和性质等知识。3.小组合作法：组织学生小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

五、教学课时安排本单元教学共安排14课时，具体安排如下：1.小数的意义和读写法3课时2.小数的性质和大小比较3课时3.小数点移动引起小数大小的变化3课时4.小数与单位换算2课时5.小数的近似数3课时6.整理和复习1课时

六、教学过程

第一课时：小数的意义1.教学目标让学生了解小数是如何产生的。理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。培养学生的观察、分析、推理能力。2.教学重难点重点：理解小数的意义。难点：理解小数的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。3.教学方法：直观演示法、自主探究法4.教学过程导入新课引导学生回忆在日常生活中见过的小数，如商品的价格、身高、体重等，让学生举例说说。提出问题：这些小数是怎样产生的呢？探究新知教学小数的产生出示米尺，让学生观察1米的长度。把1米平均分成10份，每份是1分米，用分数表示是\(\frac{1}{10}\)米，用小数表示是0.1米。把1米平均分成100份，每份是1厘米，用分数表示是\(\frac{1}{100}\)米，用小数表示是0.01米。把1米平均分成1000份，每份是1毫米，用分数表示是\(\frac{1}{1000}\)米，用小数表示是0.001米。引导学生观察，当测量的结果不能用整数表示时，就可以用小数来表示。教学小数的意义以0.1米为例，讲解0.1米表示把1米平均分成10份，其中的1份，它的计数单位是\(\frac{1}{10}\)，也可以写成0.1。0.01米表示把1米平均分成100份，其中的1份，它的计数单位是\(\frac{1}{100}\)，也可以写成0.01。0.001米表示把1米平均分成1000份，其中的1份，它的计数单位是\(\frac{1}{1000}\)，也可以写成0.001。引导学生总结小数的意义：分母是10、100、1000......的分数可以用小数表示。小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一......分别写作0.1、0.01、0.001......每相邻两个计数单位之间的进率是10。巩固练习完成教材第33页"做一做"。填空：0.3里面有（）个0.1；0.05里面有（）个0.01；0.007里面有（）个0.001。课堂小结这节课我们学习了什么内容？小数的意义是什么？小数的计数单位有哪些？相邻两个计数单位间的进率是多少？作业布置练习九第1、2、3题。思考：生活中还有哪些地方用到了小数，它们表示的意义是什么？

第二课时：小数的读法和写法1.教学目标使学生学会读、写小数。通过观察、比较、分析，培养学生的归纳总结能力。2.教学重难点重点：掌握小数的读法和写法。难点：小数部分的读法和写法。3.教学方法：直观演示法、讲解法4.教学过程导入新课提问：上节课我们学习了小数的意义，谁能说一说什么是小数？出示一些小数，让学生说一说这些小数表示的意义。探究新知教学小数的读法出示教材第35页例2的小数：3.45、0.85、2.60、36.05、1.06、0.09。引导学生先读整数部分，按照整数的读法来读。再读小数点，读作"点"。最后读小数部分，依次读出每一位上的数字。让学生试着读一读这些小数，教师纠正读音。总结小数的读法：整数部分是"0"的就读作"零"，整数部分不是"0"的按照整数读法来读，小数点读作"点"，小数部分依次读出每一个数位上的数字。教学小数的写法出示教材第35页例3：三百点七一、五点零六、零点零八九。引导学生先写整数部分，按照整数的写法来写。再写小数点，写在个位右下角。最后写小数部分，依次写出每一位上的数字。让学生试着写一写这些小数，教师巡视指导。总结小数的写法：整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作"0"），小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。巩固练习完成教材第35页"做一做"。读出下面各小数：0.78、3.09、12.005、70.07。写出下面各小数：零点零三、五点二六、三十点零一。课堂小结这节课我们学习了什么内容？小数的读法和写法分别是怎样的？作业布置练习九第4、5、6题。同桌互相读、写几个小数，互相检查。

第三课时：小数的意义和读写法练习课1.教学目标通过练习，进一步巩固小数的意义和读写法。提高学生运用小数知识解决实际问题的能力。2.教学重难点重点：巩固小数的意义和读写法。难点：运用小数知识解决实际问题。3.教学方法：练习法4.教学过程基本练习填空0.9表示把1平均分成（）份，取其中的（）份。0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。1里面有（）个0.1，有（）个0.01。读出下面各小数3.25读作（）0.08读作（）100.05读作（）写出下面各小数零点三六写作（）五点零八写作（）九十点零九写作（）提高练习用3、0、5、8和小数点组成不同的小数。一个小数，它的整数部分是最大的一位数，小数部分的十分位是最小的自然数，百分位是最小的质数，千分位是最小的合数，这个小数是多少？拓展练习有一个数，十位和百分位上都是6，个位和十分位上都是0，这个数写作（），读作（）。用0、1、2、3和小数点组成大于30的两位小数。课堂小结这节课通过练习，你对小数的意义和读写法有了哪些更深刻的理解？在练习过程中，你遇到了哪些问题，是如何解决的？作业布置练习九第7、8、9题。思考：如何用小数表示生活中的一些数量关系，如折扣、利率等？

第四课时：小数的性质1.教学目标让学生理解小数的性质，会应用小数的性质化简和改写小数。通过观察、比较、分析，培养学生的抽象概括能力。2.教学重难点重点：理解小数的性质。难点：应用小数的性质化简和改写小数。3.教学方法：直观演示法、自主探究法4.教学过程导入新课出示：0.3和0.30，让学生比较它们的大小。提出问题：0.3和0.30相等吗？为什么？探究新知教学小数的性质出示例1：比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。引导学生观察这三个长度，它们都表示把1米平均分成了不同的份数。0.1m是把1米平均分成10份，取其中的1份；0.10m是把1米平均分成100份，取其中的10份；0.100m是把1米平均分成1000份，取其中的100份。借助米尺直观演示，让学生发现这三个长度是相等的，也就是0.1m=0.10m=0.100m。引导学生观察这三个小数，从左往右看，小数的末尾添上了"0"，小数的大小不变；从右往左看，小数的末尾去掉了"0"，小数的大小也不变。总结小数的性质：小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。教学小数性质的应用化简小数出示例2：把0.70和105.0900化简。引导学生根据小数的性质，去掉小数末尾的"0"，小数的大小不变。0.70=0.7；105.0900=105.09。改写小数出示例3：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。引导学生在小数的末尾添上"0"，使它们的小数部分是三位。0.2=0.200；4.08=4.080；3=3.000。巩固练习完成教材第41页"做一做"。判断：小数点后面添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。（）0.5和0.50的大小相等，计数单位也相同。（）化简下面各小数：0.40、1.850、2.900、0.50600。不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数：0.9、30.04、5.4、8.18。课堂小结这节课我们学习了什么内容？小数的性质是什么？如何应用小数的性质化简和改写小数？作业布置练习十第1、2、3题。思考：小数的性质在生活中有哪些应用？

第五课时：小数性质的应用1.教学目标进一步理解小数的性质，并能熟练应用小数的性质解决实际问题。培养学生运用所学知识解决问题的能力和创新思维。2.教学重难点重点：能灵活运用小数的性质解决实际问题。难点：根据具体情境合理应用小数的性质。3.教学方法：练习法、讨论法4.教学过程复习导入提问：小数的性质是什么？举例说明如何化简小数和改写小数。探究新知出示例4：小明去商店买文具，一支铅笔标价0.50元，一块橡皮标价0.5元，小明想知道这两件文具的价格是否一样，你能告诉他吗？引导学生思考：0.50元和0.5元相等吗？为什么？学生讨论后回答，教师根据学生的回答进行总结：根据小数的性质，0.50=0.5，所以这两件文具价格一样。出示例5：化简下面的小数。3.05000.07010.00让学生独立完成，然后集体订正，强调化简时只能去掉小数末尾的"0"。出示例6：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。0.24.083学生独立完成，集体订正，强调改写时要在小数的末尾添上"0"。巩固练习完成教材第41页"做一做"第2题。判断下面各题的对错，并说明理由。3.04=3.450.60=50.60.080=0.8不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。5.820.027.1000化简下面各