石壕吏教学设计

石壕吏教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《石壕吏》。准确理解诗歌中重点字词和诗句的含义，能流畅、准确地翻译全诗。2.过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的节奏、韵律，感受诗歌的语言美和意境美。学习运用联想和想象，品味诗歌细节描写，提高对诗歌的鉴赏能力。分析诗歌叙事和抒情相结合的特点，掌握诗歌的表现手法。3.情感态度与价值观目标深刻理解诗歌所反映的社会现实，体会诗人对人民苦难的同情。培养学生关注社会、关爱他人的人文情怀，增强社会责任感。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌主旨。体会诗歌的艺术特色，特别是叙事和抒情相结合的写法。2.教学难点感受诗人在诗中蕴含的复杂情感，理解诗歌中战争给人民带来的苦难。引导学生透过诗歌的文字，深入思考社会现实与诗歌之间的联系。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律，理解诗歌内容，体会诗歌情感。2.讨论法：组织学生讨论诗歌中的疑难问题、艺术特色等，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，帮助学生更好地理解诗歌意境。4.比较阅读法：将《石壕吏》与其他同类诗歌进行比较，加深学生对本诗的理解和把握。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示战争场景的图片或视频片段，如古代战场的厮杀画面、现代战争中满目疮痍的城市等，引导学生观察并谈谈自己的感受。师：同学们，我们刚刚看到的这些画面都与战争有关。战争，给人们带来了无尽的痛苦和灾难。在古代，战争频繁发生，老百姓深受其害。今天，我们要学习杜甫的一首诗《石壕吏》，让我们一起走进那个战火纷飞的年代，去感受战争给人民带来的悲惨遭遇。2.简单介绍杜甫及"三吏""三别"。师：杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的时期，亲身经历了安史之乱，对社会的动荡和人民的疾苦有深刻的感受。"三吏""三别"是杜甫的经典代表作品，深刻反映了社会的黑暗和人民的悲惨生活。《石壕吏》就是"三吏"之一。

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。例如："暮投石壕村（háo），有吏夜捉人（rén）。老翁逾墙走（zǒu），老妇出门看（kān）。吏呼一何怒（nù）！妇啼一何苦（kǔ）！"2.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感基调。3.指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。4.全班齐读，要求读得整齐、流畅，读出诗歌的节奏和韵味。

（三）疏通文意，理解内容（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试翻译全诗。3.教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行集中讲解。重点字词："暮投石壕村"："投"，投宿。"老翁逾墙走"："逾"，越过；"走"，逃跑。"吏呼一何怒"："一何"，多么。"妇啼一何苦"："苦"，凄苦。"听妇前致词"："前"，上前；"致词"，对......说话。"三男邺城戍"："戍"，防守。"一男附书至"："附书"，捎信。"二男新战死"："新"，最近。"存者且偷生"："且"，姑且。"死者长已矣"："已矣"，完结，完了。"室中更无人"："更"，再。"惟有乳下孙"："乳下孙"，还在吃奶的孙子。"有孙母未去"："去"，离开。"出入无完裙"："完裙"，完整的衣服。"老妪力虽衰"："老妪"，老妇。"请从吏夜归"："请"，请让我。"急应河阳役"："应"，应征；"役"，服役。"犹得备晨炊"："犹得"，还能够。重点句子："暮投石壕村，有吏夜捉人。"翻译：傍晚投宿在石壕村，有差役夜里来抓人。赏析：开篇点明时间、地点和事件，"夜捉人"三个字，简洁有力地写出了差役的凶狠和急迫，渲染了一种紧张恐怖的气氛。"吏呼一何怒！妇啼一何苦！"翻译：差役喊叫得是那样凶狠！老妇人啼哭得是那样悲伤！赏析：通过对比，突出了吏与妇的矛盾冲突，"一何怒""一何苦"，两个"一何"，加重了感情色彩，表现出了差役的残暴和老妇人的痛苦。"听妇前致词......犹得备晨炊。"翻译：听老妇人走上前去（对差役）说......还能够为部队准备早餐。赏析：这部分是老妇人的致词，是全诗的核心内容。通过老妇人的诉说，展现了战争给人民带来的沉重灾难，家中三个儿子战死两个，儿媳因战乱不能改嫁，家中只剩下一个还在吃奶的孙子，老妇人自己却还要被抓去服役，深刻反映了社会的动荡和人民的悲惨生活。4.请学生用自己的语言完整地翻译全诗，教师进行点评和补充。

（四）深入研读，体会情感（15分钟）1.引导学生思考：这首诗围绕"捉人"事件写了哪些情节？学生思考后回答，教师总结：诗人投宿石壕村，差役夜里来捉人，老翁逾墙逃走，老妇出门周旋。老妇诉说家中情况，三个儿子应征作战，两个战死，家中无人，只有吃奶的孙子和儿媳，儿媳因要照顾孙子不能改嫁，自己愿意去服役。2.分析诗歌中人物的形象。提问：从诗歌中可以看出吏、老翁、老妇分别是怎样的形象？学生讨论后回答，教师总结：吏：凶狠、残暴、冷酷。从"吏呼一何怒"可以看出他们在捉人时的蛮横无理。老翁：机智、胆小。面对差役的抓捕，他选择逾墙逃走，以躲避灾祸。老妇：善良、勤劳、坚韧、无奈。她为了保护家人，主动向差役诉说家中的悲惨情况，最后还愿意去服役，表现出了她的善良和对家人的爱，同时也体现了她在战争面前的无奈和坚韧。3.体会诗人的情感。提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？学生思考后回答，教师引导分析：诗人对战争的谴责：通过描写差役的凶狠和人民的悲惨遭遇，表达了诗人对战争的厌恶和谴责。对人民的同情：详细叙述老妇一家的不幸，表现出诗人对饱受战争苦难的人民的深切同情。复杂的情感：既有对人民的同情，又有对战争给社会带来破坏的无奈，同时也流露出对国家命运的忧虑。4.小组讨论：诗歌是如何将叙事和抒情相结合的？学生讨论后发言，教师总结：诗歌以叙事为主，按照时间顺序，叙述了差役夜捉人以及老妇致词的全过程。在叙事过程中，诗人没有直接抒发自己的情感，而是通过对人物对话和行动的描写，如"吏呼一何怒！妇啼一何苦！""听妇前致词"等，让读者在了解事件的同时，感受到诗人对战争的谴责和对人民的同情，将抒情融入叙事之中，做到了叙事和抒情的完美结合。

（五）拓展延伸（10分钟）1.比较阅读：将《石壕吏》与杜甫的另一首诗《春望》进行比较，分析两首诗在内容和情感上的异同。学生分组讨论后发言，教师总结：相同点：都创作于安史之乱时期，反映了社会的动荡和人民的苦难。都表达了诗人对国家命运的关注和忧虑，以及对人民的同情。不同点：《春望》侧重于通过描写长安城的破败景象和诗人自己的感怀，抒发了忧国伤时、念家悲己的情感；而《石壕吏》则着重描写了差役夜捉人的具体场景和老妇一家的悲惨遭遇，更直接地反映了战争给人民带来的痛苦。《春望》以写景抒情为主，如"国破山河在，城春草木深"；《石壕吏》以叙事为主，通过人物对话来展现主题。2.联系现实：引导学生思考战争给人类带来的危害，以及我们应该如何珍惜和平。学生自由发言，教师总结：战争会破坏社会的稳定，使人民流离失所、家破人亡，给人类的生命、财产和文化带来巨大损失。我们要珍惜和平，反对战争，倡导通过和平谈判、协商等方式解决国际争端。同时，要努力学习，为维护世界和平贡献自己的力量。

（六）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课的主要内容，包括诗歌的内容、艺术特色、诗人的情感等。2.教师进行总结：今天我们学习了杜甫的《石壕吏》，这首诗通过描写石壕村差役夜捉人的故事，深刻反映了安史之乱时期社会的动荡和人民的悲惨生活。诗人运用叙事和抒情相结合的手法，让我们感受到了他对战争的谴责和对人民的同情。希望同学们通过学习这首诗，能够更加珍惜和平，关注社会现实，增强自己的社会责任感。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《石壕吏》。2.以"战争与和平"为主题，写一篇500字左右的短文，表达自己对战争的认识和对和平的向往。

五、教学资源1.多媒体课件，包含战争场景图片、杜甫简介、《石壕吏》朗读音频等。2.相关参考资料，如教材教参、唐诗鉴赏书籍等。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《石壕吏》这首诗有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生诵读、疏通文意、分析人物形象和体会情感，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。然而，在教学中也存在一