朱自清《春》教学案例

朱自清《春》教学案例一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写和理解文中的生字词，如"朗润""酝酿""卖弄"等。有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者对春天的喜爱之情，学习作者细致观察、多角度描写景物的方法。2.过程与方法目标通过朗读感悟，培养学生的语感。小组合作探究，引导学生分析文中的景物描写，提高学生的分析和鉴赏能力。学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法进行写作练习，提升语言表达能力。3.情感态度与价值观目标激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。培养学生积极向上的人生态度，引导学生珍惜青春时光，努力奋斗。

二、教学重难点1.教学重点引导学生体会作者对春天的喜爱之情，感受春天的美好。学习作者细致观察、多角度描写景物的方法，掌握文中的修辞手法。2.教学难点理解文中一些语句的含义，体会作者细腻的情感。让学生学会运用所学的写作手法进行景物描写，提高写作能力。

三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和意境美，培养语感。2.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。3.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容，体会作者情感。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放歌曲《春天在哪里》，营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生跟唱。2.提问学生：从歌曲中我们感受到了春天的哪些特点？你眼中的春天是什么样的？让学生自由发言，分享自己对春天的印象。3.引出课题：今天我们一起来学习朱自清先生的《春》，看看他笔下的春天又有怎样的魅力。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者朱自清：朱自清是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文语言清新自然，情感真挚细腻，具有很高的艺术价值。代表作有《背影》《荷塘月色》等。2.介绍本文的写作背景：本文写于1933年，当时作者在清华大学任教。作者在对黑暗现实感到失望的同时，内心深处仍蕴含着对未来美好生活的憧憬和希望。他借描绘春天的美景，表达了对春天的喜爱之情，也抒发了自己积极进取的精神。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言美和节奏美。2.教师范读课文，重点指导生字词的读音和写法，如："朗润（rùn）"：明朗润泽。"酝酿（yùnniàng）"：原意是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。"卖弄（màinong）"：有意显示、炫耀（自己的本领）。"应和（yìnghè）"：（声音、语言、行动等）相呼应。"嘹亮（liáoliàng）"：（声音）清晰响亮。3.学生再次朗读课文，思考并回答问题：文章围绕春天写了哪几个部分的内容？明确：文章围绕春天写了盼春、绘春、赞春三个部分。其中绘春部分又分别从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个方面描绘了春天的美景。

（四）精读课文，品味语言（20分钟）1.学习"盼春"部分（3分钟）学生齐读第1自然段，思考：这一段在文中有什么作用？明确：开篇点题，总领全文，奠定了全文对春天喜爱的感情基调，表达了作者盼春的急切心情。2.学习"绘春"部分春草图（5分钟）学生自由朗读第2自然段，找出描写春草的语句，思考：作者从哪些方面描写了春草？明确：作者从视觉（"嫩嫩的、绿绿的"）、触觉（"软绵绵的"）、味觉（"风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿"）三个方面描写了春草。提问："偷偷地""钻"这两个词语有什么表达效果？明确："偷偷地"写出了小草不知不觉生长的状态，赋予小草以人的情感；"钻"字写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草顽强的生命力。指导学生有感情地朗读这一段，体会春草的可爱与生机勃勃。春花图（5分钟）学生默读第3自然段，思考：作者描写春花是从哪些角度进行的？运用了哪些修辞手法？明确：从视觉（"红的像火，粉的像霞，白的像雪"）、嗅觉（"花里带着甜味儿"）、听觉（"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去"）三个角度描写春花。运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，如"红的像火，粉的像霞，白的像雪"将春花比作火、霞、雪，形象地写出了春花的艳丽色彩；"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着"中的"闹"字，不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声音，还写出了蜜蜂在花丛中飞舞、忙碌的热闹景象，从侧面表现了春花的繁茂、鲜艳，赋予春花以活力。引导学生朗读这一段，感受春花的绚烂多彩。春风图（4分钟）学生有感情地朗读第4自然段，思考：作者是从哪些方面描写春风的？明确：从触觉（"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你）、嗅觉（风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿）、听觉（鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着）三个方面描写春风。提问："'吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手抚摸着你"这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：运用引用和比喻的修辞手法，引用诗句"吹面不寒杨柳风"，增添了文章的文化底蕴；将春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和，让读者真切地感受到了春风的亲切。让学生体会春风的温暖与轻柔，带着感情朗读这一段。春雨图（3分钟）学生轻声朗读第5自然段，思考：这段文字是从哪些角度描写春雨的？明确：从视觉（"像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟"）、听觉（"树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着"）、触觉（"人家屋顶上全笼着一层薄烟"，写出了春雨的细密、轻盈）三个角度描写春雨。提问："像牛毛，像花针，像细丝"这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：运用比喻和排比的修辞手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝，形象地写出了春雨细密、轻盈、绵长的特点，增强了文章的节奏感和表现力。指导学生朗读，感受春雨的宁静与美好。迎春图（3分钟）学生齐读第6自然段，思考：这一段描绘了一幅怎样的画面？明确：描绘了一幅春天里人们迎春活动的欢乐场景，展现了春天给人们带来的活力和希望。提问：这一段在文中有什么作用？明确：总结全文，点明主旨，与前文的盼春、绘春相呼应，进一步抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情，同时也表达了人们对美好生活的向往和追求。

（五）小组合作探究（10分钟）1.将学生分成小组，讨论以下问题：作者是如何运用多种感官来描写景物的？这样写有什么好处？文中运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，请找出你最喜欢的一句，并分析其表达效果。文章结尾三个比喻句分别从哪些方面赞美了春天？有什么深刻含义？2.各小组代表发言，分享讨论结果，教师适时引导和点评。明确：作者从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官来描写景物，使文章内容更加丰富，让读者全方位地感受到了春天的美好，增强了文章的感染力。例如："红的像火，粉的像霞，白的像雪"这句运用比喻和排比的修辞手法，生动形象地描绘出春花的艳丽色彩，给人以鲜明的视觉感受，同时增强了语言的节奏感和表现力。文章结尾的三个比喻句分别从春天的新生、成长、力量三个方面赞美了春天。"春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着"，将春天比作刚落地的娃娃，形象地表现了春天的新生，充满了活力；"春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着"，把春天比作小姑娘，描绘出春天的美丽动人，充满了生机；"春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去"，将春天比作健壮的青年，体现了春天的力量，激励人们积极向上，奋发进取。这三个比喻句层层递进，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，同时也揭示了春天的象征意义：春天是新生命的开始，是美好未来的象征，它激励着人们珍惜时光，努力奋斗，去创造更加美好的生活。

（六）拓展延伸（5分钟）1.让学生仿照文中的描写手法，写一段描写秋天景色的文字，字数在200字左右。2.请几位学生上台朗读自己的作品，其他同学进行评价，教师给予鼓励和指导。

（七）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课的主要内容，总结作者描写春天的方法和表达的情感。2.教师总结：通过本节课的学习，我们欣赏了朱自清先生笔下如诗如画的春天美景，感受到了作者对春天的喜爱之情。同时，我们也学习了作者细致观察、多角度描写景物以及运用多种修辞手法的写作方法。希望同学们在今后的生活中，能够更加热爱大自然，用心去感受生活中的美好，并用我们的笔描绘出更多绚丽多彩的画卷。

（八）布置作业（2分钟）1.背诵课文《春》。2.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。3.选择自己喜欢的季节，运用所学的写作手法，写一篇写景散文，字数不少于500字。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《春》这篇课文有了较为深入的理解和感悟。在教学过程中，我注重引导学生朗读，通过多种形式的朗读让学生感受文章的语言美和意境美，培养了学生的语感。小组合作探究环