幼儿园艺术（音乐）教育活动设计与实施 教案 模块1 认识幼儿园音乐教育

模块1认识幼儿园音乐教育共2课时课程任务1认识音乐与幼儿音乐教育教学内容一、认识音乐的本质二、认识音乐的基本特征三、认识幼儿音乐教育四、任务实践任务目标1.正确认识音乐的本质，理解音乐的基本特征。2.理解幼儿音乐教育及其对幼儿发展的价值。3.注重以美育人，初步树立科学的幼儿音乐教育观。教学重点认识音乐的本质，理解音乐的基本特征。教学难点认识音乐的本质，理解音乐的基本特征。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务情景】学前教育专业的学生小王到某幼儿园中一班跟岗实习，因在幼儿午睡起床、玩建构游戏、户外锻炼等环节要给幼儿播放不同的音乐，小王需要规划出一日生活中不同环节的音乐。【任务分组】班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。【任务实施】步骤一：认识音乐的本质音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。音乐是生活的一部分，也是艺术的组成部分之一，既能体现出社会生活，又能体现出艺术的特性。步骤二：认识音乐的基本特征（一）音乐是音响的艺术音乐是由声音构成、以声音为物质材料的，是人们从自然界中选择、概括出来的，具有高低、长短、强弱、音色等特性的，并按照一定关系构成的有机的乐音体系。（二）音乐是听觉的艺术因为音乐是声音的艺术，而人们又是用听觉来感知声音的，所以音乐是听觉的艺术。（三）音乐是时间的艺术音乐是在时间进程中运动着的时间艺术，具有流动性。（四）音乐是情感的艺术音乐是通过声音来抒发人们对客观事物的各种愿望和情感的，借声传情是音乐艺术的特殊手段。（五）音乐是表演的艺术音乐作品需要通过歌唱、演奏等二度创作才能把乐谱上的作品变成鲜活的音乐艺术品，才能被听众所感受和欣赏，因此音乐是一种表演的艺术。步骤三：认识幼儿音乐教育（一）幼儿音乐教育幼儿音乐教育是指幼儿通过音乐学习活动掌握音乐知识技能，提升情感认知的实践过程，是音乐学与幼儿教育学相结合的产物，符合幼儿爱动、好奇、爱玩的天性。（二）幼儿音乐教育的意义《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中艺术领域的目标包括感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养幼儿初步的艺术表现能力与创造能力。（三）幼儿音乐教育的特点1.审美性特点幼儿音乐教育的审美性特点，是指通过音乐实践活动中的审美感染过程来对幼儿进行整体的、全面发展的基本素质教育。2.游戏性特点幼儿音乐教育的游戏性的特点，是指通过游戏化的音乐教育活动来更好地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地参与活动中。3.综合性特点幼儿音乐教育具有综合性的特点，包括形式上的综合性、过程上的综合性和目的上的综合性。4.整体性特点幼儿音乐教育具有整体性的特点，即幼儿借助已有的情感体验或具体形象，整体地认识和体验音乐教育活动，通过直接欣赏或表演音乐作品本身，而不是学习孤立的节奏、音程、技巧等。（四）幼儿音乐教育的原则1.审美性原则审美是音乐教育的核心，教师应选择优秀、经典、符合幼儿兴趣与能力发展水平的音乐作品。2.游戏化原则幼儿还不能通过音乐活动进行有意识、有目的的审美创造活动。幼儿只是为了满足活动的需要，且是因为喜欢才会去参与音乐活动。幼儿天生喜爱游戏，以游戏的方式进行音乐教育活动，能够满足幼儿心灵的需求。3.生活化原则幼儿音乐教育要与幼儿的生活紧密联系，通过营造音乐化的生活环境，促使幼儿在生活中进行音乐实践。4.个性化原则音乐是一种个性化较强的艺术形式。每个幼儿的生活经验、家庭环境、性格等各不相同，因而对音乐的兴趣、理解、表达方式等有所差异。幼儿音乐教育要根据幼儿的不同特点与需求而设计，让每名幼儿都能得到美的熏陶和培养。（五）幼儿音乐教育的作用1.促进幼儿情感的发展幼儿音乐教育通过音乐培养人、塑造人，并满足幼儿的精神需要。2.促进幼儿听觉能力的发展幼儿在学习音乐时，不断地学习分辨声音的高低、长短、强弱，不断地学习分辨声音的音色、音质等，能逐步提高其听觉的敏锐程度。因此，音乐作为教育手段对幼儿听觉能力的发展有极大的促进作用。3.促进幼儿语言能力的发展幼儿在学习歌唱时能够扩大词汇的积累。同时，歌曲的语言也是文化的体现，反映了一个地区或一个民族的风土人情、生活习惯。通过学习歌曲语言能加深幼儿对语言与文化的理解。4.促进幼儿注意力、观察力、记忆力的发展音乐是时间艺术，会随着时间的变化而变化。在音乐活动中，幼儿为了学会唱歌，必须注意聆听音乐；为了学会舞蹈动作或乐器演奏，必须注意聆听和记住与动作或演奏有关的音乐特点等。在这些活动中，幼儿的注意力、观察力、记忆力都能得到发展。5.促进幼儿个性的发展在音乐活动中，即使所有幼儿在一起聆听同一首乐曲，每名幼儿的心理活动和听觉感受也是不相同的。6.促进幼儿社会性的发展幼儿的社会性是在与周围人群的交往中发展起来的。音乐的重要功能之一是提供人际交往的机会，满足人的交往需求。成人与幼儿、幼儿与幼儿之间的音乐交往。7.促进幼儿身体的健康发展在音乐活动中，歌唱能使幼儿的肺、发声器官进行活动，歌唱的动作等能使幼儿的身体得到锻炼，动作更加协调。更重要的是音乐活动能给幼儿带来愉快的情绪，而愉快的情绪能使血液中增加一种有利于健康的化学物质。步骤四：任务实践（一）分析案例请你结合案例内容，分析案例反映了哪些音乐特征，并找几首与《好妈妈》音乐特征相似的歌曲。案例：幼儿园的美美在听到教师播放的音乐《好妈妈》时开心地向教师讲述妈妈为她做的事情，并说她最喜欢妈妈了，妈妈最爱她。（二）分析幼儿音乐教育活动请你观摩大班歌唱活动视频“小老鼠捉迷藏”，分析该活动内容是否符合幼儿音乐教育的特点，活动中贯彻幼儿音乐教育原则的情况，以及活动对幼儿的发展具有哪些作用，并在课堂和小组中交流、分享。【任务评价】填写任务评价表通过任务情景描述，引出本次课的教学任务。通过讲解，让学生认识音乐的本质和基本特征。通过讲解，让学生认识幼儿音乐教育。通过任务实践，让学生更好地理解音乐特征和音乐教育活动。板书设计教学反思模块1认识幼儿园音乐教育共2课时课程任务2认识幼儿园音乐教育活动教学内容一、设计幼儿园音乐教育活动二、实施幼儿园音乐教育活动三、评价幼儿园音乐教育活动四、任务实践任务目标1.掌握幼儿园音乐教育活动目标的制订依据与方法，活动设计的原则、类别与内容。2.掌握幼儿园音乐教育活动实施的组织类型，实施的要点、方法与策略，以及活动评价的原则与要点。3.初步确立幼儿园音乐教育活动的科学理念和教育观，培养开展幼儿园音乐教育活动的兴趣与信心。教学重点幼儿园音乐教育活动目标的制订依据与方法，活动设计的原则、类别与内容。教学难点幼儿园音乐教育活动实施的组织类型，实施的要点、方法与策略，以及活动评价的原则与要点。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务情景】学前教育专业的学生小张需要去幼儿园观摩一次音乐教育活动，并在课堂上进行分享与交流。观摩前，小张需要先掌握音乐教育活动的基础知识。【任务分组】班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。【任务实施】步骤一：设计幼儿园音乐教育活动（一）幼儿园音乐教育活动目标的制订1.活动目标制订的依据幼儿园音乐教育活动目标是指具体的音乐教育活动所要达到的目标。它与上一层目标紧紧相扣、环环相连，共同组成一个金字塔式的目标层。具体的音乐教育活动目标需要教师根据教育内容科学、合理地制订。2.活动目标制订的思路（1）分析活动内容蕴含的教育价值在活动内容确定后，应对活动内容进行详细的分析，着重挖掘活动内容对幼儿发展有哪些价值。（2）分析幼儿已有经验幼儿的已有经验是活动的基础，分析与教育价值相关的幼儿已有经验，并将缺少的经验通过活动让幼儿获得。（3）明确活动目标幼儿园音乐教育活动的目标涉及认知、情感、技能、学习品质等方面。认知方面的目标是指幼儿园音乐教育活动中涉及的音乐知识，以及幼儿认知能力方面的发展要求。情感方面的目标是指幼儿园音乐教育活动中幼儿情感体验和表达能力的发展要求，以及对音乐活动的兴趣发展要求。技能方面的目标是指幼儿园音乐教育活动中幼儿进行音乐体验和表达的技能要求。学习品质方面的目标是指幼儿在活动过程中养成的良好的行为习惯要求（二）幼儿园音乐教育活动设计的原则1.发展性原则发展性原则是指在设计幼儿园音乐教育活动时，教师必须准确地把握好幼儿的原有基础和能力水平，并以此为依据着眼于促进幼儿身心的全面发展。首先，音乐教育活动应适应幼儿的发展水平，将幼儿的原有基础和发展目标联系起来考虑。其次，音乐教育活动必须坚持以促进幼儿的发展为教育活动的出发点和落脚点。最后，音乐教育活动应能促进幼儿全面发展，既包括音乐素质和能力，又包括非音乐素质和能力，即在幼儿身体、认知、情感、个性和社会性等方面的整体、和谐、全面的发展。2.互动性原则互动性原则是指在音乐教育活动的设计中采用合理而恰当的师幼互动方式，真正体现“教师是主导，幼儿是主体”的教育原则。3.整合性原则整合性原则是指在设计音乐教育活动时将不同领域的音乐内容、各种不同的音乐学习方法等作为一个互为联系且不可分割的完整体系来看待。音乐教育活动设计遵循整合性原则主要表现在以下两个方面。（1）音乐教育活动内容的整合音乐教育活动内容的整合一方面是指把歌唱活动、韵律活动、打击乐活动以一定合理的方式加以整合；另一方面是指把各种不同教育领域的内容适当整合成一个主题活动。例如，将音乐教育活动、语言教育活动、美术教育活动和体育教育活动等内容进行整合。（2）音乐教育活动过程的整合音乐教育活动过程的整合一方面是指在每一个具体的音乐活动设计中将认知、情感、行为、能力等的培养结合、统一在活动过程中；另一方面是指将欣赏、表演、创作等不同的音乐活动表现形式结合、统一在一个音乐教育活动过程中。4.差异性原则差异性原则是指在音乐教育活动的设计中既要满足全体幼儿的一般发展需求，又要考虑到幼儿的个体差异，以满足个别幼儿的特殊发展需求。（三）幼儿园音乐教育活动设计的类别参照《指南》音乐领域相关内容，主要从歌唱、韵律、打击乐三个维度来确定音乐教育活动类别的基本架构。1.歌唱活动歌唱活动是借助嗓音表达思想、交流情感的一种音乐活动形式。2.韵律活动韵律活动是在音乐伴奏下用协调的身体动作表达音乐的一种较为复杂的音乐活动形式。韵律活动体现了音乐与动作的关系，并且动作表达受音乐地指挥和制约。3.打击乐活动打击乐活动是借助打击乐器或替代性打击乐器打击出不同的音色、节奏和力度的声音来表现音乐的一种活动。（四）幼儿园音乐教育活动设计的内容1.活动名称活动名称一般由年龄班、活动类型和活动内容组成。2.活动目标依据《纲要》中“教育内容与要求”部分中“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”的要求，再结合《指南》中强调的“重视幼儿的学习品质”的精神，我们主要从情感、认知、技能和学习品质四个方面来制订幼儿园音乐教育活动的具体实施目标。（1）情感目标幼儿对自然界、生活中各种好听的声音以及音乐感到好奇、产生兴趣；愿意主动参加各种音乐实践活动；喜欢聆听音乐、观看表演，能以自己喜欢的方式进行音乐表现与表达，并在活动中感到满足与愉悦；能够体验并努力追求在音乐活动中大胆表现、合作交流的快乐。（2）认知目标幼儿能逐步积累各种形式的音乐作品及其相关经验；学习与掌握一些必要的、简单的音乐知识与表现技能；能逐步感受与认识环境、生活与艺术中的美。（3）技能目标幼儿能逐步在音乐活动中发展审美感知、审美理解、审美记忆、审美想象以及审美创造等方面的能力；初步感受与认识音乐的基本表现形式与表现手段；体验不同音乐形式具有的独特表现力。（4）学习品质目标幼儿能够认真专注地聆听音乐、观看表演，积极回应教师的问题与要求；愿意主动探索音乐的奥秘，收获相关的知识经验，陶冶情感，逐步养成热爱生活、活泼开朗、积极向上、团结合作的良好个性；能有始有终地完成学习任务，遇到困难不轻易放弃；养成良好的生活习惯，如表演结束后能主动将道具摆放归位，演奏完能将乐器收好并摆放整齐等。3.活动准备活动准备一般分为活动材料准备、活动环境准备、幼儿经验准备、教师经验准备。（1）活动材料准备准备好活动中要使用的所有材料，包括教师的教具和幼儿操作材料。（2）活动环境准备活动环境是幼儿教育不可或缺的教育资源，是承担教育活动的主场地，包括墙饰、区角布置等，教师需要对场地合理设计和利用，以保障活动的开展。（3）幼儿经验准备幼儿在活动中可能运用到的音乐与非音乐经验的准备。（4）教师经验准备教师在音乐与非音乐方面用于示范和活动组织的经验准备工作，以及为幼儿音乐教育活动的高质量进行所做的知识性、技能性、常识性的资料储备。4.活动过程活动过程的设计常有三段式结构和一段式结构两种形式。（1）三段式结构三段式结构分为三部分来开展活动。第一部分通常采用幼儿熟悉的内容，巩固已有的知识技能；第二部分学习新内容，一般设计两三项活动内容，活动内容注意新旧搭配、难易适当，活动形式注意动静交替、突出重点；第三部分为巩固已学习的新内容。（2）一段式结构一段式结构是围绕幼儿的兴趣和活动内容层层深入，由多个环环相扣的小环节组成。5.活动延伸活动延伸可以是任何领域、任何方式的延伸。6.活动反思活动设计是否科学合理，需要通过活动实施来检验。步骤二：实施幼儿园音乐教育活动（一）幼儿园音乐教育活动实施中的组织类型1.管理性组织管理性组织是指在音乐教育活动过程中，教师为保证活动顺利进行而对活动秩序进行有效管理，使幼儿遵守活动常规。2.指导性组织指导性组织是指在音乐教育活动过程中，教师提出活动要求、引导活动方向、分析操作材料、指导操作过程等。3.引导性组织引导性组织是指音乐教育活动过程中，教师用富有启发、趣味性的语言或行动鼓励幼儿主动参与、积极思考、大胆表述、勇于探索和创造。（二）幼儿园音乐教育活动实施中的要点1.活动体现艺术之美，提高幼儿的审美情趣2.调动幼儿全体参与，关注个体差异3.注重幼儿的体验，引发幼儿主动表现与创造4.把握活动节奏，活动环节步步深入5.随时观察幼儿的活动，即时调整预设计划（三）幼儿园音乐教育活动实施中的常用教学方法1.提问法提问法是教师根据幼儿的已有知识经验，向幼儿提出问题，引导幼儿思考或讨论，并通过正确解答使幼儿获得新知识的方法。在运用提问法时，教师不仅要注重提出的问题，还需要注重幼儿的回答，鼓励幼儿说出与他人不同的答案，及时给予口头鼓励或“小红花”奖励等。2.操作练习法操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握知识与技能的方法。操作练习可以分为模仿练习和创造练习。模仿练习是幼儿根据范例或教师的示范进行练习，创造练习是幼儿对已有的表象或材料经过独自构思进行加工、改造、制作并加以表现的练习。3.情境法情境法是指教师根据活动的需要为幼儿创设生动、形象的学习情境，使之产生身临其境的感觉并引发相应的情感和态度，促进幼儿学习的方法。4.安静聆听法音乐是声音的艺术，需要安静聆听。音乐教育活动中，音乐是各种活动的统领和基础，幼儿养成聆听的习惯，是音乐学习的必然要求，也是参与其他活动的要求之一。5.肢体动作法闻乐起舞自古以来是人们表达音乐感受的途径，肢体动作包括生活动作、舞蹈、律动、声势、指挥等，如随乐自由动作、随乐舞蹈等均是常见的形式。（四）幼儿园音乐教育活动实施中的常用教学策略1.游戏互动策略游戏互动策略是指在活动中运用游戏的方法与手段，为幼儿提供一个宽松的互动氛围。游戏互动策略强调了幼儿的主体性，利用游戏无意注意的特性，激发幼儿的兴趣，让幼儿积极参与到活动中。2.情境再现策略情境再现策略是指在活动过程中为了达到既定的活动目的，从活动需要出发，引入、制造或创设与活动内容相适应的具体场景或氛围，引起幼儿的共鸣，帮助幼儿迅速且正确地理解活动内容。3.媒体辅助策略媒体辅助策略是指活动过程中借以辅助活动的用具，包括传统的教科书、标本、模型、图表等，以及现代化的多媒体设备等。它们都是活动过程中承载和传递信息的媒介，其性能、特点、使用方法对活动效率有很大影响。4.竞争比赛策略竞争比赛策略是指教师在音乐教育活动中引入适当的竞争性的比赛以提高幼儿参与活动的积极性。幼儿喜欢与同伴比赛，随着年龄的增长，幼儿间的竞争意识逐步增强，胜利后的自豪感是其他任何一种心情无法取代的。5.想象创编策略想象创编策略是指教师用问题激发幼儿围绕音乐教育活动展开巧妙的联想与想象，通过模仿与创编，让幼儿更充分地感受音乐，发挥幼儿的创造性。步骤三：评价幼儿园音乐教育活动（一）评价的原则1.计划性原则活动评价的目的是更好地推动和促进音乐教育，他评与自评的目的都是总结经验，找出问题和确定改进方向。评价要有明确的目的和计划，要使音乐教育活动在教师的自我调节和控制过程中向着更加科学与完善的方向发展。2.针对性原则针对性原则即评价须针对一定的具体问题开展，要以促进问题的解决和改善为目的。评价可以围绕当前音乐教育活动中存在的主要问题，也可以针对某一个具体的音乐教育内容领域，还可以针对某个活动对象来进行。3.全面性原则全面性原则即评价须连续不断地对音乐教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。4.客观性原则客观性原则即在进行音乐教育活动的评价时应持客观、公正、科学与实事求是的态度，科学地确定和使用评价标准。5.评价与指导相结合的原则分析评价结果能使教师对自己的教育行为有更明确的认知，并引发进一步的思考。（二）评价的要点1.活动目标的评价活动目标是由教师按照一定的教育要求和幼儿本身发展的需要制订的一种对活动结果的期望。（1）活动目标与总目标、年龄段目标每一个活动目标都是总目标、年龄段目标的具体化；每一个活动目标的实现，都是向总目标和年龄段目标迈进。在评价音乐教育活动目标时，有必要从目标体系的统一性出发，分析该目标与其上一级目标的联系，以此评价目标的合理性。（2）活动目标的内容根据具体的活动内容和幼儿的实际情况，有侧重地制订相应目标，有重点地对目标进行主次、先后之分。活动目标的内容应符合幼儿的认知、情感、技能、学习品质等方面的要求。（3）活动目标与幼儿实际情况虽然年龄阶段目标概括的是某一具体年龄幼儿一般的发展趋势和教育要求，但是不同的班级、不同的幼儿存在一定差异，评价活动目标时主要看教师制订的目标是否符合本班幼儿实际发展水平和发展特点。2.活动内容的评价评价音乐教育活动的内容，主要是对活动内容的选择、设计与实施两方面进行评价。（1）活动内容的选择方面活动内容的选择要与音乐教育活动目标一致，要与音乐教育所涉及的范围、领域一致，要与幼儿能力发展水平一致。教师为幼儿选择的活动材料要具有审美性和艺术性，要使幼儿在美的熏陶中获得教育。（2）活动内容的设计与实施方面活动中各部分内容的比重要合理，活动内容与活动形式要相适应，活动内容的组织安排要突出重难点，活动内容各个部分之间的过渡衔接要流畅自然。3.活动过程的评价活动过程的评价是一个动态的评价过程，包含教师、幼儿以及其他各个方面。（1）教师行为教师在活动中的教态要亲切自然、精神饱满且有一定的热情；要能做到正确而清晰地示范；要善于调动幼儿的积极性；要能巧妙而熟练地运用角色的变化引导幼儿学习；要善于设置一定的提问，有效地激发幼儿独