课题申报书：高职教育国际化发展路径与实施策略研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高职教育国际化发展路径与实施策略研究课题设计论证（一）国内外研究现状国内外高职教育国际化研究成果：国内外高职教育国际化研究成果丰富。国外对高等教育国际化内涵、政策及相关要素研究较多，职业教育国际化多体现在高等教育及社区学院研究中。例如，美国教育委员会发布了关于美国高等教育国际化的系列报告，其中包括《衡量社区学院国际化》的报告，该报告建立了一个国际化的指数，通过该指数的测量来划分社区学院的国际化水平。国内学者从多方面给出高校会计教育国际化分析建议，但对不同国情下的实际研究及实践较少。如国内很多学者对英国的“BTEC”、德国的“双元制”等国外先进教学模式进行了介绍，但没有真正将其置于不同国情、文化和社会制度中进行实际的研究及实践。高职电子专业课程评价考核新模式研究现状：近年，越来越多的学者对课程教学评价新模式进行理论探讨和实践研究，引进了一些先进的西方课程教学评价模式，比如英国的“BTEC”、德国的“双元制”等。对于高职电子专业课程评价考核新模式，国内学者也进行了一定的研究，如李甲林《论英国BTEC教学模式与高职教育改革》、王珑《借鉴英国BTEC教学模式改革高职考核评价方法的浅析》、张焕丽《高职教育教学评价模式的现状分析与路径选择》等。但大多数都是对国外先进教学模式的介绍，没有真正将其置于不同国情、文化和社会制度中进行实际的研究及实践。（二）选题意义理论意义：高等职业教育在德国、美国、英国、日本等发达国家以及我国先进地区都有各自不同的发展方式和特色。它们的共同特征是在人才培养方面注重技术应用与开发能力的培养，在教学方式手段方面具有很强的实践性。有选择地引入和借鉴国外高等职业教育的有益经验和模式，能够完善高职电子专业课程评价体系，深化教育评价的研究。现实意义：近年来随着高职教育的发展，高职人才培养模式也形式多样，如产学研合模式、校金合作模式、订单培养模式、顶岗实习模式等取得显著效果。然而，迅速发展的高职教育也存在着与社会需求不相适应的方面，比如国内的职业教育培养出的学生较多存在技能不足、操作能力差、适应能力弱、持续发展能力差等问题。借鉴国外先进的教育评价体系，电子专业课程评价新模式的研究能够改变原有的终结性考核改变为过程性评价，促进学生的成长，促进学生的全面发展，促进教师教学水平的提高，使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。真正实现个性化教学和开发学生的潜能。（三）研究价值加强学生能力全面性评价：通过对本课题的研究，加强对电子专业学生能力的全面性评价，评价过程贯穿在学生整个学习过程中，贯穿在学生解决问题的过程中，提高学生通用能力和专业能力培养。引入企业评价体系：在课程评价体系构建过程中，引入企业评价体系，将专业学习与企业需求相结合，在教学设计和课程考核方面更加贴合社会。促进教学相长：构建新的教学评价体系促进教学相长。新的评价体系是对整个教学过程的评价，学生成绩的评价需要各种各样的证据来支撑，这些来自于学习过程的总结、笔记、心得、图像、反馈意见等使教师不仅要掌握课程的理论知识，同时要深入实践，思考课程的实际应用，促进教学相长。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标高职教育国际化发展路径与实施策略研究的目标是探索高职教育国际化发展路径与实施策略，提升学校文化软实力和国际影响力。通过引入国际优质资源、推进国际化教学改革、共建合作科研平台等方式，培养具有国际视野和竞争力的高素质人才，提高学校在国际教育领域的知名度和声誉。（二）研究内容引入国际优质资源，打造优质专业。借鉴国内外先进的职业教育经验，引进国际优质的教育资源，包括课程体系、教学方法、师资队伍等，打造具有国际竞争力的优质专业。例如，江苏卫生健康职业学院结合专业特色，依托行业、面向产业，有效整合资源，创新“四维三体两特”国际化发展新路径，招收外国留学生，主要生源国为“一带一路”沿线国家，招收专业包含针灸推拿、中药学、中医康复治疗技术等中医药特色专业，向“一带一路”沿线国家传播中医药、发展中医药。推进国际化教学改革，加大国际优质资源引进和参与国际教学标准制定。更新教学观念，改革教学方法，加大国际优质资源的引进和整合力度，积极参与国际教学标准的制定，提高教学质量和水平。例如，广州铁路职业技术学院推进理念创新先导，以“组织、制度、管理、资源”支撑改革发展；产教融合主线，探索“政、行、企、校”多元发展路径；标准输出引领，推进“师、培、技、文”融合发展改革；人才培养核心，实施“培、赛、访、游”培养改革的“4+4”国际化发展模式实践。共建合作科研平台，探索国际产教研新模式。加强与国内外企业、高校和科研机构的合作，共建合作科研平台，探索国际产教研融合新模式，提高学校的科研水平和创新能力。例如，芜湖职业技术学院共建合作科研平台，探索国际产教研融合新模式。扩大校企合作范围，联合中外双方合作企业，组建与国际接轨的国际联合实验室、协同创新中心等，助推重点专业国际科技合作。（三）重要观点人才培养要探索新模式。高职教育国际化发展需要探索新的人才培养模式，以适应国际市场的需求。例如，以“质量+标准”提升人才供给有效性，以“专业＋语言”探索高职复合型人才培养，以“学校+企业”拓展国际化人才培养，探索技能特色的留学生教育。“四维三体两特”开创医药高职教育新格局。江苏卫生健康职业学院创新“四维三体两特”国际化发展新路径，绘就国际发展美好蓝图。“四维”即医药类高职院校教育国际化涉及来华留学生的培养、国际合作路径的拓宽、援外医疗工作的参与、基层卫生人员的海外研修4个维度；“三体”是完成医药类高职院校教育国际化的学院国际教育学院（外事办）、学院依托卫生行业所设立的江苏省援外医疗队培训基地、江苏省维多利亚基层卫生人员培训基地3个实体；“两特”是医药类高职院校教育国际化充分彰显中医药特色，紧紧依托、围绕卫生健康行业两大特色。职业教育国际化目标与路径。职业教育国际化是教育国际化在职业教育领域中的具体体现。澳大利亚、新西兰和英国三国将教育作为一种出口产业，重视教育产品的开发、品牌形成与宣传、市场研究，重视多部门协同以及必要的经费支持，对提升我国职业教育国际化水平有一定的借鉴意义。“双高计划”背景下高职院校国际化发展目标、策略与实践探析。“双高计划”背景下，高职院校国际化承载着实现学校内涵式发展和推动国家对外开放等的双重使命。高职院校的国际化发展首先应通过行业、区位分析明确目标，依托行业、服务行业企业“走出去”战略，走特色化发展、集团化发展、多元化发展以及品牌化之路。试论高职课程国际化的内容与实现策略。高职课程国际化是高职教育国际化的核心内容，包括人才培养规格国际化、高职课程内容国际化、高职教师国际化等方面。实现高职课程国际化应以更新课程观念为先导，以扶持优势专业为重点，引入国际职业标准与职业资格证书制度，创设环境，强制度与资源建设。关于我国高等职业教育国际化发展及对策研究。从分析高职教育国际化的定义和内涵特征入手，梳理我国高职教育国际化的起步、发展、过程及成果，针对高职教育国际化过程中教育理念、培养模式、交流与合作及发展趋势，提出了走向国际化的对策。创新理念与模式助推高职教育国际化。在全球化的大环境下，职业教育正成为社会发展重要支柱，高等职业教育国际化是高等职业教育快速发展的必然趋势，是提高国家竞争力的必要手段。教育国际化作为高职院校新时代、新发展的有机组成部分，为教育对外开放实现高质量内涵式发展提供强劲动力。【教育关注】推进高职院校国际化办学，培养国际化的职业人才。高职院校国际化是高职院校基于国际视野条件下，依据经济全球化并充分利用国际教育资源要素自觉开展的职业教育活动，是基于教育理念、校园文化、人才培养模式的全过程全方位的国际性的深度融合。关于高等职业教育应对国际化挑战的思考。高等职业教育要顺应国际形势，扩大国际视野，清晰学校定位，突出比较优势，强化教学质量，增强产学研互动，培育创新氛围，融合职业精神，结合专业特点，选择合作伙伴，应对国际化挑战。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路遵循“引进—创生—输出”的国际化办学发展规律，探索引得进、留得住、出得去的新路。具体而言，在引进国际优质教育教学资源方面，加强与职业教育先进国家的交流合作，通过与世界高水平的应用技术大学、特色鲜明的国际化高校及优势专业进行合作，承办高水平示范性中外合作办学项目，引进国际优质教育资源、职业教育标准、人才培养模式、教育教学体系和先进技术。在留得住方面，推进国际化教学改革，坚持中外双方人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的原则，科学评估教学标准，共同设计培养方案，商讨决定教材资源，全面创新教学方法。同时，加大“1+X”证书的国际化应用，以国际通用职业资格证书为切入点，改革相关课程内容、组织形式和考核标准，形成中外合作办学项目结构优化、布局合理、质量提升的局面。在出得去方面，产教融合，跨境合作，输出优质专业教学标准，充分发挥办学资源优势与行业、企业的产业资源优势，开展来华留学生教育，打造“留学中国”精品工程和国家级跨境培训项目，服务智能制造企业海外发展，探索“订单式”校企合作海外人才培养模式，共建海外教学实践基地，打造海外分校，全方位服务海外中资企业技术、技能人才培养。（二）研究方法平台对接，项目引领引进国际优质教育教学资源。通过与世界高水平的应用技术大学、特色鲜明的国际化高校及优势专业进行合作，承办高水平示范性中外合作办学项目，引进国际优质教育资源。推进国际化教学改革，坚持中外双方人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的原则，共同设计培养方案，商讨决定教材资源，全面创新教学方法。加大“1+X”证书的国际化应用，以国际通用职业资格证书作为切入点，实行相关课程内容、组织形式和考核标准的改革，形成中外合作办学项目结构优化、布局合理、质量提升的局面。加大国际优质资源引进，以学习借鉴国外职业教育专业课程体系建设方面的先进经验与做法为基础，以培养高质量国际化技术、技能型人才为核心，以与世界先进行业企业合作为基本途径，以考取国际认可的职业资格证书为标准，重构课程体系，整合教学内容，创新人才培养模式。参与国际教学标准制定，通过参与专业课程国际认证，落实人才培养标准。开展中外教师共同编写教材、共同录制课程、共同开发线上教学资源，共同建设英文课程和特色双语课程项目，将学校“双高”专业集群中的精品课程打造成具有国际影响力的课程。标准衔接，资源内化创生国际化教育教学能力链。完善职业教育标准的中国方案，大力引进国际优质职业教育资源，认真研究既有的国际职业教育标准，充分结合中国职业教育发展实际，将引进的指标体系进行本土化改造，促进我国职业教育实践与国际标准有效对接。按照“吸收引进—创生资源—提升能力”的路径内化国际优质教学资源。通过中外院校与政、行、企共商标准、共建资源、共享师资，形成院校培养、企业培训、国际伴随的教学能力链模式。吸收引进方面，加强政行企校深度合作，推动高校与国内外行业组织、国际知名企业深度合作，共同开发职业教育国际标准，实现专业课程与职业教育先进国家的课程标准衔接，“跨国企业合作项目”专业课程与跨国企业技术标准衔接。创生资源方面，学校自主设置课程，编写教材，制作线上教学资源，开展跨境教育实训和国际教师培训，创生出一批符合国际规范，突出中国特色的职业教育标准、课程、教材、线上线下教学资源。提升能力方面，把握“一带一路”倡议的契机，将教育教学资源投入到服务中资企业“走出去”的计划中去，以实践来检验效果，用效果来完善标准，用标准来提升能力。产教融合，跨境合作输出优质专业教学标准。高职院校要面向世界职业教育提供中国标准，争做中国标准输出的先行者。充分发挥办学资源优势与行业、企业的产业资源优势，开展来华留学生教育，打造“留学中国”精品工程和国家级跨境培训项目。探索“订单式”校企合作海外人才培养模式，与“走出去”企业共建海外教学实践基地，打造具有综合性职业教育办学机构特征的，集学历教育、技能培训、技术服务、人文交流“四位一体”的海外分校，全方位服务海外中资企业技术、技能人才培养。（三）创新之处加大“1+X”证书的国际化应用，重构课程体系，整合教学内容，创新人才培养模式。以国际通用职业资格证书作为切入点，实行相关课程内容、组织形式和考核标准的改革，形成中外合作办学项目结构优化、布局合理、质量提升的局面。以学习借鉴国外职业教育专业课程体系建设方面的先进经验与做法为基础，以培养高质量国际化技术、技能型人才为核心，以与世界先进行业企业合作为基本途径，以考取国际认可的职业资格证书为标准，重构课程体系，整合教学内容，创新人才培养模式。参与国际教学标准制定，打造具有国际影响力的课程。通过参与专业课程国际认证，落实人才培养标准。开展中外教师共同编写教材、共同录制课程、共同开发线上教学资源，共同建设英文课程和特色双语课程项目，将学校“双高”专业集群中的精品课程打造成具有国际影响力的课程。完善职业教育标准的中国方案，形成院校培养、企业培训、国际伴随的教学能力链模式。大力引进国际优质职业教育资源，认真研究既有的国际职业教育标准，充分结合中国职业教育发展实际，将引进的指标体系进行本土化改造，促进我国职业教育实践与国际标准有效对接。按照“吸收引进—创生资源—提升能力”的路径内化国际优质教学资源，形成院校培养、企业培训、国际伴随的教学能力链模式。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础国内外已有相关研究成果为高职教育国际化发展路径与实施策略研究提供了重要的借鉴。国外对高等教育国际化的研究较为丰富，职业教育国际化多体现在高等教育及社区学院研究中，为我国高职教育国际化提供了参考。国内部分高职院校已在国际化办学方面进行了积极探索和实践，如江苏卫生健康职业学院、广州铁路职业技术学院、芜湖职业技术学院等，在引入国际优质资源、推进国际化教学改革、共建合作科研平台等方面积累了一定经验。2.条件保障（1）政府支持：国家和地方教育部门不断加强教育国际交流与合作的宏观思考与研究，加大教育对外开放力度，为高职院校国际化发展提供了政策支持。（2）学校重视：高职院校积极响应国家号召，将国际化发展作为提升学校竞争力的重要战略，不断加大对国际化办学的投入。（3）师资队伍建设：通过选派教师到国（境）外考察、交流、培训、从事科研或参加学术会议，培养了一批具有国际视野和跨文化交际能力的教师队伍。同时，引进适应学校发展需要的外籍教师，提升师资队伍的国际化水平。（4）国际合作资源：高职院校积极与世界高水平的应用技术大学、特色鲜明的国际化高校及优势专业进行合作，承办高水平示范性中外合作办学项目，引进国际优质教育资源。同时，加强与国内外企业、高校和科研机构的合作，共建合作科研平台，探索国际产教研融合新模式。3.研究步骤（1）准备阶段：进行文献研究，梳理国内外高职教育国际化的研究成果和实践经验，为课题研究提供理论支持。同时，设计研究方案，明确研究目标、内容、方法和步骤。（2）实施阶段：开展具体研究工作，包括引入国际优质资源，打造优质专业；推进国际化教学改革，加大国际优质资源引进和参与国际教学标准制定；共建合作科研平台，探索国际产教研新模式等。（3）总结阶段：撰写研究报告，总结高职