初一下册《闻一多先生的说和做》原文及教案（7篇）

Word文档初一下册《闻一多先生的说和做》原文及教案（7篇）学习目标篇一

1、整体把握课文，领会文章的思想内容。

2、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。

3、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。

《说和做-记闻一多先生言行片段》教案篇二

学习目标

1、检查预习，了解人物。

2、朗读课文，整体感知。（重点）

3、细读课文，探究质疑。（难点）

学习过程

目标导学一：检查预习，了解人物。

1、认读理解文中出现的生字词。？

地壳校补赫然函寄漂白仰之弥高锲而不舍潜心贯注

炯炯目光目不窥园警报迭起兀兀穷年沥尽心血

群蚁排衙迥乎不同气冲斗牛慷慨淋漓

2、简介闻一多先生。

闻一多(1899—1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”家庭。五四运动在清华大学读书时即参加了学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹反动政府的贪腐，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。

3、介绍臧克家。

当代诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。

目标导学二：朗读课文，整体感知

1、闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？

？“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

2、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？?

从学者的方面和革命家的方面来写的。

3、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）

“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

4、思考文章可分为几个部分。（概括出每一部分的内容）

第一部分(1—7)记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”；

第二部分(8—20)记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。

目标导学三：细读课文，探究质疑

细读课文的第一部分，思考下面问题：

1、“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？

领起本部分，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”

对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度，言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。

2、学者方面选取了哪些典型材料？表现了闻一多先生哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。

《唐诗杂论》严谨刻苦

学者方面《楚辞校补》孜孜不倦

（做→说）《古典新义》日夜不懈

3、选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？

写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例是从“做”了也不一定说角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。

【教学提示】

课前布置学生预习课文，梳理字词。

可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对闻一多、臧克家进行介绍，教师做适当补充。

【学法指导】

记叙文层次划分的技巧：

①首先要注意是怎样合理安排和组织材料的

②还要研究段落层次的安排，开头结尾的设计，段与段之间的过渡。一般来说在内容上的转折处，叙述上的总分处，行文上的行止处，都要安排过渡句。

板书设计

第一部分(1--7)

《唐诗杂论》严谨刻苦

学者方面《楚辞校补》孜孜不倦

（做→说）《古典新义》日夜不懈

第二部分(8—20)记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。

学法指导篇三

1、探讨研究法。

2、朗读法。

3、语感品读法。

预习导学篇四

1、读准下面加点字的字音。

钻探（)地壳（）弥（）无暇（）淋漓（）（）漂白（）硕果（）校补（）赫然（）迭起（）臧克家(）

诗兴不作（)锲而不舍（）炯炯目光（）目不窥园(）

兀兀穷年（)沥尽心血（）迥乎不同（）气冲斗牛(）

当堂达标篇五

1、找出下列句中的错别字，并在括号内改正

（1)他正向古代典藉钻探，有如向地壳寻求宝藏。(）

（2)他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独栽，争取民主！(）

（3)。此身别无长处，既然有一棵心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！(）

2、填空

该文的是_______，本文所记叙的闻一多先生是一位________、__________、__________，闻一多的作品有_________________和______________等。

3、体会下列句中加粗的“说”的含义。

（1)人家说了再做，我是做了再说。(）

（2)“做”了，他自己也没有“说”。(）

（3)作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到。(）

4、判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。

（1)“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。”概括了闻一多先生在治学方面的特点。(）

（2)“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。(）

（3)“不动声响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。(）

（4)“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。(）

（5)“他，是口的巨人。他，是行的高标”赞扬了作为革命家闻一多先生言行高度统一的美德。(）

5、散文常用叙议结合的方法表明的见解，这篇散文也是如此。文中的议论有的放在有关的叙述之前(A)，有的放在有关的叙述之后(B)，还有的放在叙述的中间；它们的作用或提示下文(a)，或过渡衔接(b)，或归纳总结(c)。请指出下面几处议论的位置和作用。

（1)“做”了，他自己也没有说。（）(）

（2)仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。（）(）

（3)闻一多先生还有另一方面--作为革命家的方面。（）(）

（4)闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。（）(）

课文的两个部分之间，是如何过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。篇六

★★深入探究

1、文章开篇是怎样起笔的？这样写有什么好处？

2、文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？

3、作为学者的闻一多，选取了三个事例来表现，试分析并体会的详略处理？

4、为表现闻一多作为“学者的方面”，选取了什么材料加以表现？请用一句话概括。

5、“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这些话表现了闻一多怎样的品质？

6、体会“他，是口的巨人。他，是行的高标。”句的含义及在全文中的作用。

《闻一多先生的说和做》教案篇七

教学目标：

1、知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；

2、方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

3、情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、本文选材技巧和结构技巧。

教学难点：难理解的文言词语。

教学课时：2课时。

课前准备：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。

教学过程：

第一课时导入：

2023年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）

整体感知：

1、出示学习目标（投影片或多媒体显示）

2、检查预习，扫清文字障碍。

3、课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

4、教师范读课文：

要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。（投影片或多媒体显示）

（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？

（2）把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？

（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？

学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。

教师引导明确：（投影片或多媒体显示）

（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。

（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

（3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

研讨课文：我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，是怎样表现闻先生这一高贵品格的？

研读课文第一部分：

学生默读，讨论下列问题：（投影片或多媒体显示）

（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？

（2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？

（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？

（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度

（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？

学生默读后，四人小组讨论、交流。

教师引导、明确：

（1）第一、二自然段。

（2）三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

（3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。

（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句(略)

（4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。

（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）

教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

第二课时

1、研读第二部分：

学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片或多媒体显示）

（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？

（2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？

（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神

学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。

教师引导、明确：(略)

2、探究学习：

（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。

（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？

（3）把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因

学生自读课文，四人小组研讨、探究。

教师巡回指导，集体交流：

（1)(略）

（2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。

好处：承上启下，前后