第三单元 第六章第一节 植物光合作用的发现2023-2024学年七年级上册生物同步教学设计（苏教版）

第三单元第六章第一节植物光合作用的发现2023-2024学年七年级上册生物同步教学设计（苏教版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第三单元第六章第一节植物光合作用的发现

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月26日星期四第2节课

4.教学时数：1课时

🌱亲爱的同学们，今天我们要一起走进奇妙的生物世界，探索植物光合作用的奥秘。让我们一起揭开这神秘的面纱，感受科学的魅力吧！🌟核心素养目标分析学情分析在七年级上册生物课程中，学生们刚刚开始接触生物学的基础知识，对植物光合作用这一概念相对陌生。从学生层次来看，班级中学生的学习水平存在一定差异，部分学生对生物学科有浓厚的兴趣，愿意主动探索，而部分学生可能对生物学较为陌生，学习积极性不高。

在知识方面，学生们对生物学的基本概念和原理有一定了解，但具体到光合作用这一复杂过程，很多学生可能缺乏系统的认识。在能力上，学生的观察能力、实验操作能力和分析问题能力参差不齐，这对于光合作用实验的开展和结果分析带来了一定的挑战。

素质方面，学生们在合作学习、科学探究和批判性思维等方面有待提高。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这会影响课程的学习效果。

综合来看，学生们对光合作用的学习存在一定的困难，但同时也具备学习生物学知识的潜力。作为教师，需要针对学生的不同特点，采取多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养，为后续的生物学学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《生物》七年级上册教材，以便查阅光合作用的相关内容。

2.辅助材料：准备光合作用过程的相关图片、光合作用图表以及介绍光合作用的科普视频，以丰富学生的视觉体验。

3.实验器材：准备实验用的绿色植物叶片、酒精、碘液、滴管等，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动和实验操作的学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布PPT和科普视频，要求学生预习光合作用的基本概念和过程。

-设计预习问题：如“光合作用中光能如何转化为化学能？”、“叶绿体在光合作用中扮演什么角色？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论情况，了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读教材和观看视频，初步了解光合作用。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的初步理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解光合作用的基本知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考能力和自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“树叶为什么是绿色的？”为引，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的步骤和叶绿体的作用。

-组织课堂活动：进行光合作用实验模拟，让学生分组讨论实验现象。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与实验模拟和讨论，体验光合作用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解光合作用的理论知识。

-实践活动法：通过实验模拟，让学生在实践中理解光合作用。

作用与目的：

-帮助学生深入理解光合作用的过程和原理。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生设计一个简单的光合作用实验方案。

-提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和在线资源，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，设计实验方案。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解光合作用的相关知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，并通过实践应用加深理解。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。知识点梳理1.光合作用的概念

-光合作用是指绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物（主要是葡萄糖）和氧气的过程。

-光合作用的化学方程式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

2.光合作用的场所

-光合作用主要发生在植物的叶绿体中，特别是叶绿体的类囊体薄膜上。

3.光合作用的过程

-光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。

-光反应：在类囊体薄膜上进行，需要光能，产生ATP和NADPH。

-暗反应：在叶绿体基质中进行，不需要光能，利用光反应产生的ATP和NADPH，将二氧化碳还原为葡萄糖。

4.光反应的关键物质和步骤

-光能：太阳光提供能量。

-光合色素：叶绿素等色素吸收光能。

-水分子：在光反应中被分解，产生氧气、质子（H+）和电子（e-）。

-ATP和NADPH：在光反应中产生，用于暗反应。

5.暗反应的关键物质和步骤

-二氧化碳：从空气中吸收，用于暗反应。

-ATP和NADPH：在光反应中产生，用于暗反应。

-磷酸：与ADP结合，形成ATP。

-NADP+：与电子结合，形成NADPH。

-葡萄糖：在暗反应中合成。

6.光合作用的条件

-光照：光合作用需要光能，光照强度和光照时间影响光合作用的效率。

-温度：光合作用在一定的温度范围内进行，过高或过低的温度都会影响光合作用的效率。

-二氧化碳浓度：二氧化碳是光合作用的原料，二氧化碳浓度影响光合作用的速率。

7.光合作用的意义

-光合作用是地球上生物生存和发展的基础，为植物提供能量和有机物。

-光合作用是大气中氧气和二氧化碳平衡的重要途径。

-光合作用是生物地球化学循环的重要组成部分。

8.光合作用的实际应用

-提高农作物产量：通过优化种植环境、培育优良品种等措施，提高光合作用的效率。

-光合作用在环境保护中的应用：利用光合作用净化空气、处理废水等。

-光合作用在能源领域的应用：开发太阳能、生物质能等可再生能源。

9.光合作用与生物进化

-光合作用的发现和深入研究，为生物进化提供了重要证据。

-光合作用的出现，使地球上的生物能够利用太阳能，从而促进了生物多样性的发展。

10.光合作用与人类生活

-光合作用为人类提供食物、氧气和能源。

-光合作用与人类健康、农业、环境保护等领域密切相关。教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地坐下来，静下心来回顾一下这节课的教学过程。这次关于植物光合作用的课，让我有了不少收获，也发现了不少需要改进的地方。

首先，我发现学生们对光合作用的原理和过程理解得并不透彻。尽管我尽量用生动形象的语言和实例来讲解，但有些概念还是显得抽象。比如，光反应和暗反应的具体步骤，学生们的反应并不热烈。这让我意识到，我需要更多地结合实际生活中的例子，比如光合作用在农业中的应用，或者人类如何利用光合作用来生产能源，来帮助学生更好地理解这些概念。

其次，课堂互动的深度和广度还有待提高。虽然我设计了小组讨论和实验模拟等活动，但学生的参与度并不高，讨论往往流于表面。我意识到，我需要更加细致地设计讨论问题，确保每个学生都能参与到讨论中来，同时也要鼓励他们提出自己的观点和疑问。

再者，实验操作环节的指导似乎不够到位。在实验模拟中，有些学生没有正确理解实验步骤，导致实验结果不准确。这让我反思，我在实验指导上的确需要更加细致，不仅要讲解步骤，还要强调实验的注意事项和可能出现的误差。

为了改进这些不足，我计划采取以下措施：

1.在备课阶段，我会更加注重教学内容的实际应用，尝试将抽象的概念与学生的生活实际相结合，比如通过展示光合作用在环境保护中的作用，来激发学生的学习兴趣。

2.在课堂互动方面，我会设计更具挑战性的讨论问题，鼓励学生深入思考，并提出自己的见解。同时，我会尝试更多的互动方式，比如角色扮演、辩论等，以增加课堂的趣味性和参与度。

3.对于实验操作，我会提前准备详细的实验指导手册，并在实验过程中进行一对一的辅导，确保每个学生都能正确理解实验步骤和注意事项。

最后，我会利用课后时间与学生进行交流，了解他们对课程内容的反馈，并根据这些反馈不断调整我的教学方法。我相信，通过这些努力，我能够更好地帮助学生掌握光合作用的知识，激发他们对生物学的热爱。典型例题讲解1.例题：一株植物在光照强度为1000勒克斯的条件下，每小时通过光合作用产生的氧气量为多少升？（假设植物光合作用效率为10%）

解答：首先，我们需要知道光合作用产生氧气的化学方程式：

\[6CO_2+6H_2O+光能→C_6H_{12}O_6+6O_2\]

根据方程式，每消耗6摩尔二氧化碳和6摩尔水，会产生6摩尔氧气。我们知道，1摩尔氧气在标准状况下的体积为22.4升。

假设植物的光合作用效率为10%，即每消耗1摩尔二氧化碳和水，会产生0.1摩尔氧气。因此，每小时产生的氧气量为：

\[0.1\text{摩尔/小时}\times6\text{摩尔}=0.6\text{摩尔/小时}\]

然后，将摩尔数转换为体积：

\[0.6\text{摩尔/小时}\times22.4\text{升/摩尔}=13.44\text{升/小时}\]

所以，在光照强度为1000勒克斯的条件下，每小时通过光合作用产生的氧气量为13.44升。

2.例题：在光合作用过程中，光反应阶段产生的ATP和NADPH主要用于哪个阶段？

解答：光反应阶段产生的ATP和NADPH主要用于暗反应阶段，即卡尔文循环。在暗反应中，ATP提供能量，NADPH提供还原力，将二氧化碳还原为葡萄糖。

3.例题：以下哪种植物的光合作用效率最高？

A.水稻

B.草莓

C.玉米

解答：C.玉米。玉米的光合作用效率通常比水稻和草莓高，因为玉米具有更发达的叶面积和更有效的光合作用机制。

4.例题：在光合作用过程中，为什么植物需要光？

解答：植物需要光是因为光合作用中的光反应阶段需要光能来分解水分子，产生氧气、质子和电子。这些质子和电子随后用于合成ATP和NADPH，为暗反应提供能量和还原力。

5.例题：以下哪种条件不利于光合作用的进行？

A.高温

B.低温

C.光照充足

解答：A.高温。高温会导致植物叶片的气孔关闭，减少二氧化碳的吸收，从而降低光合作用的效率。低温和光照充足通常有利于光合作用的进行。教学评价在教学过程中，评价是确保教学效果的重要环节。以下是我在教学光合作用这一章节时采用的教学评价方法：

1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，我可以即时了解学生对光合作用概念、过程和原理的掌握程度。例如，我会问：“光合作用中光能是如何转化为化学能的？”来检验学生对光合作用基本原理的理解。

-观察：在实验操作和小组讨论环节，我会观察学生的参与度和表现，比如他们是否能够正确操作实验器材，是否能够积极参与讨论并提出有见地的观点。

-测试：在课程结束后，我会进行小测验来评估学生对光合作用知识的掌握情况。测试可以包括选择题、简答题和实验设计题等，以全面评估学生的知识水平和应用能力。

2.作业评价

-批改作业：我会对学生的作业进行认真批改，包括实验报告、练习题和课堂笔记等。在批改过程中，我会注意学生的解题思路、实验操作的正确性和知识的运用能力。

-点评与反馈：在批改作业后，我会给予学生详细的点评和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在实验报告中未能正确记录实验数据，我会提醒他们注意实验记录的重要性。

-及时反馈：我会确保作业反馈的及时性，以便学生能够根据反馈调整学习方法和策略。对于学生的进步，我会给予积极的鼓励，以增强他们的学习动力。

3.成长记录

-学生成长档案：我会为每个学生建立成长档案，记录他们在光合作用学习过程中的进步和挑战。这些记录将包括学生的测试成绩、作业反馈和课堂表现等。

-定期回顾：在课程结束时，我会与学生一起回顾他们的成长记录，讨论他们的学习经历，并共同制定未来的学习计划。

4.自我评价

-学生自我评价：我会鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在光合作用学习过程中的表现，包括学习态度、学习方法和知识掌握等方面。

-教师自我评价：我也会进行自我评价，反思自己在教学过程中的优点和不足，以便不断改进教学方法。板书设计①光合作用的概念与意义

-光合作用：绿色植物利用光能将无机物合成有机物的过程。

-意义：是地球生命活动的基础，是物质循环和能量流动的重要环节。

②光合作用的过程

-光反应：在叶绿体的类囊体薄膜上进行，需要光照。

-产生ATP和NADPH，释放氧气。

-暗反应：在叶绿体基质中进行，不需要光照。

-利用ATP和NADPH将CO2还原为葡萄糖。

③光反应的关键物质与步骤