（教案）第四单元 商中间或末尾有0的除法（2）-三年级数学上册 （苏教版）

（教案）第四单元商中间或末尾有0的除法（2）三年级数学上册（苏教版）教案一、课题名称第四单元商中间或末尾有0的除法（2）三年级数学上册（苏教版）二、教学目标1.让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。2.培养学生观察、分析、归纳的能力。3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。2.教学重点：掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思考。2.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。3.实例教学：结合具体实例，让学生理解并掌握计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、直尺。六、教学过程1.导入新课（1）出示例题：200÷20=10，引导学生思考：这个除法算式中，商的末尾有0，应该如何计算？（2）揭示课题：商中间或末尾有0的除法。2.课本讲解（1）原文内容：商中间或末尾有0的除法，可以通过先除以整十数或整百数，再根据余数进行调整的方法进行计算。（2）分析：我们先除以整十数或整百数，得到商的最高位；然后，根据余数，判断商的末尾是否有0，如果没有0，则商的末尾补0；如果有0，则商的末尾保留0。3.实例讲解（1）出示实例：300÷30=10，引导学生思考：这个除法算式中，商的末尾有0，应该如何计算？（2）教师讲解：我们除以整十数，得到商的最高位10；然后，余数为0，所以商的末尾补0，最终答案为100。4.随堂练习（1）出示练习：500÷50=，引导学生独立完成。（2）学生展示答案，教师点评。5.小组合作学习（1）分组进行：每个小组选择一道题目，进行讨论、交流。（2）各小组派代表进行展示，教师点评。七、教材分析教材通过具体实例，引导学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，培养学生的观察能力、分析能力和合作交流能力。八、互动交流1.讨论环节：学生分组讨论，交流商中间或末尾有0的除法计算方法。2.提问问答：（1）提问：商中间或末尾有0的除法，应该如何计算？（2）学生回答：先除以整十数或整百数，得到商的最高位；然后，根据余数，判断商的末尾是否有0，如果没有0，则商的末尾补0；如果有0，则商的末尾保留0。九、作业设计1.作业题目：1000÷100=，2000÷200=，3000÷300=。2.答案：10，10，10。十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的学习，学生掌握了商中间或末尾有0的除法计算方法，提高了学生的计算能力。2.拓展延伸：引导学生思考，商中间或末尾有0的除法在其他数学领域中的应用。重点和难点解析在本次教案的执行过程中，有几个细节是我需要特别关注的。我必须确保学生对商中间或末尾有0的除法计算方法有清晰的理解。这是教学的核心，也是学生在后续学习中的基础。我需要重点关注的是教学方法的选择。我知道，仅仅通过传统的讲解可能不足以让学生真正掌握这个概念。因此，我计划采用启发式教学，通过提问和引导，激发学生的思考。我会提出一系列问题，如：“如果商的末尾有0，我们应该如何调整余数？”这样的问题可以帮助学生主动思考，而不是被动接受信息。在实例讲解环节，我会特别注重结合具体实例来讲解。例如，我会用300÷30=10这个例子来说明如何通过先除以整十数得到商的最高位，然后根据余数来判断商的末尾是否有0。我会详细解释每一步的计算过程，并强调余数在决定商的末尾是否需要补0时的作用。在随堂练习环节，我会亲自观察每个学生的解题过程，确保他们能够独立完成题目。我会特别关注那些在计算过程中遇到困难的学生，并给予他们及时的指导和帮助。我还会在课后反思环节中关注学生的反馈。我会思考哪些教学方法更有效，哪些学生需要更多的个别指导。我会记录下他们在课堂上的表现，以便在下一节课中更好地调整教学策略。在互动交流环节，我计划设计一些具体的讨论问题和问答步骤。例如，我会问：“你们认为，在计算商中间或末尾有0的除法时，最重要的是什么？”这样的问题可以引导学生深入思考，并从不同的角度探讨问题。对于作业设计，我会确保题目难度适中，既能够巩固学生的基础知识，又能够激发他们的思考。我会亲自批改作业，并针对每个学生的错误进行个别辅导。我会在课后反思及拓展延伸环节中思考如何将所学知识应用到实际生活中。我会鼓励学生思考：“我们在生活中遇到过需要使用这种除法计算的情况吗？”通过这样的问题，我希望学生能够将数学知识与现实世界联系起来。在教学过程中，我会密切关注每一个细节，确保学生能够真正理解和掌握商中间或末尾有0的除法。我会不断调整和优化教学方法，以适应学生的不同需求，帮助他们建立起坚实的数学基础。教学设计一、课题名称第四单元商中间或末尾有0的除法（2）三年级数学上册（苏教版）二、教学目标1.让学生理解商中间或末尾有0的除法计算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.增强学生的观察、分析和归纳能力。三、教学难点与重点教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。教学重点：掌握商中间或末尾有0的除法计算步骤。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索计算方法。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实例教学，通过具体案例加深理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（小棒、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、直尺。六、教学过程1.导入新课（课本原文内容：同学们，我们学习了两位数除以两位数的除法，今天我们来学习商中间或末尾有0的除法。）分析：通过回顾已学知识，引出新的学习内容。2.讲解新知（课本原文内容：商中间有0的除法，先除以整十数，再根据余数进行调整；商末尾有0的除法，先除以整十数，再根据余数补0。）分析：详细讲解商中间或末尾有0的除法计算步骤，让学生理解并掌握。3.实例讲解（例题：240÷30=8，分析：先除以整十数3，得到商8，余数为0，所以商末尾补0，最终答案为80。）分析：通过实例讲解，让学生具体理解计算步骤。4.随堂练习（练习：360÷40=，480÷60=，分析：引导学生运用所学知识独立完成练习。）5.小组合作学习（讨论：如何运用商中间或末尾有0的除法解决实际问题？）分析：通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。6.互动交流（提问：商中间有0的除法和商末尾有0的除法有什么不同？）话术：同学们，大家能否告诉我，商中间有0的除法和商末尾有0的除法在计算上有哪些区别呢？七、教材分析教材通过实例和练习，帮助学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，提高学生的数学应用能力。八、互动交流讨论环节：引导学生思考商中间或末尾有0的除法的计算规律。提问问答步骤：1.提问：商中间有0的除法如何计算？2.学生回答，教师点评。九、作业设计作业题目：560÷50=，690÷70=，820÷80=。答案：11余10，9余20，10余20。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课，学生在掌握商中间或末尾有0的除法计算方法方面有了很大进步，但在解决实际问题时还需加强。拓展延伸：鼓励学生思考商中间或末尾有0的除法在生活中的应用，如购物找零、分配任务等。重点和难点解析1.学生对商中间或末尾有0的除法计算方法的理解作为教师，我必须确保每个学生都能清晰地理解这一计算方法。我会通过反复讲解、实例演示和随堂练习，让学生在实际操作中感受并掌握这一技巧。我会在课堂上提问，以检查学生的理解程度，并在必要时提供个别辅导。2.启发式教学的应用我采用启发式教学，鼓励学生主动探索和思考。例如，在讲解商中间有0的除法时，我会提出问题：“如果我们知道商的最高位，如何确定商的其他位数？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。3.小组合作学习的组织在小组合作学习环节，我会特别留意每个小组的讨论情况，确保每个学生都有机会参与进来。我会鼓励学生分享自己的思路，并倾听他人的观点。通过这样的合作，我希望学生能够学会如何在团队中有效沟通和协作。4.实例讲解的深度和广度在实例讲解中，我会选择具有代表性的题目，如240÷30=8，并详细解析每一步的计算过程。我会强调余数在确定商的末尾是否需要补0时的关键作用。我还会展示不同的解题思路，以拓宽学生的视野。5.随堂练习的即时反馈在随堂练习环节，我会及时巡视教室，观察学生的解题过程，并对遇到困难的学生提供帮助。我会鼓励学生互相检查作业，以确保他们能够独立完成题目，并在必要时纠正错误。6.互动交流的引导在互动交流环节，我会精心设计问题和话术，如：“同学们，谁能告诉我，商中间有0的除法和商末尾有0的除法有什么不同？”通过这样的问题，我希望能够引导学生深入思考，并从不同角度探讨问题。7.作业设计的针对性8.课后反思及拓展延伸的引导在课后反思及拓展延伸环节，我会鼓励学生思考商中间或末尾有0的除法在生活中的应用。例如，我可能会问：“在购物找零时，你会如何使用这种除法？”通过这样的问题，我希望学生能够将数学知识应用到实际情境中。在教学过程中，我将密切关注这些重点细节，以确保学生能够全面理解和掌握商中间或末尾有0的除法。我会通过不断的实践和反思，调整教学策略，以适应学生的学习需求。教学设计一、课题名称第四单元商中间或末尾有0的除法（2）三年级数学上册（苏教版）二、教学目标1.让学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维和运算能力。三、教学难点与重点教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。教学重点：理解并掌握商中间或末尾有0的除法计算步骤。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索和思考。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.实例教学，通过具体案例加深理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（小棒、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、直尺。六、教学过程1.导入新课课本原文内容：同学们，我们已经学习了两位数除以两位数的除法，今天我们来学习商中间或末尾有0的除法。分析：通过回顾已学知识，引出新的学习内容，激发学生的学习兴趣。2.讲解新知课本原文内容：商中间有0的除法，先除以整十数，再根据余数进行调整；商末尾有0的除法，先除以整十数，再根据余数补0。分析：详细讲解商中间或末尾有0的除法计算步骤，让学生理解并掌握。3.实例讲解例题：240÷30=8，分析：先除以整十数3，得到商8，余数为0，所以商末尾补0，最终答案为80。分析：通过实例讲解，让学生具体理解计算步骤，并注意余数的作用。4.随堂练习练习：360÷40=，480÷60=，分析：引导学生运用所学知识独立完成练习，巩固所学。5.小组合作学习讨论：如何运用商中间或末尾有0的除法解决实际问题？分析：通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。六、互动交流讨论环节：引导学生思考商中间或末尾有0的除法的计算规律。提问问答步骤：1.提问：商中间有0的除法和商末尾有0的除法有什么不同？话术：同学们，大家能否告诉我，商中间有0的除法和商末尾有0的除法在计算上有哪些区别呢？2.学生回答，教师点评。七、教材分析教材通过实例和练习，帮助学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，提高学生的数学应用能力。八、互动交流讨论环节：引导学生思考商中间或末尾有0的除法的计算规律。提问问答步骤：1.提问：商中间有0的除法和商末尾有0的除法有什么不同？话术：同学们，大家能否告诉我，商中间有0的除法和商末尾有0的除法在计算上有哪些区别呢？2.学生回答，教师点评。九、作业设计作业题目：560÷50=，690÷70=，820÷80=。答案：11余10，9余20，10余20。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课，学生在掌握商中间或末尾有0的除法计算方法方面有了很大进步，但在解决实际问题时还需加强。拓展延伸：鼓励学生思考商中间或末尾有0的除法在生活中的应用，如购物找零、分配任务等。重点和难点解析1.学生对商中间或末尾有0的除法计算方法的理解重点在于确保学生能够深刻理解这一计算方法。我会通过逐步讲解、反复练习和实际操作，让学生在具体的计算过程中感受并掌握这一技巧。我会在课堂上提出问题，如：“当我们面对一个商中间或末尾有0的除法题目时，我们应该如何开始计算？”这样的问题能够激发学生的思考，并引导他们逐步理解计算步骤。2.启发式教学的应用我深知启发式教学的重要性，因此我会精心设计问题，如：“如果我们知道一个数是另一个数的几倍，那么如何找到这个倍数？”通过这样的问题，我希望能够引导学生主动探索和思考，而不是仅仅被动接受信息。3.小组合作学习的组织在小组合作学习环节，我会特别注意观察每个学生的参与度。我会确保每个学生都有机会发言，并且能够倾听他人的观点。我会鼓励学生通过讨论和协作来解决问题，例如：“我们的任务是解决这个除法问题，你们认为我们应该如何开始？”这样的问题能够培养学生的团队精神和合作能力。4.实例讲解的深度和广度在实例讲解中，我会选择具有代表性的题目，例如240÷30=8，并详细解析每一步的计算过程。我会强调余数在确定商的末尾是否需要补0时的关键作用，例如：“在这个例子中，余数为0，这意味着我们可以直接在商的末尾补0。”这样的讲解有助于学生将理论知识与实际操作相结合。5.随堂练习的即时反馈在随堂练习环节，我会亲自巡视教室，观察学生的解题过程，并对遇到困难的学生提供个别指导。我会鼓励学生互相检查作业，确保他们能够独立完成题目，并在必