课外诗词诵读：《月夜忆舍弟》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

课外诗词诵读：《月夜忆舍弟》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课外诗词诵读：《月夜忆舍弟》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）课程基本信息1.课程名称：课外诗词诵读：《月夜忆舍弟》

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级上册语文同步备课

3.授课时间：星期三第2节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》，感受那份浓浓的亲情。让我们一起在诗词的世界里，感受家的温暖，感受那份割舍不断的情感。准备好了吗？让我们一起开始吧！🎉🎉🎉核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的以下语文核心素养：

1.诗歌鉴赏能力：通过分析《月夜忆舍弟》的诗句，引导学生体会古典诗词的韵律美和意境美。

2.情感体验能力：引导学生深入理解诗人的情感，培养对亲情、家国情怀的感悟。

3.语言表达能力：通过仿写、讨论等形式，提升学生的语言组织和表达能力。

4.文化传承意识：让学生在欣赏古典诗词的过程中，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

同学们在之前的学习中已经接触过不少古典诗词，对古典诗词的基本形式、韵律和表达方式有一定的了解。他们能够识别平仄、对仗等基本要素，并对一些常见的古典意象有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对古典诗词的兴趣普遍较高，他们喜欢通过诗词来感受古人的情感世界。在能力方面，他们具备一定的独立思考和分析能力，能够对诗句进行初步的解读。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好小组讨论的，这为课堂互动提供了多样化的可能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《月夜忆舍弟》这样的古典诗词时，学生可能会遇到以下困难：一是对某些生僻字词的理解；二是诗句中蕴含的深刻情感和意境难以把握；三是古典诗词的韵律和节奏感不易掌握。此外，由于文化背景的差异，学生对诗中的一些历史典故和人物关系可能不够熟悉，这也可能成为学习中的障碍。因此，在教学过程中，教师需要关注这些潜在的问题，并采取适当的教学策略帮助学生克服。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：《月夜忆舍弟》原文及相关背景资料、诗人杜甫的生平介绍、古典诗词鉴赏相关视频

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、思维导图制作、PPT展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发布《月夜忆舍弟》的原文、诗人杜甫的生平简介以及一些关于古典诗词鉴赏的PPT，让学生们提前了解背景知识。

-设计预习问题：我会设计一些与诗歌内容相关的问题，如“诗中‘戍鼓断人行’一句表达了怎样的意境？”和“杜甫在这首诗中如何体现对弟弟的思念之情？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过查看学生的在线提交情况或课堂提问，了解学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，对诗歌内容和作者背景有所了解。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果以笔记或思维导图的形式提交，展示自己的预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主学习，学生培养独立思考和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用微信平台和PPT资源，实现预习资料的有效共享。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与战争相关的历史影像，引出《月夜忆舍弟》的背景，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、韵律、修辞手法等，并结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就诗歌的情感表达和艺术特色进行探讨。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与诗歌相关的写作练习，如仿写诗句或创作短诗。

-提供拓展资源：推荐一些与古典诗词相关的书籍和网站，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作练习，巩固所学知识。

-拓展学习：利用推荐的资源进行进一步的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主完成作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生认识到自己的学习成果和不足。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果，以下是对这些效果的详细描述：

1.诗歌鉴赏能力的提升

通过对《月夜忆舍弟》的深入学习和分析，学生们对古典诗词的鉴赏能力有了显著的提升。他们能够识别并分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达，例如，学生能够指出诗中“戍鼓断人行”所营造的战争氛围和“露从今夜白，月是故乡明”所蕴含的思乡之情。这种能力的提升不仅体现在对这首诗的理解上，也反映在他们对其他古典诗词的鉴赏中。

2.情感体验的深化

学生们在学习过程中，对诗人的情感体验有了更深的理解。他们能够体会到杜甫在战乱中与亲人分离的痛苦，以及他对弟弟的深切思念。这种情感体验的深化使得学生们在日常生活中更能体会到亲情的重要性，增强了他们的情感共鸣能力。

3.语言表达能力的提高

通过课堂讨论、角色扮演和写作练习，学生的语言表达能力得到了锻炼和提高。他们能够用更准确、生动的语言来表达自己的观点和理解，例如，在仿写诗句的作业中，学生们能够模仿杜甫的风格，创作出具有个人特色的诗句。

4.文化传承意识的增强

通过学习古典诗词，学生们对中华优秀传统文化有了更深的认识。他们了解到古典诗词是中华民族文化的瑰宝，是民族精神的体现。这种意识的增强使得学生们在日常生活中更加注重文化传承，愿意主动学习和传播优秀的传统文化。

5.独立思考能力的培养

在预习和课堂讨论中，学生们需要独立思考，提出自己的见解。这种过程培养了他们的独立思考能力。例如，在讨论“诗中如何体现对弟弟的思念之情”时，学生们能够提出不同的观点，并通过分析诗句来支持自己的观点。

6.团队合作能力的提升

在小组讨论和角色扮演活动中，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够有效地沟通和协调。这种能力的提升对于他们未来的学习和生活都是非常有用的。

7.学习习惯的改善

通过本节课的学习，学生们养成了良好的学习习惯。他们在课前预习、课堂听讲和课后复习方面都表现出了积极的态度。这种学习习惯的改善将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

8.自我反思能力的提高

学生们在完成作业和参与讨论后，能够对自己的学习过程和成果进行反思。他们能够认识到自己的不足，并提出改进的方法。这种自我反思能力的提高对于他们的个人成长是非常有益的。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌背景：唐代安史之乱背景下的战乱和亲人分离

-诗歌结构：四联，每联四句，押韵规律

-诗歌意象：月夜、戍鼓、白露、故乡等

-修辞手法：对比、拟人、对仗等

②关键词：

-月夜

-思亲

-战乱

-怀念

-家国情怀

③重点句子：

-“戍鼓断人行，边秋一雁声。”

-“露从今夜白，月是故乡明。”

-“有弟皆分散，无家问死生。”

-“寄书长不达，况乃未休兵。”重点题型整理1.题型：诗句理解

题目：请解释诗句“戍鼓断人行，边秋一雁声。”中的“戍鼓”和“一雁声”分别表达了怎样的意境？

答案：诗句中的“戍鼓”指的是边防军中的鼓声，它传递着战争的紧张和不安；“一雁声”则是在寂静的边秋中，一只孤雁的鸣叫声，更加突出了边塞的荒凉和孤独。这两者结合，营造了一种边塞战乱中特有的凄凉和悲壮的意境。

2.题型：诗句赏析

题目：分析诗句“露从今夜白，月是故乡明”中的修辞手法及其表达效果。

答案：这句诗运用了对比的修辞手法，将“露从今夜白”与“月是故乡明”进行对比。白露的出现使夜晚更加寒冷，而明亮的月光则唤起了诗人对故乡的思念。这种对比不仅突出了诗人对故乡的深切思念，也增强了诗句的意境美。

3.题型：情感分析

题目：结合诗歌背景，分析诗人为何会有“有弟皆分散，无家问死生”的感慨？

答案：诗人因战乱而与家人失散，对家人的生死安危一无所知，这种无法掌控的境况使得诗人产生了深深的忧虑和不安。诗句“有弟皆分散，无家问死生”直接表达了诗人对家人的担忧和对战争的憎恶。

4.题型：诗句仿写

题目：仿写一句与“寄书长不达，况乃未休兵”意境相近的诗句。

答案：传信常无回，更兼战事频。

5.题型：诗歌主题概括

题目：概括《月夜忆舍弟》的主题。

答案：本诗主题为战争背景下对亲人的思念和对和平的渴望。诗人通过描绘战乱中的景象和表达对家人的牵挂，传达了对战争的憎恶和对和平生活的向往。教学反思教学反思

今天的《月夜忆舍弟》一课，让我有了不少感慨。首先，我想说的是，课堂上的互动和学生的反应让我对教学有了新的认识。

课堂上，我发现同学们对古典诗词的兴趣其实很浓厚，他们对诗句中的意象和情感表达都能有自己独到的见解。比如，在讨论“戍鼓断人行，边秋一雁声”这句诗时，有同学提到了戍鼓声中的紧张和孤独，有同学则注意到了孤雁鸣叫的凄凉。这种对细节的关注和深入思考，让我感到欣慰。

但同时，我也意识到，在引导同学们进行诗歌鉴赏时，我可能过于注重了诗句本身的意义，而忽略了诗句背后的文化背景和诗人的个人经历。比如，在讲解“露从今夜白，月是故乡明”时，我可能没有充分解释“白露”和“故乡”在古代文化中的含义，这或许影响了学生对诗句的深入理解。

在教学过程中，我还发现了一些需要改进的地方。首先，我在组织课堂活动时，可能过于依赖小组讨论，而忽视了那些不太善于表达自己的学生。在未来的教学中，我会尝试更多的互动形式，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

其次，我在讲解诗歌的修辞手法时，可能没有结合具体的例子进行深入分析。比如，在讲解对比手法时，我可能会选择一些简单的诗句进行示范，而不是像今天这样直接分析《月夜忆舍弟》中的对比。这样的教学方式可能会让学生对修辞手法