江西省万载县株潭中学高中语文 1.1 天下有道丘不与易也教学设计 新人教版选修《先秦诸子选读》

江西省万载县株潭中学高中语文1.1天下有道丘不与易也教学设计新人教版选修《先秦诸子选读》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：天下有道丘不与易也

2.教学年级和班级：江西省万载县株潭中学高一年级

3.授课时间：2023年X月X日第2节

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生对先秦诸子思想的深入理解，提升文化传承与理解能力；增强思辨与创新意识，通过分析“天下有道丘不与易也”的哲学内涵，引导学生形成正确的价值观；提高语言表达与审美鉴赏能力，通过文本解读和文学鉴赏，感受先秦文化的独特魅力。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解“天下有道丘不与易也”的哲学内涵，把握其核心思想。

2.分析庄子哲学中“道”的辩证法，培养学生批判性思维。

难点：

1.庄子哲学的抽象性，学生理解难度较大。

2.将庄子思想与现代社会价值观相结合，引导学生进行深度思考。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生深入理解庄子哲学。

2.结合现实案例，引导学生思考庄子思想在现代社会中的应用价值。

3.采用多媒体教学，通过图片、视频等形式，直观展示庄子哲学的丰富内涵。

4.设计开放性问题，鼓励学生自主探究，培养创新思维。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《先秦诸子选读》。

2.辅助材料：准备庄子相关哲学思想的图片、视频，以及“天下有道丘不与易也”的原文摘录。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备小黑板或白板，用于板书和展示讨论成果。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，今天我们要一起探索中国古代哲学的宝藏，看看庄子是如何用他的智慧来解读“天下有道丘不与易也”的。你们准备好了吗？

-回顾旧知：还记得我们之前学过的道家思想吗？庄子是如何描述他的宇宙观的？今天，我们将进一步深入探讨庄子的哲学思想。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解“天下有道丘不与易也”这句话的背景和意义。这句话出自《庄子·大宗师》，是庄子对于“道”和“易”的深刻理解。

-举例说明：我会通过几个具体的例子，如庄子的“逍遥游”和“鲲鹏变化”，来帮助大家理解这句话的内涵。

-互动探究：接下来，我会提出几个问题，让大家分组讨论，比如：“你们认为‘道’在庄子哲学中扮演了什么角色？”和“‘天下有道’这句话对我们今天的生活有什么启示？”

3.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：每组学生将围绕提出的问题进行讨论，并尝试用自己的语言解释庄子的哲学思想。

-教师指导：我会巡视各组，提供必要的帮助和指导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

4.分享与总结（约10分钟）

-学生分享：每组选派代表分享讨论成果，其他组可以提问或补充。

-教师总结：我会对学生的分享进行点评，并总结“天下有道丘不与易也”这句话的核心思想，强调其在哲学史上的重要性。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会给出一些练习题，让学生尝试应用今天学到的知识来分析其他古代文献中的类似观点。

-教师指导：在学生练习过程中，我会个别指导，确保他们能够正确理解并应用所学知识。

6.课堂小结（约5分钟）

-回顾今天的学习内容，强调庄子哲学对现代人的启示。

-鼓励学生在课后继续思考，并尝试将庄子的思想与自己的生活实践相结合。

7.布置作业（约2分钟）

-布置相关的阅读材料和思考题，让学生在课后进一步深化对庄子哲学的理解。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确理解并背诵“天下有道丘不与易也”这句话的原文及其在《大宗师》中的位置。

-学生能够阐述庄子关于“道”和“易”的基本哲学观点，包括“道”的普遍性和“易”的变易性。

2.**能力提升**：

-学生通过分析庄子哲学，提升了批判性思维能力，能够从不同的角度审视问题。

-学生在小组讨论中，锻炼了团队合作和沟通能力，学会了如何表达自己的观点并倾听他人意见。

3.**价值观塑造**：

-学生在理解庄子哲学的过程中，逐渐形成对自然、社会和人生的深刻认识，有助于树立正确的世界观和人生观。

-学生能够从庄子的思想中汲取智慧，学会在复杂多变的社会环境中保持内心的平和与从容。

4.**审美鉴赏**：

-学生通过欣赏庄子文字的优美和哲学思想的深邃，提高了文学鉴赏能力。

-学生能够欣赏先秦诸子哲学的独特魅力，增强对中国传统文化的自豪感和认同感。

5.**实践应用**：

-学生将庄子哲学中的某些观点应用到实际生活中，如在面对困境时，能够以更加豁达的心态去面对。

-学生在处理人际关系时，能够借鉴庄子的思想，学会宽容和理解他人。

6.**持续发展**：

-学生对先秦诸子哲学的兴趣得到激发，愿意在课后自主阅读相关书籍，进一步探索中国传统文化。

-学生在未来的学习和生活中，能够将庄子的哲学思想作为自己的精神财富，不断丰富自己的内心世界。七、课后作业1.**文本解读题**：

-题目：请结合《大宗师》中“天下有道丘不与易也”的语境，解释“道”和“易”在庄子哲学中的含义。

-答案：在庄子的哲学中，“道”是宇宙万物运行的根本规律，是一种超越具体事物存在的普遍原则；“易”则指事物的变化无常，即万物处于不断运动和变化之中。因此，“天下有道丘不与易也”表达了庄子对世界本质的理解，即尽管世界万物在变化，但道是不变的。

2.**比较分析题**：

-题目：比较庄子与孔子关于“道”和“仁”的观点，并分析二者在哲学上的异同。

-答案：孔子认为“仁”是“道”的具体体现，强调人与人之间的道德关系；而庄子则认为“道”是宇宙万物的本源，强调“无为而治”，不强调人为的干预。二者在“道”的理解上有所不同，但都认为“道”是宇宙的根本规律。

3.**案例分析题**：

-题目：以《庄子·逍遥游》为例，分析庄子如何通过寓言故事来阐述他的哲学思想。

-答案：在《逍遥游》中，庄子通过鲲鹏变化的故事，表达了“大”与“小”、“有”与“无”之间的辩证关系，说明只有顺应自然，才能达到真正的自由和逍遥。

4.**应用题**：

-题目：结合现代生活，谈谈庄子“无为而治”的思想对个人和社会的启示。

-答案：在现代社会，庄子“无为而治”的思想提醒我们，要尊重自然规律，不过度干预事物的发展。在个人层面，它鼓励我们减少不必要的焦虑和压力，顺应自己的内心；在社会层面，它提倡政府和社会减少对人民的过度控制，让人民能够自由地发展。

5.**讨论题**：

-题目：讨论庄子哲学中的“齐物论”对当代哲学和伦理学的影响。

-答案：庄子的“齐物论”强调万物平等，对当代哲学和伦理学提出了挑战。它启示我们重新审视人与自然、人与人之间的关系，提倡一种更加包容和多元的价值观。八、教学反思与总结今天这节课，我们一起探索了庄子的哲学思想，尤其是“天下有道丘不与易也”这句话的深刻内涵。回顾整个过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过提出问题的方式激发了学生的兴趣，他们对于庄子哲学的好奇心被调动了起来。但是，我也意识到，对于一些学生来说，庄子哲学的抽象性可能还是有些难以理解。因此，我决定在接下来的教学中，更多地使用直观的例子和情境，来帮助学生更好地把握这些抽象的概念。

在新课呈现环节，我详细讲解了“道”和“易”的含义，并通过具体的例子来帮助学生理解。我发现，学生们对于这些例子很感兴趣，他们在讨论中提出了很多有见地的观点。这让我意识到，通过互动探究的方式，可以有效地提高学生的学习积极性。

在教学过程中，我也遇到了一些挑战。比如，有些学生对于庄子的哲学思想不太熟悉，这导致他们在讨论时显得有些迷茫。为了解决这个问题，我在课后准备了一些背景资料，让学生课前预习，这样他们在课堂上就能更好地参与讨论。

在巩固练习环节，我设计了几个练习题，让学生通过实际操作来加深对知识的理解。我发现，学生们在完成练习时遇到了一些困难，这让我意识到，我需要更加细致地指导他们，确保他们能够正确地应用所学知识。

当然，也存在一些不足之处。比如，部分学生在讨论中缺乏深度，可能是因为他们对庄子哲学的理解还不够透彻。为此，我打算在接下来的教学中，增加一些深入的讨论环节，鼓励学生提出更多有深度的问题。

此外，我还注意到，在教学过程中，有些学生显得比较被动。为了激发他们的主动性，我计划在未来的课堂上，更多地采用小组合作的学习方式，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“天下有道丘不与易也”的哲学内涵

-庄子对“道”和“易”的理解

-庄子哲学中的辩证法思想

②关键词：

-道

-易

-天下

-丘

-不与易也

③重点句子：

-“天下有道丘不与易也”—表达了庄子对世界本质的哲学思考。

-“道可道，非常道；名可名，非常名”—强调“道”的超越性和不可言说性。

-“吾生也有涯，而知也无涯”—揭示了人生有限而知识无限的真理。作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读作业**：请学生阅读《先秦诸子选读》中关于庄子哲学的其他篇章，如《逍遥游》、《齐物论》等，并做好笔记，准备在下节课的讨论中分享自己的理解和感悟。

2.**写作作业**：要求学生以“我的庄子哲学观”为题，写一篇不少于500字的短文，结合自身经历或社会现象，谈谈对庄子哲学中“道”的理解及其对个人成长的启示。

3.**讨论作业**：学生需要准备关于“天下有道丘不与易也”这句话的讨论要点，包括对“道”和“易”的理解，以及这句话在现代社会中的意义。

作业反馈：

1.**及时批改**：作业将在课后第二天进行批改，确保每位学生都能在下次课前收到反馈。

2.**针对性指导**：在批改过程中，我将关注学生的知识掌握情况、写作技巧和思考深度。对于基础知识掌握不牢的学生，我将提供额外的辅导材料；对于写作技巧欠缺的学生，我将给出具体的写作建议。

3.**反馈方式**：反馈将通过以下几种方式进行：

-**书面反馈**：在作业上直接标注错误和需要改进的地方，并提供修改建议。