Unit3 Listening 教学设计2024-2025学年外研版七年级英语上册

Unit3Listening教学设计2024-2025学年外研版七年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为外研版七年级英语上册Unit3Listening，主要内容包括：学生通过听力练习，了解西方国家的饮食文化，学习相关词汇和句型，如food、restaurant、order等，提高学生的听力理解和语言运用能力。核心素养目标1.培养学生的英语听力理解能力，提高对英语口语信息的捕捉和反应速度。

2.增强学生的跨文化意识，了解并尊重不同国家的饮食文化。

3.锻炼学生的语言表达能力，能够运用所学词汇和句型进行简单交流。

4.培养学生的自主学习能力，通过听力练习自主获取信息，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触并学习了一些基本的英语词汇和句型，具备一定的英语基础。然而，针对本节课的听力内容，学生可能对西方国家的饮食文化了解有限，对于特定的食物名称、餐厅用语以及点餐时的英语表达可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的英语学习能力和水平参差不齐，部分学生可能在听力理解方面存在困难。学习风格上，有的学生喜欢通过视觉辅助学习，有的则更倾向于听觉和口语练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于本节课涉及听力理解和跨文化知识，部分学生可能难以理解听力材料中的文化背景和表达方式。此外，学生在听力过程中可能会遇到词汇量不足、句子结构复杂等问题，导致理解困难。此外，学生在实际运用所学词汇和句型进行交流时，可能会感到紧张和缺乏自信。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解，介绍西方饮食文化背景，帮助学生理解听力材料中的文化差异。

2.情景模拟法：设计真实的餐厅点餐场景，让学生模拟对话，提高实际运用英语的能力。

3.小组讨论法：分组讨论听力材料中的文化细节，鼓励学生表达个人观点，培养批判性思维。

教学手段：

1.利用多媒体播放相关视频或音频材料，增强学生的听觉体验和兴趣。

2.制作PPT展示西方饮食文化图片和词汇，辅助学生记忆和理解。

3.使用在线教学平台，提供课后练习和反馈，方便学生自主学习和巩固知识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示不同国家的美食图片，提问学生：“Doyouliketotryfoodfromdifferentcountries?Whyorwhynot?”引导学生思考并表达自己对不同国家美食的看法。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学过的食物名称和餐厅用语，如：“Remember,welearnedsomefoodnamesandrestaurantvocabularylastclass.Canyoulistsomeofthem?”学生回答后，教师总结并强化。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括西方国家的饮食文化、餐厅用语和点餐流程。例如：“Today,wearegoingtolearnaboutthediningcultureinWesterncountries.Wewilllearnsomerestaurantvocabularyandhowtomakeanorder.”

-举例说明：教师通过具体例子帮助学生理解知识，如：“Let'stakealookatthisexample.IfyouwanttoorderamealinaWesternrestaurant,youcansay,'Iwouldliketohaveasaladandacupofcoffee,please.'”

-互动探究：教师引导学生通过讨论，探究西方国家的饮食文化特点，如：“WhataresomedifferencesbetweenWesternandChinesediningculture?Canyougivesomeexamples?”

3.听力练习（约10分钟）

-学生活动：教师播放一段关于西方餐厅点餐的听力材料，学生边听边记录关键信息。

-教师指导：教师暂停播放，检查学生的记录，并提问：“Whatdidyouhear?Canyouretellthestoryinyourownwords?”学生回答后，教师总结并纠正错误。

4.情景模拟（约10分钟）

-学生活动：学生分组进行情景模拟，模拟在西方餐厅点餐的场景。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误，并鼓励学生大胆表达。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成教材中的听力练习，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视教室，及时解答学生的疑问，并给予鼓励。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，并提出疑问或建议。

7.作业布置（约1分钟）

-教师布置课后作业，包括听力材料、单词记忆和情景模拟练习，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物名称和描述：收集不同国家的特色食物名称及其描述性词汇，如意大利面的“spaghetti”，法国菜的“escargot”，以及各种食材的英文表达。

-餐厅用语和礼仪：整理西方餐厅的常见用语和餐桌礼仪，包括点餐、询问服务、表示感谢等场景的英语表达。

-饮食文化背景：介绍不同国家的饮食文化背景，如法国的浪漫餐桌文化，美国的快餐文化等，以及这些文化对饮食的影响。

-国际美食节信息：搜集即将举行的国际美食节信息，包括活动时间、地点、特色美食等，让学生了解不同国家的饮食文化。

2.拓展建议：

-阅读材料：推荐学生阅读关于世界饮食文化的书籍或文章，如《世界美食之旅》、《舌尖上的世界》等，拓宽学生的文化视野。

-视频资源：利用网络资源，如YouTube上的美食频道，让学生观看不同国家的烹饪视频，了解当地人的饮食习惯和烹饪技巧。

-实践活动：组织学生参加烹饪课程或美食制作活动，让学生亲自动手制作不同国家的特色美食，提高学生的实际操作能力。

-交流平台：鼓励学生利用社交媒体或在线论坛，与其他国家的学生交流饮食文化，分享自己的美食体验。

-角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演不同国家的游客，在模拟的餐厅环境中进行点餐和交流，提高学生的口语表达能力。

-美食地图：制作或搜集不同国家的美食地图，让学生了解并标记自己感兴趣的国家和美食，激发学生的探索兴趣。

-家庭作业：布置与饮食文化相关的家庭作业，如让学生调查家庭成员的饮食习惯，记录并分析不同饮食习惯背后的文化因素。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师带领学生回顾本节课的主要内容，包括西方国家的饮食文化、餐厅用语和点餐流程。

2.强调重点词汇和句型，如food、restaurant、order等，以及它们的用法和意义。

3.总结本节课的学习目标，让学生意识到学习英语听力的重要性，以及如何在日常生活中运用所学知识。

4.鼓励学生在课后继续关注和了解不同国家的饮食文化，培养跨文化交际能力。

当堂检测：

1.听力理解检测：

-播放一段关于西方餐厅点餐的听力材料，要求学生在听后回答问题，如：

a.Whatdidthepersonorderintherestaurant?

b.Howdidthewaiterrespondtotheorder?

c.Whataresomekeywordsusedinthedialogue?

-教师根据学生的回答，检查他们的听力理解和词汇掌握情况。

2.词汇和句型应用检测：

-给学生提供一些句子框架，要求他们填充正确的词汇或完成句子，如：

a.I________(like)totrysomeItalianfood.

b.Couldyourecommendmea________(good)restaurantnearhere?

c.________(Please)bringmeacupofcoffeeandasalad.

-教师巡视教室，及时纠正学生的错误，并提供正确的答案。

3.情景模拟检测：

-学生分成小组，进行情景模拟，模拟在西方餐厅点餐的场景。

-教师观察学生的表现，评估他们在实际运用英语进行交流的能力。

4.课堂小结检测：

-教师提问，检查学生对本节课内容的掌握程度，如：

a.WhatdidwelearnaboutdiningcultureinWesterncountries?

b.Canyoutellmesomekeyvocabularyusedinarestaurant?

c.HowcanweimproveourlisteningskillsinEnglish?教学反思与总结今天的课结束了，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示美食图片和提问的方式，成功激发了学生的兴趣。他们对于不同国家的美食都表现出浓厚的兴趣，这让我很高兴。我觉得这种方式能够帮助他们更好地投入到课堂学习中。

在新课呈现环节，我详细讲解了西方国家的饮食文化、餐厅用语和点餐流程。我发现，学生们对于这些内容很感兴趣，尤其是在举例说明的时候，他们通过具体的例子能够更好地理解。不过，我也注意到有些学生在听听力材料时，对于一些词汇和句型的理解还是有些困难。这可能是因为他们的词汇量还不够丰富，或者是听力理解能力有待提高。

在听力练习环节，我播放了一段关于西方餐厅点餐的听力材料，让学生们边听边记录关键信息。这个环节我觉得做得还不错，因为学生们都很积极地参与进来，而且能够准确地回答问题。但是，我也发现有些学生对于听力材料的理解还不够深入，他们可能需要更多的练习来提高。

在情景模拟环节，学生们分组进行模拟点餐，这个环节我特别满意。他们能够很好地运用所学知识，进行实际的对话。不过，我也发现一些学生在模拟过程中，表达不够流畅，这可能是由于紧张或者是对语言运用的不熟练。

课堂小结和当堂检测环节，我通过提问和检查学生的答案，来评估他们对知识的掌握情况。我发现，大部分学生都能够准确地回答问题，这让我对他们的学习成果感到欣慰。

教学反思方面，我觉得我在教学方法上还有一些可以改进的地方。比如，在听力练习环节，我可以设计更多样的听力材料，让学生接触不同类型的听力内容，从而提高他们的听力理解能力。同时，我也应该更多地鼓励学生在课堂上发言，提高他们的口语表达能力。

在教学策略上，我发现我在讲解新知识时，可能过于注重细节，而没有给学生足够的时间去消化和理解。我需要在讲解过程中，适当放慢速度，给学生留出更多的思考时间。

在课堂管理方面，我发现有些学生可能会在课堂上分心，这需要我更加注意课堂纪律，以及如何吸引学生的注意力。

教学总结方面，我认为这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在听力理解、词汇运用和口语表达方面都有所提高。当然，也存在一些不足，比如部分学生的听力理解和口语表达能力还有待加强。

针对这些问题，我计划在今后的教学中，增加听力材料的多样性，设计更多的口语练习活动，同时，也会加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能够参与到课堂中来。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《世界各地的美食文化》这篇文章，介绍了不同国家的特色美食和饮食习俗，可以帮助学生了解西方国家的饮食文化背景。

-视频资源：《舌尖上的世界》系列纪录片，通过实地拍摄，展示了不同国家的传统美食和烹饪技巧，让学生直观地感受世界各地的饮食文化。

-在线互动平台：如Duolingo等语言学习平台，提供与饮食相关的英语学习课程，帮助学生巩固词汇和句型。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以选择阅读《世界各地的美食文化》这篇文章，了解不同国家的饮食文化特点，并尝试用英语总结自己的阅读心得。

-观看视频资源：学生可以观看《舌尖上的世界》系列纪录片，挑选感兴趣的国家进行观看，并记录下自己印象最深刻的美食和烹饪方法。

-在线学习：鼓励学生利用