Unit 3 Grammar 1教学设计2024-2025学年译林版英语七年级上册

Unit3Grammar1教学设计2024-2025学年译林版英语七年级上册主备人备课成员设计意图嘿，亲爱的同学们！今天我们要一起走进Unit3的Grammar1，这个单元主要探讨的是一般现在时的用法。哎呀，这个语法点在我们日常生活中可是无处不在呢！想象一下，我们描述日常活动、谈论习惯、描述工作等，都是用这个时态。所以，今天的目标就是让你们轻松掌握这个语法点，把它变成你们的“小帮手”。咱们一起加油吧！😊🎉核心素养目标在这个单元的学习中，我们希望同学们能够培养以下几个方面的核心素养：首先是语言理解能力，通过识别和理解一般现在时的用法，提升对英语语言结构的感知。其次是文化意识，通过学习不同文化中日常生活的描述，增强跨文化交流的敏感性。最后是思维品质，通过分析和应用一般现在时，培养逻辑思维和批判性思维的能力。这些核心素养的培养，将有助于同学们在未来英语学习道路上更加自信和灵活。🌟📚学情分析进入七年级的同学们，正处于青春期，他们的英语学习基础参差不齐。有的同学在小学阶段已经打下了一定的基础，对英语学习有一定的兴趣和信心；而有的同学可能对英语学习较为陌生，缺乏信心。在知识层面，他们对英语字母、单词和简单的句子结构有一定的了解，但对于语法知识的掌握还不够扎实，尤其是对于时态的运用。

在能力方面，同学们的听说能力相对较好，能够进行基本的日常对话，但在写作和阅读理解方面还有待提高。他们对于英语学习的兴趣和积极性较高，但有时会因为缺乏有效的学习方法而感到困惑。

在素质方面，同学们的自主学习能力和合作学习能力有待加强。他们习惯于在老师的引导下学习，对于自主探究和合作学习的方式还需要进一步的适应和训练。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，教学过程中需要关注学生的个体差异，提供分层教学，以满足不同学生的学习需求。其次，在教学活动中，要注重培养同学们的自主学习能力和合作学习能力，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高他们的语言实践能力。最后，通过设计富有挑战性的任务和活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.讲授法：通过生动的讲解，帮助学生理解一般现在时的概念和用法，结合实例分析，使抽象的语法知识变得具体易懂。

2.情景教学法：创设真实的生活情景，让学生在情境中运用一般现在时进行对话，提高实际运用能力。

3.小组合作学习：分组讨论和角色扮演，鼓励学生相互交流，共同探究一般现在时的应用，培养合作精神和解决问题的能力。

教学手段

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示语法规则和例句，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.互动式教学软件：运用在线学习平台和教学软件，提供互动练习和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。

3.实物教具：使用图片、模型等教具，直观展示一般现在时的应用场景，帮助学生建立直观印象。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.**热身活动**：用简单的英语歌曲或问候语，让学生在轻松的氛围中进入课堂。例如，播放一首轻快的英文歌曲，让学生跟唱，活跃课堂气氛。

2.**复习旧知**：简要回顾上节课学习的知识，如现在进行时，引导学生思考与一般现在时有何区别，为新课的导入做好铺垫。

3.**导入新课**：展示一幅描绘日常生活的图片，如学生在学校、家里、公园等场景的活动，引导学生用英语描述这些场景，自然引出一般现在时的概念。

二、新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

1.**讲解一般现在时的概念**：通过PPT展示一般现在时的定义，结合例句，让学生了解一般现在时用于描述经常性、习惯性或普遍性的动作或状态。

-例如：“Igotoschoolbybuseveryday.”（我每天坐公交车去学校。）

2.**讲解一般现在时的构成**：讲解动词的一般现在时形式，区分规则动词和不规则动词的变化规律。

-例如：“规则动词：add->add;eat->eat;go->go.不规则动词：am->am;is->is;are->are.”

3.**讲解一般现在时的用法**：通过例句和情景模拟，让学生理解一般现在时在不同语境中的应用，如描述日常活动、个人喜好、工作学习等。

-例如：“Shelikesreadingbooks.”（她喜欢读书。）

三、实践活动（用时15分钟）

详细内容：

1.**角色扮演**：分组进行角色扮演，模拟真实场景，如在学校、在餐厅、在公园等，使用一般现在时进行对话。

-例如：学生A：“Whatdoyoudoinyourfreetime?”（你业余时间做什么？）

-学生B：“Iusuallyplaybasketball.”（我通常打篮球。）

2.**填空练习**：提供一些句子，让学生根据一般现在时的规则填入适当的动词形式。

-例如：“Mymother______(do)houseworkeveryday.”（我的妈妈每天做家务。）

3.**写作练习**：让学生写一段关于自己日常生活的短文，使用一般现在时描述自己的活动、喜好等。

-例如：“Igetupat7:00everymorning.Iusuallyhavebreakfastwithmyfamily.Afterbreakfast,Igotoschoolbybus.”

四、学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

1.**讨论个人习惯**：让学生讨论自己的日常习惯，如起床时间、饮食习惯、兴趣爱好等，并用一般现在时表达。

-举例回答：“Igetupat6:30inthemorning.Iusuallyhavetoastandcoffeeforbreakfast.”

2.**讨论学校生活**：让学生描述自己在学校的学习和生活，如上课、做作业、参加课外活动等。

-举例回答：“Istudyhardeveryday.Iusuallyfinishmyhomeworkbeforedinner.”

3.**讨论未来计划**：让学生讨论自己的未来计划，如学习目标、职业规划等，使用一般现在时表达愿望和目标。

-举例回答：“Iwanttobeateacher.IusuallypracticespeakingEnglisheverydaytoimprovemylanguageskills.”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.**回顾本节课所学内容**：引导学生回顾一般现在时的概念、构成和用法，强调其用于描述经常性、习惯性或普遍性的动作或状态。

2.**强调重难点**：强调一般现在时的构成规则，特别是不规则动词的变化，以及在不同语境中的应用。

3.**布置作业**：布置相关的练习题，巩固学生对一般现在时的掌握。

-例如：“请用一般现在时描述你的一天。”

4.**鼓励学生**：鼓励学生在课后继续练习，并在日常生活中尝试使用所学语法知识。

整个教学流程的设计旨在通过多种教学方法和手段，帮助学生深入理解并掌握一般现在时的用法，同时培养学生的语言运用能力和自主学习能力。知识点梳理一、一般现在时的概念

1.定义：一般现在时是英语中的一种时态，用于描述经常性、习惯性或普遍性的动作或状态。

2.语境：适用于描述现在习惯、经常发生的事情、普遍真理、规章制度、客观事实等。

二、一般现在时的构成

1.规则动词：直接在动词原形后加-s或-es，如go->go,talk->talk,eat->eat。

2.不规则动词：有特定的变化形式，需要记忆或查找。

3.助动词：do/does/don't/doesn't+动词原形。

三、一般现在时的用法

1.描述经常性或习惯性的动作：

-例句：Iusuallywakeupat7:00inthemorning.

2.描述个人喜好、兴趣或特征：

-例句：Shelikesreadingbooks.

3.描述工作、职业或学习：

-例句：Heisateacher.

4.描述客观事实、普遍真理或科学事实：

-例句：Thesunrisesintheeast.

5.描述规章制度、时间表等：

-例句：Schoolstartsat8:00a.m.

四、一般现在时的否定形式

1.不带助动词的否定形式：在动词原形前加don't或doesn't，如do->don'tdo,go->don'tgo。

2.带助动词的否定形式：do/does/don't/doesn't+not+动词原形，如do->donotdo,go->donotgo。

五、一般现在时的疑问形式

1.不带助动词的疑问形式：将助动词do/does/don't/doesn't提到句首，如do->Doyoudoyourhomeworkeveryday?

2.带助动词的疑问形式：将助动词do/does/don't/doesn't提到句首，并在动词原形前加not，如do->Doeshenotgotoschoolbybus?

六、一般现在时的时态标志

1.常用的时间状语：everyday,everyweek,everymonth,always,usually,often,sometimes,never,rarely,etc.

2.介词短语：atschool,athome,inthemorning,intheafternoon,intheevening,etc.

七、一般现在时的否定疑问句

1.疑问句结构：Be动词/助动词+主语+动词原形+其他？

2.疑问句回答：Yes/No+Be动词/助动词+主语+动词原形。

八、一般现在时的复合句

1.主句和从句：主句用一般现在时，从句根据具体情况使用适当的时态。

2.条件句：If+主语+动词原形，主句用一般现在时。

九、一般现在时的注意事项

1.区分一般现在时和现在进行时：一般现在时用于描述经常性、习惯性或普遍性的动作或状态，现在进行时用于描述正在进行的动作或状态。

2.注意不规则动词的变化：不规则动词的变化形式较多，需要记忆或查找。

3.注意否定形式和疑问形式的构成：否定形式和疑问形式的构成有特定的规则，需要掌握。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般现在时的概念和用法

-规则动词和不规则动词的构成规则

-一般现在时的否定形式和疑问形式

-一般现在时与时间状语和介词短语的搭配

②关键词汇：

-Regularverb（规则动词）

-Irregularverb（不规则动词）

-Presentsimpletense（一般现在时）

-Affirmative（肯定句）

-Negative（否定句）

-Question（疑问句）

-Always（总是）

-Usually（通常）

-Sometimes（有时）

-Never（从不）

③重点句子：

-Affirmativesentences:Hegoestoschoolbybuseveryday.

-Negativesentences:Shedoesn'thaveapet.

-Questionsentences:Doyoulikeeatingpizza?课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起学习了Unit3的Grammar1——一般现在时。通过这节课的学习，我们掌握了以下关键点：

1.**一般现在时的概念**：它用于描述经常性、习惯性或普遍性的动作或状态。

2.**动词的构成**：规则动词在原形后加-s或-es，不规则动词有特定的变化形式。

3.**否定句和疑问句的构成**：否定句在动词前加don't或doesn't，疑问句将助动词提到句首。

4.**时间状语和介词短语的搭配**：如everyday,everyweek等，用于描述动作或状态的频率。

现在，让我们来回顾一下今天的学习内容，并检测一下大家的学习效果。

当堂检测：

1.**填空练习**：

-I______(go)toschoolbybus.

-She______(nothave)apet.

-They______(be)intheclassroom.

2.**选择题**：

-Whichsentenceisinthepresentsimpletense?

A.Heisgoingtothepark.

B.Hegoestotheparkeveryweekend.

C.Hewillgototheparktomorrow.

-Choosethecorrectformoftheverb.

A.He______(go)tothestore.

B.Hegoestothestore.

C.Hegotothestore.

3.**翻译练习**：

-将以下句子翻译成英语。

-我每天早上7点起床。

-她从不吃早餐。

-他们通常在下午4点放学。

4.**应用练习**：

-请用一般现在时描述你的一天。

在完成这些练习后，我们可以一起讨论答案，这样不仅能巩固今天所学的内容，还能帮助大家发现自己在学习过程中可能存在的问题。记得，学习英语是一个循序渐进的过程，希望大家能够持之以恒，不断练习，提高自己的英语水平。加油，同学们！🌟📚教学反思与总结今天的教学，我觉得还是收获颇丰。首先，我想分享一下我在教学方法、策略和管理方面的反思。

①教学方法上，我尝试了情景教学法，通过展示日常生活图片和角色扮演，让学生在实际情境中运用一般现在时。我发现这种方法挺有效的，因为孩子们在熟悉的环境中更容易理解和记忆新知识。不过，我也注意到，有些学生对于不规则动词的变化还是有些吃力，这可能是因为他们缺乏足够的练习和记忆。

②在策略上，我使用了多媒体辅助教学，通过PPT和在线平台，让学生在视觉和听觉上都有所收获。但是，我发现有的学生可能因为过于依赖视觉信息，而忽视了语言的实际运用。所以，我打算在接下来的教学中，增加更多的口语练习和写作练习，让学生的语言能力得到更全面的提升。

③在管理上，我尽量营造了一个轻松、互动的课堂氛围。但是，我也遇到了一些挑战，比如课堂纪律的维持。有些学生可能会在课堂上分心，这需要我在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养。

首先，学生在知识方面有了明显的进步。他们能够正确地使用一般现在时来描述日常活动和习惯，这在课堂练习和写作中都有体现。在技能方面，学生的口语表达能力也有所提高，他们能够更加自信地用英语进行交流。

在情感态度方面，我发现学生对英语学习的兴趣更加浓厚了。他们在课堂上积极参与，对于新知识的接受度也较高。这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些问题和不足。比如，个别学生在学习不规则动词时遇到的困难，以及课堂纪律的维持。针对这些问题，我打算采取以