物理教案－气体摩尔体积第一课时

物理教案－气体摩尔体积[第一课时]物理教案－气体摩尔体积[第一课时]「篇一」教学目标概览：（一）知识目标1、进一步巩固气体摩尔体积的概念。2、掌握阿伏加德罗定律的要点，并学会运用该定律进行简单计算。（二）能力目标通过阿伏加德罗定律和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。（三）情感目标1、通过对问题的讨论，培养学生勇于思考，勇于探索的优秀品质。2、通过对解题格式的规范要求，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生懂得科学的学习方法。教学重点:气体摩尔体积的计算教学过程:[提问]：1、什么叫气体的摩尔体积？2、标况下气体的摩尔体积为多少？3、外界条件（T、P）对一定量气体的体积如何影响？当T、P相同时，任何气体分子间距离是相等的，分子的大小可忽略不计，故所占的体积也相同。[板书]二、阿佛加德罗定律（建议稍作拓展）1．定律：相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。①使用范围：气体②四同：同温、同压、若同体积则同分子数③标况下气体摩尔体积是该定律的特例。2、推论：①同温、同压下，气体的体积之比=分子数之比=物质的量之比==V1n1N1V2n2N2例：相同物质的量的Fe和Al分别与足量的稀盐酸反应，生成的氢气在相同条件下的体积之比为。②同温、同压下，气体的密度之比=式量之比==Dd1M1d2M2D为相对密度（气体1相对气体2的密度为D）例：同温、同压下，CO2与CO的密度之比为物理教案－气体摩尔体积[第一课时]「篇二」知识目标使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。通过教学过程（91aixue.c）中的设问，引导学生科学的思维方法。[板书]二、有关气体摩尔体积的计算[讨论]气体的体积与气体的物质的量、气体的质量和气体中的粒子数目之间的关系：（由学生回答）[板书]1.依据：和阿伏加德罗定律及其推论2.类型（1）标准状况下气体的体积与气体的物质的量、气体的质量和气体中的粒子数目之间的关系[投影]例题1：在标准状况下，2.2gCO2的体积是多少？[讨论]1.由学生分析已知条件，确定解题思路。2.学生在黑板上或练习本上演算。[强调]1.解题格式要求规范化。2.计算过程要求带单位。[板书]（2）气体相对分子质量的计算[投影]例题2：在标准状况下，测得1.92g某气体的体积为672L。计算此气体的相对分子质量。[讨论]分析已知条件首先计算气体的密度：=然后求出标准状况下22.4L气体的质量，即1l气体的质量：M=V[学生解题]分析讨论不同的解法。[投影]例题3：填表物质物质的量体积（标准状况）分子数质量密度H20.5lO244.8LCO244/22.4g.L-1N228gCl2.HCl混合气3.01×1023[练习]若不是标准状况下，可以利用阿伏加德罗定律及其推论解题。某气体对氢气的相对密度为14，求该气体的相对分子质量。[分析]由于是同温同压，所以式量的比等于密度比。[板书]（3）混合气体[投影]例题3：已知空气中氮气和氧气的体积比为4：1，求空气的平均相对分子质量。[分析]已知混合气体的组成，求其相对分子质量，应先求出混合气体的平均摩尔质量。如用n1、n2……表示混合物中各组分的物质的量；M1、M2……表示混合物中各组分的摩尔质量；V1、V2……表示混合物中各组分的体积，则混合气体的平均摩尔质量可由下面的公式求得：计算的结果是空气的平均相对分子质量为29。这一数值要求学生记住，这样在以后的学习中判断某气体的密度比空气的大还是小，直接把二者的相对分子质量进行比较即可。例如：二氧化碳的式量为44>29，密度比空气的大。氢气的式量2<29，密度比空气的小。CO的式量为28，密度与空气的接近。[小结]气体摩尔体积概念、公式、单位标准状况下气体摩尔体积为22.4L/l。[课堂检测]1.在相同的条件下，两种物质的量相同的气体必然（）A.体积均为22.4LB.具有相同的体积C.是双原子分子D.具有相同的原子数目2.同温、同压下，H2和He两种气体单质的，如果质量相同，下列说法错误的是（）A.体积比为2：1B.原子个数之比为2：1C.密度之比为1：2D.质子数之比为1：1参考答案：1.B2.B、D[作业]质量监测有关习题板书设计：二、有关气体摩尔体积的计算1.依据：和阿伏加德罗定律及其推论2.类型（1）标准状况下气体的体积与气体的物质的量、气体的质量和气体中的粒子数目之间的关系（2）气体相对分子质量的计算（3）混合气体探究活动摩尔气体常数的测定定义1摩理想气体在标准状况下的.P0V0/T0值，叫做摩尔体积常数，简称气体常数。符号RR=(8.3145100.000070)/(l)。它的计算式是原理用已知质量的镁条跟过量的酸反应产生氢气。把这氢气的体积、实验时的温度和压强代入理想气体状态方程（PV=nRT）中，就能算出摩尔气体常数R的值。氢气中混有水蒸气，根据分压定律可求得氢气的分压（p(H2)=p(总)-p(H2O)）,不同温度下的p(H2O)值可以查表得到。操作（1）精确测量镁条的质量方法一：用分析天平称取一段质量约10g的表面被打亮的镁条（精确到1g）。方法二：取10c长的镁带，称出质量（精确到0.1g）。剪成长10的小段（一般10质量不超过10g），再根据所称镁带质量求得每10镁条的质量。把精确测得质量的镁条用细线系住。（2）取一只10L小量筒，配一单孔塞，孔内插入很短一小段细玻管。在量筒里加入2~3L6l/L硫酸，然后十分仔细地向筒内缓慢加入纯水，沾在量筒壁上的酸液洗下，使下层为酸，上层为水，尽量不混合，保证加满水时上面20~30的水是中性的。（3）把系有细线的镁条浸如量筒上层的水里，塞上带有玻璃管的橡皮塞，使塞子压住细绳，不让镁条下沉，量筒口的水经导管口外溢。这时量筒中和玻璃导管内不应留有气泡空隙。（4）用手指按住溢满水的玻璃导管口，倒转量筒，使玻璃导管口浸没在烧杯里的水中，放开手指。这时酸液因密度大而下降，接触到镁带而发生反应，生成的氢气全部倒扣在量筒内，量筒内的液体通过玻璃导管慢慢被挤到烧杯中。（5）镁条反应完后再静置3~5分钟，使量筒内的温度冷却到室温，扶直量筒，使量筒内水面跟烧杯的液面相平（使内、外压强相同），读出量筒内气体的体积数。由于气体的体积是倒置在量筒之中，实际体积要比读数体积小约0.2L，所以量筒内实际的氢气体积VH2=体积读数－0.20L(用10L的量筒量取)（6）记录实验时室内温度（t℃）和气压表的读数（p大气）。计算（1）根据化学方程式和镁条的质量算出生成氢气的物质的量（nH2）(2)按下列步骤计算氢气在标准状况下的体积。查表得到室温下水的饱和蒸气压（pH20）,用下式计算氢气的分压（pH2）根据下式把,T1=273+t,p0=100pa,T0=273代入上式，得到标准状况下氢气的体积是因此，摩尔体积常数（R）是物理教案－气体摩尔体积[第一课时]「篇三」教学目标

知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。通过有关气体摩尔体积计算的教学，培养学生的计算能力，并了解学科间相关知识的联系。情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。通过教学过程

中的设问，引导学生科学的思维方法。教学建议教材分析本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念，最后是关于气体摩尔体积概念的计算。教学建议教法建议1．认真钻研新教材，正确理解气体摩尔体积的概念。原必修本39页“在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L，这个体积叫做气体摩尔体积。”认为“22.4L/mol就是气体摩尔体积”。新教材52页气体摩尔体积的定义为“单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。即Vm=V/n。”由此可以看出，气体摩尔体积是任意温度和压强下，气体的体积与气体的物质的量之比，而22.4L/mol是在特定条件（如：0℃，101KPa）下的气体摩尔体积。注意：当温度高于0℃，压强大于101Kpa时，1mol任何气体所占的体积也可能是22.4L。教学中要给学生讲清气体摩尔体积与标准状况下气体摩尔体积22.4L/mol的关系。2．本节引入方法⑴计算法：全班学生分成3组，分别计算1mol固、液态几种物质的体积并填表。物质粒子数1mol物质质量（g）20℃密度（g/cm3）体积（cm3）Fe6.02×1023567.8Al6.02×1023272.7Pb6.02×102320711.3H2O6.02×1023181(4℃)H2SO46.02×1023981.83⑵实物展示法：有条件的学校，可分别展示1molFe、Al、Pb、H2O、H2SO4的实物，直观得到体积不同的结论；展示22.4L实物模型，这种实物展示方法学生印象深刻，感性经验得以丰富。3.列表比较决定物质体积的主要因素（用“√”表示）物质

因素粒子的数目粒子间平均距离粒子本身大小固、液态√√气态√√讲清当粒子数相同的条件下，固、液态体积由粒子大小决定，气体体积主要由分子间距离决定。举例：50个乒乓球和50个篮球紧密堆积或间隔1米摆放，前者球的大小决定体积，后者球间的距离决定体积。4．充分运用多媒体素材，展示微观的变化，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。例如：应用微机显示温度、压强对气体体积的影响；固、液、气态物质粒子间距离；1mol液态水（0℃，18mL），加热到100℃气化为水蒸气的体积变化等。5．通过阅读、设问、讨论，突破难点。讨论题有：物质体积的大小取决与哪些微观因素？决定固、液、气态物质体积的主要因素？在粒子数一定的情况下，为什么气体体积主要取决于分子间距离？为什么比较一定量气体的体积，要在相同的温度和压强下进行才有意义？为什么相同外界条件下，1mol固、液态物质所具有的体积不同，而1mol气体物质所具有的体积却大致相同？在相同条件下，相同物质的量的气体所具有的体积是否相同？为什么1mol液态水变为1mol水蒸气体积由18mL变为3.06×104mL体积扩大1700倍？6．在理解标况下气体摩尔体积这一特例时，应强调以下4点：①标准状况②物质的量为1mol③任何气体物质④约为22.4L只有符合这些条件，22.4L才是1mol任何气体在标准状况下的体积。因此，非标准状况下或固、液态物质，不能使用22.4L/mol。7．教材52页“在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子”，应指出这个结论即为阿伏加德罗定律。学生基础较好的班级，还可简单介绍阿伏加德罗定律的几个重要推论。8．教材53页的例题2，是关于气体摩尔体积的计算，教学中应指出密度法是计算气体相对分子质量的常用方法，即M=ρVm如果是标准状况下，则：M=ρ・22.4L/mol9．在V、n、m、N之间的关系可放在学习气体摩尔体积计算例题前进行，也可放在课后小结进行。教学建议关于气体摩尔体积1．气体摩尔体积1mol某气体的体积即气体摩尔体积，单位为L／mol。标准状况下任何气体的体积均为22．4L。即标准状况下气体摩尔体积为22．4L／mol。2．阿伏加德罗定律

同温同压下体积相同的任何气体都含有相同的分子数即阿伏加德罗定律。由此可见气体的体积比在同温同压下必等于分子数比。由此可以导出同温同压下不同气体间的关系：

（1）同温同压下，气体的体积比等于物质的量比。（2）同温同容下，气体的压强比等于物质的量比。（3）同温同压下，气体的摩尔质量比等于密度比。（4）同温同压下，同体积的气体质量比等于摩尔质量比。（5）同温同压下，同质量气体的体积比等于摩尔质量的反比。此外还在运用时要结合物理中的同物质的量的气体在同温时，其体积与压强成反比；气体体积与热力学温度在同压条件下成正比。3．气体摩尔体积的常见应用

标准状况下1mol气体为22．4L，即可导出其质量便是该气体的摩尔质量。据此可求出未知化学式的气体摩尔质量和相对分子质量，也可求出1L气体的质量即气体密度。反之也可由气体密度求摩尔质量。同温同压下两气体的密度比叫气体的相对密度，可据以由气体的相对密度求气体的摩尔质量，如某气体对的相对密度为15，则其相对分子质量为。常见的有：（1）由标准状况下气体密度求相对分子质量：（2）由相对密度求气体的相对分子质量：若为对的相对密度则为：，若为对空气的相对密度则为：。*（3）求混合气体的平均相对分子质量（）：即混合气体1mol时的质量数值。在已知各组成气体的体积分数时见①，若为质量分数见②：①②（4）由同温同压下气体反应时的体积比求分子数比，进而推分子式。（5）直接将气体摩尔体积代入有关化学方程式进行计算。（6）气体反应物的体积比即分子数比可便于找出过量气体。教学设计示例一第二节

气体摩尔体积第一课时知识目标使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。能力目标通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。情感目标通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。通过教学过程

中的设问，引导学生科学的思维方法。教学重点：气体摩尔体积的概念教学难点

：相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大约相同的原因。教学方法：设疑、导思、归纳、应用教学手段：多媒体辅助教学过程

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[复习提问]1.1mol物质含有的粒子数约是多少？2.什么叫摩尔质量？[引入新课]前面我们学习的物质的量，它把宏观上可称量的物质与微观粒子联系起来，宏观上可感知的除了物质的质量，还有物质所占的体积上节课我们研究了1mol物质所具有的质量，这节课我们来讨论1mol物质所占的体积。[板书]一、气体摩尔体积1.1mol固、液态物质的体积[提问]已知物质的质量和密度，怎样求体积？学生回答：V=[投影]计算1mol几种固、液态物质的体积，填表；物质粒子数1mol物质质量（g）20℃密度（g/cm3）体积（cm3）Fe6.02×1023567.8Al6.02×1023272.7Pb6.02×102320711.3H2O6.02×1023181(4℃)H2SO46.02×1023981.83学生分组计算出1molFe、Al、Pb、H2O、H2SO4的体积分别为：7.2、10、18.3、18、53.6cm3[微机显示]1mol物质的体积[板书]1mol固、液态物质的体积不相同。2.1mol气态物质的体积[微机显示]影响气体体积的因素指导学生注意观察分子间平均距离的变化。[说明]比较一定质量气体的体积，必须在相同温度和压强条件下。[板书]标准状况：0℃，101kPa[投影]计算标准状况下，1molH2、O2、CO2气体的体积，并填表：气体粒子数1mol物质质量(g)密度（g/L）体积（L）H26.02×10232.0160.0899O26.02×102332.001.429CO26.02×102344.011.977学生分组计算出标准状况下，1molH2、O2、CO2的体积分别为：22.4L、22.4L、22.3L[板书]在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L。[强调]①标准状况（0℃，101Kpa）②物质的量为1mol③任何气体物质④约为22.4L[展示]22.4L体积的实物模型[设疑]在其它的温度和压强下，1mol气体是否占有大约相同的体积呢？[板书]单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。Vm=

单位：L/mol[提问]气体摩尔体积与标准状况下气体摩尔体积22.4L/mol是什么关系？[强调]22.4L/mol只是在特定条件下的气体摩尔体积。气体摩尔体积是在任意温度、压强下，气体体积与气体物质的量之比。[设问]为什么在一定温度、压强下，1mol固、液态物质体积不同，而1mol气体体积都大致相同呢？让我们从物质的组成和结构上找找原因。[讨论]决定物质体积的主要因素[微机显示]影响物质体积的因素[提问]1.1mol液态水变为1mol水蒸气分子数是否变化？2.为什么体积由18mL变为3.06×104mL，体积扩大了1700倍。[指出]在粒子数相同的条件下，固、液态物质的体积主要决定于构成物质的粒子的大小，由于构成不同物质的粒子的大小不同，所以1mol固、液态物质的体积不相同；气体的体积主要决定于粒子间的距离，不同气体分子间的平均距离大约相等，所以1mol气体的体积大致相同。[结论]在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。即阿伏加德罗定律。应用：同温同压：，还可推导出[练习]（投影）下列说法是否正确？如不正确，指出错误的原因。1.1mol任何气体的体积都是22.4L。2.1molH2的质量是1g,它所占的体积是22.4L/mol。3.1mol任何物质在标准状况时所占的体积都约为22.4L。4.22.4LO2一定含有6.02×1023个O2。5.在同温同压下，32gO2与2gH2所占的体积相同。6.在同温同压下，20mLNH3与60mLO2所含的分子个数比为1：3。（答案：正确的是5.6.）板书设计

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第二节

气体摩尔体积一、气体摩尔体积1.1mol固、液态物质的体积1mol固、液态物质的体积不相同。2.1mol气态物质的体积标准状况：0℃，101Kpa在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L。单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。Vm=

单位：L/mol在相同的温度和压强下，相同体积的任何气体都含有相同数目的分子。即阿伏加德罗定律。应用：同温同压：，还可推导出物理教案－气体摩尔体积[第一课时]物理教案－气体摩尔体积[第一课时]「篇四」第一课时教学目标知识技能：正确理解和掌握气体摩尔体积的概念；初步掌握阿伏加德罗定律的要点，并学会运用该定律进行有关简单推理。能力培养：培养科学归纳的思维能力，空间想像能力，运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。科学思想：引导学生逐步树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。科学品质：激发学生严谨务实，循序渐进，探索真理的科学态度。科学方法：由数据归纳客观规律；由理想模型出发进行逻辑推理。重点、难点气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；阿伏加德罗定律的直观理解。教学过程教师活动学生活动设计意图【引言】物质都是由原子、分子、离子这些基本微粒构成的。衡量物质所含微粒数多少用哪个物理量？该物理量的单位是什么？1mol物质含有多少构成它的基本微粒？1mol不同物质所含有的微粒数都相同，它们的体积是否也相同呢？这是本堂课要解决的问题。【板书】第二节气体摩尔体积回顾上堂课内容，回答：物质的量，摩尔，阿伏加德罗常数个，约为6.02×1023个。引导学生由旧知识再现进入新的认知过程。【投影】1mol铁、铝、铅、水、硫酸的质量、密度、体积。引导学生分析投影数据。【展示】引导学生看课本42页、43页图2-1和图2-2，并出示1mol铁、铝、铅、水、硫酸实物，引导观察。分析投影数据，归纳并猜想：1mol不同的固态或液态物质，体积是不相同的。看课本插图，并观察分析实物，进一步证实上面的猜想。引导学生从感性、理性两方面认识事物客观规律，培养他们进行科学归纳的能力。【设问】对于1mol不同的固态和液态物质来说，为什么其体积各不相同？【讲述】物质都是由原子、分子、离子这些微观粒子构成的，在讨论物质所思考，但难以给出合理解释。不愤不悱。续表教师活动学生活动设计意图占体积时，可以从其结构出发来分析。下面我们把微观粒子与宏观的球体类比。【设问】一堆排球、一堆篮球，都紧密堆积，哪一堆球所占体积更大？如果球的数目都为一百个呢？如果球和球之间都间隔1米，在操场上均匀地分布，哪一堆球所占总的体积更大？积极思考，相互讨论，和老师一起共同归纳出决定物质所占体积大小的三个因素：①物质所含结构微粒数多少；②微粒间的距离；③微粒本身的大小。引导学生在脑海里建立理想模型，形象地分析物质体积决定因素，对学生进行空间想像能力和逻辑推理能力的训练。【讲解】可以从上面得出的决定物质所占空间大小的三个因素出发来分析不同固态、液态物质的体积关系。【小结】相同条件下，1mol不同固态或液态物质的体积是不同的。认真听讲，积极思考，体会运用普遍规律分析具体问题的过程。1mol不同固态或液态物质所含基本结构微粒数都相同，构成固态或液态物质的微粒间的距离都很小，因而固态或液态物质体积大小的决定因素是其结构微粒本身的大小。由于构成不同液态或固态物质的原子、分子或离子的大小是不同的，所以它们的体积也就有所不同。在学生能力达不到的情况下，老师带动学生分析问题。【设问】在相同的温度和压强条件下，1mol不同气态物质的体积是否相同？【投影】标准状况下1mol氢气、氧气、二氧化碳的质量、密度、体积，引导学生观察分析数据。【讲述】大量实验数据证明，在标准状况下，即温度为0℃、压强为1.01×105Pa条件下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。分析归纳数据，计算出1mol任何气体的体积在标准状况下都约为22.4L。采用由数据归纳出事物规律的科学方法，导出气体摩尔体积的概念，培养学生的科学归纳思维能力。续表教师活动学生活动设计意图【板书】一、气体摩尔体积在标准状况下，1mol任何气体的体积都约为22.4L。Vm=22.4L／mol【讲解】气体摩尔体积可用“Vm”表示，注意其单位为“L／mol”。记下板书。发散的思维收敛，落实知识点。【设问】气体摩尔体积概念包含几个要点？规定了什么条件？什么描述对象？结论是什么？思考并回答：①条件是标准状况下，即O℃、1.01×105Pa；②描述对象是1mol任何气体；③结论是体积约是22.4L。剖析概念，引导学生对气体摩尔体积概念理解更准确。【设问】由气体摩尔体积概念，可得出在标准状况下气体的体积和气体物质的量有怎样的关系？【板书】V=Vm×nn表示气体物质的量。【提问】该公式在什么情况下应用？思考并回答：气体在标准状况下的体积等于气体摩尔体积与其物质的量的乘积。回答：在标准状况下，应用对象是气体。由概念本身推出其简单应用。【设问】为什么在标准状况下1mol任何气体的体积都相同？在这个表面现象后隐藏着怎样的本质原因？【讲述】这要从气态物质的结构去找原因，可从前面得到的决定物质体积大小的三个因素出发来分析问题。【指导】阅读课本44页第二、三自然段。思考并讨论，但难以给出合理解释。阅读课本有关内容，在老师启发下给出问题的答案。分子数一定时，气体体积主要