春第一课时教学设计

春第一课时教学设计一、教学目标1.知识与技能目标正确读写和理解文中的生字词，如"朗润""酝酿""卖弄"等。有感情地朗读课文，理清文章思路，背诵课文第15自然段。2.过程与方法目标学习作者细致观察、多角度描写景物的方法，培养学生的观察力和语言表达能力。通过朗读和品味语言，体会作者对春天的喜爱之情，感受春天的美好。3.情感态度与价值观目标激发学生对大自然和生活的热爱之情，引导学生积极乐观地面对生活。

二、教学重难点1.教学重点体会作者对春天的喜爱之情，感受春天的美好。学习作者细致观察、多角度描写景物的方法，品味优美的语言。2.教学难点理解文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，并能学以致用。引导学生在朗读中感悟春天的意境，培养学生的审美情趣。

三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟春天的美好，体会作者的情感。2.情境教学法：创设情境，引导学生进入课文所描绘的春天的氛围中，增强学生的直观感受。3.合作探究法：组织学生小组合作，探究文中的写作手法和语言特色，培养学生的合作能力和自主学习能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放歌曲《春天在哪里》，营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生跟唱。2.歌曲结束后，提问学生："春天给你留下了怎样的印象？你能用一些词语来形容春天吗？"鼓励学生积极发言，分享自己对春天的感受。3.引出课题《春》，并简要介绍作者朱自清。朱自清是中国现代散文家、诗人，他的散文语言清新自然，情感真挚细腻，代表作有《背影》《荷塘月色》等。今天，让我们一起跟随朱自清的笔触，走进春天，领略春天的美景。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况。生字：朗润（rùn）酝酿（yùnniàng）卖弄（nòng）喉咙（hóulóng）应和（hè）嘹亮（liáo）烘托（hōng）抖擞（sǒu）健壮（jiàn）呼朋引伴花枝招展词语解释：朗润：明朗润泽。酝酿：原意是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。卖弄：炫耀。应和：（声音、语言、行动等）相呼应。烘托：陪衬，使明显突出。抖擞：振作。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。3.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文围绕春天写了哪几个方面的内容？4.学生回答后，教师总结：课文围绕春天写了盼春、绘春、赞春三个部分。其中绘春部分又从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面细致地描绘了春天的美景。

（三）精读课文，品味语言（25分钟）1.学习"盼春"部分（第1自然段）学生自由朗读第1自然段，思考：这一段在文中有什么作用？引导学生回答：开篇点题，总领全文，表达了作者对春天的急切盼望之情。教师提问：从哪些词语可以看出作者对春天的盼望？学生找出"盼望着，盼望着"，体会其反复使用的表达效果，强调了作者盼望春天的急切心情。2.学习"绘春"部分春草（第2自然段）学生轻声朗读第2自然段，思考：作者是从哪些角度描写春草的？引导学生回答：从视觉（"嫩嫩的，绿绿的"）、触觉（"软绵绵的"）、味觉（"风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿"）等角度描写春草。教师提问："坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏"这一句写了什么？有什么作用？学生回答后，教师总结：这一句通过描写人们在草地上的活动，从侧面烘托出春草的柔软、可爱，表现了春天带给人们的欢乐，体现了作者对春天的喜爱之情。春花（第3自然段）学生有感情地朗读第3自然段，思考：作者描写春花是按照怎样的顺序进行的？引导学生回答：按照从上到下的顺序，先写树上的花（"你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿"），再写花下的蜜蜂、蝴蝶（"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去"），最后写地上的野花（"野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的"）。教师提问：文中运用了哪些修辞手法来描写春花？有什么表达效果？学生找出比喻（"野花遍地是......像眼睛，像星星"）、拟人（"你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿"）、排比（"红的像火，粉的像霞，白的像雪"）等修辞手法。教师引导学生体会这些修辞手法的表达效果，如比喻使野花更生动形象，拟人赋予春花以人的情态，排比增强了语言的节奏感和表现力，突出了春花的繁茂、艳丽，表达了作者对春花的喜爱之情。春风（第4自然段）学生自由朗读第4自然段，思考：作者是从哪些方面描写春风的？引导学生回答：从触觉（"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你）、嗅觉（"风里带来些新翻的泥土的气息......都在微微润湿的空气里酝酿"）、听觉（"鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着"）三个方面描写春风。教师提问："'吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手抚摸着你"这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？学生回答后，教师总结：运用引用和比喻的修辞手法，生动形象地写出了春风的温暖、柔和，表达了作者对春风的喜爱之情。春雨（第5自然段）学生配乐朗读第5自然段，思考：这段文字是从哪些角度描写春雨的？引导学生回答：从视觉（"像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟"）、听觉（"树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着"）、触觉（"'吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手抚摸着你"）等角度描写春雨。教师提问：文中把春雨比作"牛毛""花针""细丝"，有什么表达效果？学生回答后，教师总结：生动形象地写出了春雨细密、轻盈的特点，表达了作者对春雨的喜爱之情。同时，这段文字还描绘了一幅春雨中的乡村图，展现了春天的宁静与祥和。迎春（第6自然段）学生齐读第6自然段，思考：这一段写了哪些人在迎春？他们的心情如何？引导学生回答：写了城里乡下的老老小小都出来迎春，他们的心情是"舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神"，充满了活力和喜悦。教师提问：这一段在文中有什么作用？学生回答后，教师总结：这一段通过描写人们迎春的情景，从侧面烘托出春天的美好，表现了春天给人们带来的生机与活力，进一步深化了文章的主题。

（四）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结作者描写春天的方法和表达的情感。作者通过细致观察，从视觉、触觉、嗅觉、听觉等多个角度，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了春天的美景，表达了对春天的喜爱之情。2.教师强调学习写景散文的要点：要善于观察，抓住景物的特点进行描写。学会运用多种感官去感受景物，使描写更加生动。灵活运用修辞手法，增强文章的感染力。融入自己的情感，让文章富有生命力。

（五）布置作业（5分钟）1.背诵课文第15自然段。2.仿照课文中描写景物的方法，写一段描写秋天景色的文字，字数在200字左右。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对春天的美景有了更深刻的感受，对作者的写作手法和语言特色也有了一定的理解。在教学过程中，我注重引导学生朗读和品味语言，通过多种