送别诗群文阅读 教案

送别诗群文阅读教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够熟练背诵至少五首送别诗，并准确理解诗歌的基本内容。掌握送别诗中常见的意象、表现手法及情感表达特点，提高诗歌鉴赏能力。2.过程与方法目标通过群文阅读，引导学生对比分析不同送别诗的异同，培养学生的比较阅读和归纳总结能力。组织小组讨论和课堂交流，锻炼学生的合作学习能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标体会古人送别时的深厚情感，感受友情、亲情的珍贵，培养学生珍惜情谊的意识。领略古代诗歌的艺术魅力，激发学生对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点1.教学重点梳理送别诗的常见意象、表现手法和情感类型。引导学生进行群文阅读，分析不同诗歌之间的异同。2.教学难点深入理解送别诗中复杂多样的情感，体会诗人独特的情感表达方式。帮助学生从群文阅读中总结出有效的诗歌鉴赏方法，提高自主鉴赏能力。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感基调。2.比较阅读法：对比分析不同送别诗，引导学生发现异同，加深对诗歌的理解。3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，共同探讨诗歌的内涵和艺术特色，培养合作精神和探究能力。4.讲授法：对诗歌的背景知识、重点字词、表现手法等进行必要的讲解，帮助学生扫除阅读障碍。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放歌曲《送别》（长亭外，古道边，芳草碧连天......），营造送别氛围，引导学生思考：在生活中，我们都会经历离别，古代诗人也常常通过诗歌来表达送别之情，今天就让我们一起走进送别诗的世界。2.提问学生：你知道哪些送别诗？请举例说明。由此引出本节课的主题送别诗群文阅读。

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.分发资料，呈现以下五首送别诗：《送元二使安西》王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《芙蓉楼送辛渐》王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。《送杜少府之任蜀州》王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。《白雪歌送武判官归京》岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。《赠汪伦》李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2.学生自由朗读这五首诗，要求读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的节奏和韵律。3.教师范读，重点强调一些易错字音和节奏停顿，如"浥（yì）""更尽（gèngjìn）""宦游（huànyóu）""风掣（fēngchè）"等。4.学生再次朗读，思考并回答问题：这五首送别诗分别写了怎样的送别场景？

（三）诗歌解读，分析意象（15分钟）1.小组合作，选择一首自己最喜欢的送别诗，结合课下注释和工具书，理解诗歌大意，并思考诗中出现了哪些意象，这些意象有什么作用。2.各小组代表发言，分享本小组对所选诗歌意象的理解。《送元二使安西》："柳"与"留"谐音，古人有折柳送别的习俗，诗中的"柳色新"既点明了送别的时间是早晨，雨后的柳树显得格外清新，又烘托出诗人对友人远行的担忧和牵挂之情。"酒"则是送别时常见的元素，"劝君更尽一杯酒"，通过劝酒这一细节，表现了诗人对友人的深情厚谊，希望友人在离别后能多保重。《芙蓉楼送辛渐》："寒雨"营造了一种凄冷的氛围，暗示了诗人送别友人时的心情。"楚山孤"，友人离去后，只留下诗人独自面对孤独的楚山，更突出了诗人的孤寂之感。"冰心""玉壶"象征着诗人高洁的品格和纯净的内心，诗人借此向洛阳亲友表明自己的心意，即使远行，也不会改变自己的操守。《送杜少府之任蜀州》："城阙""风烟"描绘了京城长安和友人即将前往的蜀州的景象，点明了送别的地点和友人的去向。"宦游"一词体现了诗人和友人都是为了仕途而漂泊在外的游子，"同是宦游人"拉近了两人的距离，为下文抒发豁达的离别之情做了铺垫。《白雪歌送武判官归京》："北风""白草折""飞雪"等意象勾勒出边塞冬季的严寒景象，渲染了送别时的悲凉气氛。"胡琴琵琶与羌笛"则增添了送别场景的异域风情，表现了边地生活的特色。"雪满天山路"描绘了友人离去时大雪纷飞、路途艰险的情景，表达了诗人对友人旅途安全的担忧。《赠汪伦》："桃花潭水"是一个富有诗意的意象，它的"深千尺"夸张地写出了潭水的深度，以此衬托出汪伦对诗人的深情厚谊，"不及汪伦送我情"则直接抒发了诗人对汪伦真挚友情的感动。3.教师总结：送别诗中常常出现一些特定的意象，如柳、酒、月、舟等，这些意象都蕴含着丰富的文化内涵和情感意义，它们是诗人表达送别之情的重要载体。

（四）比较阅读，分析情感与手法（20分钟）1.将学生分成五个小组，分别负责一首送别诗的深入分析，从情感表达和表现手法两个方面进行探讨。2.小组讨论后，各小组选派代表进行全班交流，分享本小组的讨论成果。情感表达《送元二使安西》：这首诗表达了诗人对友人远行的依依惜别之情和深深的牵挂。通过劝酒这一细节，将这种情感推向了高潮，让人感受到诗人内心的不舍。《芙蓉楼送辛渐》：既有送别友人的伤感，又有诗人坚守高洁品格的坚定。诗人在凄冷的氛围中送别友人，同时又以"冰心""玉壶"自喻，表现出一种豁达超脱的情怀。《送杜少府之任蜀州》：诗人与友人分别时，没有过多的伤感，而是表达了对友情的乐观态度。"海内存知己，天涯若比邻"一句，意境开阔，情感真挚，体现了诗人高远的志向和旷达的胸怀。《白雪歌送武判官归京》：整首诗既有对友人归京的送别之情，又有对边塞风光的描绘和对边地生活的感慨。在寒冷的边塞送别友人，诗人的情感复杂而深沉，既有牵挂，又有豪迈。《赠汪伦》：以生动活泼的语言表达了诗人对汪伦真挚深厚的友情。通过夸张的手法突出了汪伦情谊的深厚，让人感受到友情的纯真和美好。表现手法《送元二使安西》：运用了借景抒情的手法，"渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新"，通过描写清晨的细雨和清新的柳色，烘托出送别时的气氛。同时，"劝君更尽一杯酒"这一细节描写，生动地表现了诗人的情感。《芙蓉楼送辛渐》：借景抒情与托物言志相结合。"寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤"，借凄冷的雨景和孤独的楚山，抒发送别之情；"一片冰心在玉壶"则以"冰心""玉壶"自喻，表达高洁品格。《送杜少府之任蜀州》：运用了对比和衬托的手法。"城阙辅三秦，风烟望五津"，将京城的繁华与蜀州的遥远相对比，衬托出友人旅途的艰辛；"海内存知己，天涯若比邻"则通过对比空间距离，突出了友情的不受距离限制。《白雪歌送武判官归京》：这首诗运用了比喻、夸张等多种修辞手法。"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"，将雪花比作梨花，形象地描绘出边塞雪景的壮美；"瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝"则运用夸张的手法，渲染了边塞的寒冷和气氛的凝重。《赠汪伦》：运用了夸张和对比的手法。"桃花潭水深千尺"夸张地写出潭水之深，与"不及汪伦送我情"形成鲜明对比，突出了汪伦情谊的深厚。3.教师引导学生总结送别诗常见的情感类型和表现手法：情感类型：依依惜别之情、牵挂担忧之情、豁达乐观之情、坚守品格之情等。表现手法：借景抒情、托物言志、细节描写、对比衬托、比喻夸张等。

（五）拓展延伸，迁移运用（10分钟）1.展示另外两首送别诗：《送友人》李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。《淮上与友人别》郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。2.学生自主阅读这两首诗，运用所学的方法，分析诗歌中的意象、情感和表现手法。3.请几位学生分享自己的分析结果，教师进行点评和总结。

（六）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，总结送别诗的特点和阅读方法。2.强调送别诗中蕴含的深厚情感和古人对友情、亲情的珍视，鼓励学生在生活中珍惜身边的情谊。

（七）布置作业（课后完成）1.背诵本节课所学的七首送别诗，并默写其中三首。2.选择一首你最喜欢的送别诗，写一篇赏析短文，不少于300字，要求分析诗歌的意象、情感和表现手法。3.收集整理其他送别诗，制作一份送别诗手抄报，下节课进行展示交流。

五、教学反思通过本节课的群文阅读教学，学生对送别诗有了更深入的理解和认识。在教学过程中，学生积极