小数的性质教学实录

小数的性质教学实录一、教学目标1.让学生理解小数的性质，知道小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。2.学生能运用小数的性质对小数进行化简和改写。3.通过观察、比较、分析，培养学生的抽象概括能力，渗透"变与不变"的辩证思想。

二、教学重难点1.教学重点：理解小数的性质。2.教学难点：能运用小数的性质正确地化简和改写小数。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课1.师：同学们，在商店里，商品的标价经常写成这样：中性笔：2.50元笔记本：3.00元请同学们观察一下，这里的2.50元和2.5元，3.00元和3元有什么关系呢？2.学生思考后回答：生1：2.50元就是2元5角，2.5元也是2元5角，所以2.50元=2.5元。生2：3.00元就是3元，所以3.00元=3元。3.师：非常棒！那从这两个例子中，你能发现什么规律吗？今天我们就一起来探究小数的性质。（板书课题：小数的性质）

（二）探究新知1.教学例1师：（出示例1情境图）同学们看，这里有三个小朋友在量身高，小明的身高是1.3米，小红的身高是1.30米，小兰的身高是1.300米。提问：这三个小朋友的身高一样高吗？学生讨论后回答：生1：一样高，因为1.3米=13分米，1.30米=130厘米=13分米，1.300米=1300毫米=13分米。生2：1.3是1个1和3个0.1，1.30是1个1、3个0.1和0个0.01，1.300是1个1、3个0.1和0个0.01和0个0.001，它们表示的大小是一样的。师：那我们可以用数轴来表示这三个小数，看看它们的位置关系。（在黑板上画出数轴，标上刻度，分别找出1.3、1.30、1.300的位置）学生观察数轴后发现：1.3、1.30、1.300在数轴上的位置是相同的，说明它们的大小相等。引导学生比较1.3、1.30、1.300这三个小数：从左往右看，1.3是一位小数，1.30是两位小数，1.300是三位小数，它们的小数部分有什么变化？学生回答：小数部分末尾依次多了一个"0"。再看它们的大小，有什么发现？学生回答：大小不变。师：由此我们可以得出：小数的末尾添上"0"，小数的大小不变。2.教学例2师：（出示例2）比较0.3和0.30的大小。让学生先独立思考，可以用自己喜欢的方法比较，然后小组内交流。学生汇报比较方法：生1：利用元、角、分来理解。0.3元=3角，0.30元=30分=3角，所以0.3=0.30。生2：根据小数的意义。0.3是3个0.1，0.30是30个0.01，30个0.01就是3个0.1，所以0.3=0.30。生3：在数轴上找出0.3和0.30的位置，发现它们重合，所以0.3=0.30。师：通过刚才的比较，我们又能得到什么结论呢？学生回答：小数的末尾去掉"0"，小数的大小也不变。3.总结小数的性质师：综合例1和例2，我们可以总结出小数的性质：小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。强调：是小数的末尾，而不是小数点的后面。让学生举例说明小数的性质在生活中的应用。生1：超市里商品的价格标签，如5.90元，写成5.9元，价格不变。生2：测量身高时，1.50米和1.5米表示的身高是一样的。

（三）巩固练习1.化简下面的小数0.70=105.0900=学生独立完成后，指名回答，说说化简的依据。生1：0.70化简后是0.7，因为小数的末尾去掉"0"，小数的大小不变。生2：105.0900化简后是105.09，去掉末尾的两个"0"，大小不变。2.不改变数的大小，把下面各数写成三位小数0.2=4.08=3=学生完成后，交流汇报：生1：0.2写成三位小数是0.200，在末尾添上两个"0"。生2：4.08写成三位小数是4.080，在末尾添上一个"0"。生3：3写成三位小数是3.000，因为3是整数，在个位右下角点上小数点，再在末尾添上三个"0"。3.判断（1）小数点后面添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。（）（2）10.50=10.5，这是根据小数的性质。（）（3）0.8和0.80大小相等，计数单位也相同。（）学生判断后，说明理由，强化对小数性质的理解。4.解决问题一支铅笔0.5元，一本笔记本0.50元，小明买一支铅笔和一本笔记本，付给售货员1元钱，应找回多少钱？学生先独立思考，然后解答，最后全班交流。生：0.5+0.50=1（元），11=0（元），所以应找回0元。这里0.50元就是0.5元，利用了小数的性质。

（四）课堂小结1.师：这节课我们学习了什么内容？学生回答：小数的性质，即小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。2.师：在运用小数的性质时要注意什么？学生回答：是小数的末尾，不是小数点后面。3.师：通过这节课的学习，你有什么收获？生1：我知道了小数的性质，可以化简小数和改写小数。生2：我学会了用多种方法比较小数的大小。生3：我明白了数学知识之间是有联系的，比如小数的性质和元、角、分以及小数的意义都有关系。

（五）布置作业1.完成课本练习十第13题。2.思考：生活中还有哪些地方用到了小数的性质？把它记录下来，明天和同学们交流。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对小数的性质有了较好的理解和掌握。在教学过程中，我注重引导学生通过观察、比较、分析等活动自主探究小数的性质，让学生经历了知识的形成过程。同时，通过多种形式的练习，及时巩固所学知识，提高了学生运用小数性质解决问题的能力。

在教学中，也存在一些不足之处。例如，在引导学生理