白杨礼赞教学设计

白杨礼赞教学设计一、教学目标1.知识与技能目标引导学生积累文中的生字词，如"开垦""主宰""倦怠""婆娑""虬枝""秀颀""鄙视""妙手偶得""坦荡如砥""潜滋暗长""旁逸斜出""不折不挠"等，掌握其读音和含义。帮助学生理清文章结构，理解作者对白杨树的赞美之情是如何层层深入表达的。指导学生学习本文托物言志的写作手法，体会象征的作用，能够运用象征手法进行简单的写作练习。2.过程与方法目标通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美和节奏美，培养语感。组织学生小组合作探究，分析白杨树的形象特点，理解象征意义，提高合作学习和分析问题的能力。引导学生联系生活实际，深入思考象征手法的运用及所表达的情感，增强对文学作品的感悟能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对白杨树所代表的精神品质的崇敬之情，培养积极向上的人生态度。引导学生关注社会，关注身边的人和事，培养学生的社会责任感和使命感，鼓励学生在生活中学习白杨树的精神，做一个坚强、正直、不屈不挠的人。

二、教学重难点1.教学重点体会白杨树的象征意义，理解作者借白杨树所表达的情感。学习本文的写作手法，包括托物言志和象征手法的运用，并能够领会其表达效果。品味文章的语言特色，感受作者质朴、刚健、有力的语言风格。2.教学难点深入理解象征手法，把握白杨树与所象征的精神品质之间的内在联系，引导学生准确体会作者借物抒情、托物言志的写作意图。引导学生突破思维局限，结合当时的社会背景，理解作者在文中所蕴含的深层情感，培养学生的历史思维和批判性思维能力。

三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，帮助学生理解课文内容，体会作者情感。2.问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和分析问题的能力。3.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究白杨树的形象特点和象征意义，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和自主学习能力。4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文的背景和情感，增强学习的趣味性和实效性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.多媒体展示西北黄土高原的图片，配以低沉、雄浑的音乐，如《黄土高坡》。同学们，现在请大家欣赏一组图片，看看这是哪里的景色。（展示图片）这片广袤无垠的西北黄土高原，给你留下了怎样的印象？（引导学生描述黄土高原的景象，如干旱、贫瘠、荒凉等）2.引入课题在这样一片看似荒凉的土地上，却有一种树傲然挺立，它就是白杨树。今天，我们就跟随茅盾先生的脚步，走进《白杨礼赞》，去领略白杨树的独特魅力，感受作者赋予它的深刻内涵。（板书课题：白杨礼赞茅盾）

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.作者介绍茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。他的代表作有小说《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等。茅盾的作品具有深刻的社会内涵和独特的艺术风格，对中国现代文学的发展产生了深远影响。2.背景介绍《白杨礼赞》写于1941年3月，当时，抗日战争正处于相持阶段，日本帝国主义加紧对国民党的诱降，国民党反动派消极抗日，积极反共，中国人民的抗日斗争进入了艰苦的相持阶段。在此背景下，茅盾在新疆学院任教时被捕，出狱后辗转到达延安。在延安，他看到了根据地人民在党的领导下团结抗战的精神风貌，深受鼓舞。他从解放区的人民身上看到了中华民族的希望和未来，于是写下了这篇热情洋溢的散文，歌颂白杨树，实际上是歌颂在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强、力求上进的精神。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。2.思考并回答以下问题：文章围绕白杨树写了哪些内容？作者对白杨树的情感是怎样的？3.教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误，并请学生回答上述问题。明确：文章开篇先描绘了西北黄土高原的景象，引出白杨树；接着从外形、生长环境等方面描写白杨树；然后阐述白杨树的象征意义；最后总结全文，再次赞美白杨树。作者对白杨树充满了赞美之情，这种赞美之情贯穿全文。

（四）精读课文，分析白杨树的形象（15分钟）1.默读课文第5段，思考：作者是从哪些方面描写白杨树的外形的？白杨树的外形给你留下了怎样的印象？学生默读后回答，教师引导总结：干："笔直"，写出白杨树的挺拔。枝："绝无旁枝""一律向上""紧紧靠拢"，写出白杨树的正直、团结。叶："片片向上""宽大茂密"，写出白杨树的蓬勃向上。皮："光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色"，写出白杨树的质朴、淡雅。总结：白杨树的外形特点可用"力争上游"来概括，它是一种不平凡的树。2.小组合作探究：白杨树生长在怎样的环境中？这对表现白杨树的形象有什么作用？学生分组讨论后，每组选派代表发言。明确：白杨树生长在"黄土高原""黄绿错综的一条大毡子""无边无垠，坦荡如砥""黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥""单调""恹恹欲睡"的环境中。作用：恶劣的生长环境衬托出白杨树的不平凡，更能突出白杨树坚强不屈的精神品质。

（五）深入探究，理解象征意义（15分钟）1.引导学生思考：作者仅仅是在赞美白杨树吗？白杨树象征着什么？学生阅读课文相关段落，思考并回答。教师总结：白杨树不仅仅是一种树，它象征着北方的农民，象征着守卫家乡的哨兵，象征着在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民。2.结合背景知识，深入理解象征意义提问：为什么说白杨树象征着北方的农民、守卫家乡的哨兵以及坚持抗战的北方军民？引导学生结合当时的社会背景和白杨树的特点进行分析：北方农民：他们生活在西北黄土高原，像白杨树一样质朴、坚强，在艰苦的环境中努力抗争，为保卫家乡默默奉献。守卫家乡的哨兵：白杨树笔直的干、笔直的枝，如同哨兵一样挺立，守卫着祖国的边疆，象征着守卫家乡的哨兵的忠诚与坚毅。坚持抗战的北方军民：他们团结一心，在抗日战争中不屈不挠，如同白杨树一样，虽历经磨难，但始终保持着顽强的生命力和抗争精神，为民族的解放事业而奋斗。3.小组讨论：象征手法的运用有什么好处？学生讨论后发言，教师总结：使文章立意深远，含蓄蕴藉，能激发读者的联想和想象，增强文章的表现力和感染力。通过对白杨树的赞美，更深刻地表达了作者对北方农民和坚持抗战的北方军民的赞美之情，以及对他们精神品质的崇敬。

（六）品味语言，体会情感（10分钟）1.找出文中你认为写得精彩的语句，有感情地朗读，并说说你喜欢的理由。学生自主寻找并朗读，然后小组内交流分享。例如："那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。"赏析：这段话运用了排比的修辞手法，从干、枝、叶、皮等方面细致地描写了白杨树的外形，突出了白杨树力争上游、正直、团结、不屈不挠的特点，表达了作者对白杨树的赞美之情。同时，语言简洁明快，节奏强烈，富有表现力。2.教师引导学生体会作者质朴、刚健、有力的语言风格。提问：文章的语言有什么特点？明确：文章语言质朴、简洁，用词准确、生动，具有很强的表现力。如"力争上游""不折不挠"等词语，简洁而有力地表现了白杨树的精神品质；同时，作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动形象，富有感染力。

（七）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课的主要内容：我们学习了《白杨礼赞》，了解了作者茅盾及写作背景。通过初读课文，我们整体感知了文章内容；精读课文，分析了白杨树的形象特点；深入探究，理解了白杨树的象征意义；品味语言，体会了作者的情感和语言风格。2.总结：白杨树以其独特的外形和精神品质，成为了作者情感的寄托和象征。作者通过对白杨树的赞美，表达了对北方农民和坚持抗战的北方军民的崇敬之情，同时也激励着我们在生活中要像白杨树一样，做一个坚强、正直、不屈不挠的人。希望同学们在今后的学习和生活中，能够学习白杨树的精神，勇敢面对困难，努力追求进步。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵课文第5段。2.运用象征手法，写一篇300字左右的短文，表达自己对某种精神品质的赞美之情。

五、教学资源1.多媒体课件，包含西北黄土高原的图片、白杨树的图片、作者茅盾的简介、课文朗读音频等。2.相关的教学参考资料，如教材教参、语文教学杂志等。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《白杨礼赞》有了较为深入的理解。在教学过程中，多种教学