小学语文：10《别饿坏了那匹马》教学设计

小学语文：10《别饿坏了那匹马》教学设计一、教材分析《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文。课文主要写了酷爱读书的"我"在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下"我"的马草，让"我"继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让"我"读书的良苦用心，表达了"我"得知真相后的感激之情。文章围绕"别饿坏了那匹马"这一善意的谎言展开情节，脉络清晰，故事性强。通过学习这篇课文，能让学生感受到人与人之间纯真美好的情感，体会到善意谎言背后的无私与关爱，从而受到思想的启迪和情感的熏陶。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。他们对生活中的故事有着浓厚的兴趣，喜欢通过自主阅读和讨论交流来理解文本。然而，对于本文中残疾青年行为背后的深层含义以及善意谎言所蕴含的情感，可能还需要教师引导学生深入探究，以帮助他们更全面、深刻地理解文章主旨。

三、教学目标1.知识与技能目标正确读写和理解文中的生字词，如"残疾、瘦削、宽厚、张皇、竭力"等。有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理解"别饿坏了那匹马"的深刻含义。2.过程与方法目标引导学生通过默读、浏览等方式，快速提取关键信息，梳理文章脉络。组织学生开展小组合作学习，交流阅读感受，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标体会残疾青年对"我"的关心、爱护，感受人与人之间纯真美好的情感，懂得关爱他人。引导学生树立正确的价值观，明白善意的谎言在生活中的意义和价值。

四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会残疾青年的美好品质和"别饿坏了那匹马"这句话的含义。学习通过人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2.教学难点深入领会残疾青年编造谎言的良苦用心，感受他对"我"的无私关爱，体会善意谎言背后的美好情感。

五、教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读课文，圈点批注，自主发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。2.合作探究法：组织学生小组合作交流，讨论疑难问题，分享阅读心得，共同探究文章的内涵和写作特色，培养学生的合作意识和探究精神。3.情境教学法：通过创设情境，如播放与课文相关的视频、图片等，帮助学生更好地理解课文内容，感受人物情感，增强学习的趣味性。4.朗读感悟法：让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，在读中感悟文章的情感和语言美，加深对课文的理解。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.谈话导入同学们，书籍是人类进步的阶梯，是我们成长中不可或缺的精神食粮。在我们的生活中，有许多热爱读书的人，他们为了能读到更多的书，想尽了各种办法。今天，我们要走进一个关于读书的故事，去认识一位特别的人物。2.板书课题：别饿坏了那匹马3.引导学生质疑：读了课题，你有什么疑问吗？预设学生可能提出的问题：那匹马在哪里？为什么要别饿坏了那匹马？

（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词：残疾、瘦削、宽厚、张皇、竭力、泰然、强制、茫然、劝阻、焦黄、着迷、耐心、修理、如愿、流连忘返、身无分文、溜之大吉、十指连心、怒目圆睁、兴高采烈指名认读，正音。运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。重点理解"张皇""泰然""溜之大吉"等词语。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4.指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法：按照事情发展的顺序，抓住关键人物和事件。简洁明了，不啰嗦。概括：本文主要写了"我"酷爱读书，因无钱买书而偷偷到书摊看书，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下"我"的马草，让"我"能继续看书的事。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.再读课文，思考：围绕"别饿坏了那匹马"这句话，课文写了哪些事？2.学生自学，小组交流。3.全班汇报，教师梳理并引导学生深入探究以下内容："我"与书摊青年的初次相遇找出描写"我"和青年外貌、语言、动作、神态的句子，读一读。出示句子：我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说："过来，让我看看你的马草。"他认真地看过马草后，冲里屋叫道："碧云，你出来一下！"从这些句子中，你能体会到什么？引导学生体会"我"的紧张、害怕以及青年的热情、善良。青年让"我"把马草卖给他青年为什么要这样做？出示句子："没事，别饿坏了那匹马。"他拍了拍我的肩膀，"以后，马草就卖给我。别愁没处卖了。"指导学生通过朗读体会青年对"我"的关心，读出他的真诚。"我"对青年的感激随着故事的发展，"我"对青年的感情发生了怎样的变化？从哪些地方可以看出来？出示句子：我扭头冲了出来，直想哭。我被他们的对话惊呆了，当我看到这位年轻的父亲艰难地用手搬了一捆草翻到马背上的时候，我心里突然明白，这位残疾青年真是用心良苦啊！引导学生体会"我"对青年从感激到感动的情感变化，通过朗读表现出来。揭示真相当"我"得知真相后，心情是怎样的？出示句子：我呆呆地站在那里，心里涌出一种感动。让学生谈谈自己的感受，理解残疾青年善意谎言背后的无私关爱。

4.重点探究"别饿坏了那匹马"这句话的含义这句话在文中出现了几次？每次出现时的情境和作用有什么不同？第一次是青年对"我"说的，他怕"我"因为没有马草卖而失去看书的机会，所以用这句话安慰"我"，让"我"安心看书。第二次是"我"对青年说的，此时"我"已经知道了青年的良苦用心，这句话表达了"我"对青年的感激和关心，同时也体现了"我"明白了青年的心意，不想让他为"我"的马草操心。第三次是父亲对碧云说的，这是故事的真相揭示，表明父亲和碧云一直在配合青年编造这个善意的谎言，目的就是为了让"我"能毫无负担地继续看书。引导学生总结："别饿坏了那匹马"不仅仅是一句简单的话语，它更是残疾青年关爱"我"、帮助"我"的美好心灵的体现，是人与人之间纯真情感的纽带，贯穿了整个故事，推动了情节的发展，深化了文章的主题。

（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）1.总结全文引导学生回顾课文内容，说一说从这个故事中明白了什么道理。教师总结：本文通过讲述残疾青年编造善意谎言帮助"我"读书的故事，展现了残疾青年美好的心灵和对"我"的关爱之情，同时也让我们感受到了善意谎言背后的温暖与力量。人与人之间的关爱是无价的，它能让世界变得更加美好。2.拓展延伸让学生说一说身边类似的善意谎言，体会其中蕴含的情感。推荐阅读《用心灵去倾听》，进一步感受人与人之间纯真美好的情感。

（五）课堂小结（3分钟）同学们，今天我们学习了《别饿坏了那匹马》这篇课文，被残疾青年的善良和关爱深深打动。希望大家在生活中也能像他一样，关爱他人，用一颗善良的心去温暖这个世界。同时，我们也要明白，善意的谎言并不总是欺骗，有时候它是一种特殊的关爱方式，能给人带来希望和力量。让我们带着这份感动，去发现生活中的美好，传递爱与温暖。

（六）布置作业（2分钟）1.抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2.把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。3.以"关爱"为主题，写一篇短文，表达自己对关爱的理解和感受。

七、教学板书设计别饿坏了那匹马"我"：酷爱读书、渴望看书残疾青年：善良、关爱他人、用心良苦善意的谎言：别饿坏了那匹马关爱与感激：传递温暖、让世界更美好

八、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了较为深入的理解，感受到了残疾青年的美好品质和善意谎言背后的无私关爱。在教学过程中，我注重引导学生自主阅读、合作探究，通过圈点批注、分析人物描写等方法，让学