昆明的雨教学设计与反思

昆明的雨教学设计与反思一、教学目标1.知识与能力目标学生能够正确读写并理解文中的生字词，如"辟邪""鲜腴""密匝匝"等。能够概括文章围绕"昆明的雨"所写的景、物、人、事，体会作者对昆明的雨的喜爱之情。学习作者从平凡事物中发现美、表达美的写作手法，提高散文阅读与写作能力。2.过程与方法目标通过朗读课文，感受文章清新自然的语言风格，体会作者情感。小组合作探究，分析文中的景、物、人、事之间的联系，理解作者借景抒情、托物言志的写作手法。引导学生进行拓展阅读，对比不同作家对雨的描写，拓宽文学视野。3.情感态度与价值观目标培养学生对自然、生活的热爱之情，引导学生关注身边的美好事物，用心感受生活。体会作者对传统文化的珍视，增强学生对地域文化的了解与认同感。

二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，把握作者对昆明的雨的情感。学习作者细腻的描写手法，体会散文的语言美和意境美。2.教学难点体会作者如何在平淡的叙述中蕴含深厚的情感，理解借景抒情、托物言志的写作手法。引导学生从生活中发现美、感受美，并学会用文字表达自己的情感体验。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文的理解。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。3.小组合作学习法：组织学生小组合作交流，共同探讨问题，培养学生的合作意识和团队精神。4.情境教学法：运用多媒体资源创设情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段雨中昆明的视频，画面中展现昆明的街道、房屋、花草树木在雨中的朦胧景象，配以轻柔的雨声。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的是哪个城市的雨中景色？你们对昆明有哪些了解？"引导学生自由发言，分享自己对昆明的印象。3.引出课题："今天，我们就跟随作家汪曾祺的脚步，一起走进他笔下的《昆明的雨》，去感受昆明雨的独特韵味。"

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者汪曾祺：汪曾祺是中国当代著名作家、散文家、戏剧家，被誉为"抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫"。他的作品具有独特的艺术风格，语言平淡质朴却韵味十足，充满了对生活的热爱和对人性的关怀。2.介绍本文的写作背景：本文写于1984年，当时汪曾祺已年逾古稀。他在回忆起昆明的生活点滴时，写下了这篇充满深情的散文，表达了对昆明那段时光的怀念之情。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.教师出示生字词，进行讲解和强调。生字："辟"（bì）、"邪"（xié）、"鲜"（xiān）、"腴"（yú）、"缅"（miǎn）、"甸"（diàn）、"乍"（zhà）、"苔"（tái）、"釉"（yòu）、"汁"（zhī）、"幕"（mù）、"菌"（jùn）、"扳"（bān）、"蹬"（dēng）、"檐"（yán）、"萎"（wěi）、"叭"（bā）、"逛"（guàng）词语："辟邪"：避免或驱除邪祟。"鲜腴"：新鲜肥美。"密匝匝"：非常浓密的样子。"连绵不断"：形容连续不止，从不中断。"张目结舌"：瞪着眼睛说不出话来，形容窘困或惊呆的样子。3.思考并回答问题：文章围绕"昆明的雨"写了哪些景、物、人、事？请用简洁的语言概括文章的主要内容。4.学生发言后，教师总结：文章开篇点明昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。接着依次写了昆明雨中的菌子、仙人掌、杨梅、缅桂花等景物，以及为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和对昆明生活的怀念之情。

（四）精读课文，品味语言（20分钟）1.小组合作探究：选择自己喜欢的段落，分析作者是如何描写景物或叙述事件的，体会作者的情感。2.小组代表发言，分享小组讨论的成果。教师引导其他小组进行补充和评价。例如，分析"昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。"这段话：教师提问："这段话是从哪些角度来描写昆明的雨季的？运用了什么修辞手法？"学生回答：从视觉角度描写，运用了引用的修辞手法，引用杜甫的诗句"城春草木深，孟夏草木长"，生动形象地写出了昆明雨季草木茂盛的特点，表达了作者对昆明雨季的喜爱之情。再如，分析"卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：'卖杨梅'声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。"这段话：教师提问："这段文字是如何描写卖杨梅的女孩子的？有什么作用？"学生回答：通过外貌描写和语言描写，刻画了苗族女孩子娇俏可爱的形象，"她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了"，从侧面表现了昆明雨季的美好，也表达了作者对这些女孩子的喜爱之情，以及对昆明生活的美好回忆。3.教师总结作者的写作手法：细腻的描写：作者通过对景物、人物的细致描写，如颜色、形状、声音、动作等，使读者如临其境。情景交融：将自己的情感融入到对雨、对景、对人的描写中，借景抒情，托物言志。语言平淡质朴：看似平淡的语言，却蕴含着深厚的情感和独特的韵味，如话家常，却又耐人寻味。

（五）拓展延伸（10分钟）1.引导学生回忆自己生活中印象深刻的一场雨，仿照课文的写作手法，写一段200字左右的文字，描述雨中的情景和自己的感受。2.学生写作，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，运用所学的描写手法。3.选取几位学生的作品进行展示，其他学生进行评价，教师给予肯定和建议。4.推荐阅读汪曾祺的其他作品，如《端午的鸭蛋》《胡同文化》等，让学生进一步感受汪曾祺的写作风格和文学魅力。同时，推荐阅读其他作家描写雨的作品，如朱自清的《春》中对春雨的描写、刘湛秋的《雨的四季》等，引导学生对比不同作家对雨的描写角度和情感表达，拓宽文学视野。

（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括昆明的雨的特点、作者描写的景、物、人、事，以及作者的写作手法和表达的情感。2.强调发现生活中的美好、用心感受生活的重要性，鼓励学生在今后的生活中多观察、多思考，用文字记录下自己的点滴感悟。

（七）布置作业（课后完成）1.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。2.以"家乡的雨"为题，写一篇600字左右的散文，要求运用本节课所学的写作手法，表达自己对家乡的热爱之情。

五、教学反思《昆明的雨》是一篇文质兼美的散文，通过描写昆明雨季的景、物、人、事，展现了昆明的雨的独特魅力，表达了作者对昆明生活的怀念之情。在教学过程中，我力求引导学生通过朗读、品味语言、小组合作探究等方式，感受文章的美，体会作者的情感，学习作者的写作手法。

成功之处：1.导入环节通过播放雨中昆明的视频，创设了生动的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然地引出课题。2.在教学过程中，注重引导学生朗读课文，通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文章的语言美和情感美。例如，在分析重点段落时，先让学生有感情地朗读，然后再进行品味赏析，使学生能够更好地理解作者的情感表达。3.采用小组合作探究的学习方式，让学生自主分析文章的写作手法和情感内涵，培养了学生的合作意识和自主学习能力。小组代表发言后，其他小组能够积极补充和评价，课堂气氛活跃，学生的思维得到了充分的锻炼。4.拓展延伸环节引导学生回忆生活中的雨并进行写作练习，及时巩固了所学的写作手法，同时让学生能够将课堂所学运用到实际写作中，提高了学生的写作能力。推荐阅读其他作家描写雨的作品，拓宽了学生的文学视野，培养了学生的比较阅读能力。

不足之处：1.在时间把控上，拓展延伸环节学生写作和交流的时间略显紧张，导致部分学生没有充分展示自己的作品，一些学生的作品也未能得到更深入的评价。在今后的教学中，需要更加合理地安排时间，确保每个教学环节都能顺利完成，让学生有足够的时间进行思考、写作和交流。2.在引导学生体会作者借景抒情、托物言志的写作手法时，部分学生理解起来仍有困难。虽然通过具体段落进行了分析，但还可以结合更多的实例进行讲解，或者让学生进行小组讨论，从不同角度去理解这一写作手法，加深印象。3.对一些学生的个体差异关注不够。在课堂提问和小组讨论中，部分基础较弱的学生参与度不高，回答问题不够积极。在今后的教学中，要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂活动，给予他们更多的指导和帮助，让每个学生都能在课堂上有所收获。

改进措施：1.优化教学设计，更加精准地计算每个教学环节所需时间，预留足够的时间给学生进行拓展延伸活动，确保学生能够充分展示和交流自己的作品。同时，提高对学生作品评价的质量，不仅要给予肯定和鼓励，还要针对存在的问题提出具体的改进建议，帮助学生不断提高写作水平。2.加强对写作手法的教学。在今后的教学中，增加更多的实例和练习，引导学生深入理解借景抒情、托物言志等写作手法的特点和运用方法。例如，可以让学生进行专项练习，分析不同文本中作者是如何运用这些手法表达情感的，然后进行小组交流和全班分享，加深学生的理解和掌握。3.关注学生个体差异，实施分层教学。在课堂提问、小组讨论等活动中，设计不同难度层次