老王微课教学设计

老王微课教学设计一、教学背景在语文学习的长河中，杨绛先生的《老王》宛如一颗璀璨的明珠，它以质朴的文字、真挚的情感，讲述了作者与车夫老王之间的故事，展现了人性的善良与社会的复杂。对于初中学生而言，学习这篇课文不仅能提升阅读理解能力，更能培养人文关怀精神，树立正确的价值观。然而，传统课堂教学时间有限，难以对文本进行深入挖掘。微课作为一种新型的教学资源，具有短小精悍、主题突出、可反复观看等优势，能够很好地弥补传统教学的不足。本微课旨在通过聚焦重点、难点问题，采用多样化的教学方法，引导学生深度解读《老王》，感受人性之美，提升语文素养。

二、教学目标1.知识与技能目标学生能够积累文中的重点字词，如"伛偻""惶恐""滞笨"等，理解其含义并正确运用。准确概括老王的人物形象，分析作者刻画人物的方法，提高阅读理解和分析人物形象的能力。体会作者对老王的情感，理解文章所表达的主题，能够结合文本阐述自己的感悟。2.过程与方法目标通过观看微课视频，自主学习与小组合作探究相结合，深入理解文本内容，掌握分析人物形象和主题的方法。学习运用圈点批注法，对文中关键语句进行赏析，提高语文阅读和鉴赏能力。培养学生通过细节描写把握人物情感和文章主旨的意识，提升阅读理解的深度和广度。3.情感态度与价值观目标感受老王善良、淳朴的品质，体会作者对老王的同情、关爱与尊重，培养学生的人文关怀精神。引导学生关注社会底层人物的命运，增强社会责任感，树立正确的价值观，珍惜生活，关爱他人。

三、教学重难点1.教学重点分析老王的人物形象，学习作者通过细节描写刻画人物的方法。理解作者对老王的情感以及文章所表达的主题。2.教学难点体会作者对老王的同情、关爱与尊重背后所蕴含的复杂情感，理解这种情感与社会现实的关联。引导学生从文本中深入挖掘主题，思考社会底层人物的生存状态以及人与人之间应有的关系，培养学生的批判性思维和社会责任感。

四、教学方法1.讲授法：在微课中，对于重点字词的讲解、文章背景知识的介绍等内容，采用讲授法，简洁明了地向学生传授知识，确保学生对基础知识有清晰的理解。2.问题引导法：通过设计一系列富有启发性的问题，如"老王是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？""作者对老王的情感是怎样变化的？"等，引导学生深入思考文本，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：针对一些较难理解的问题，如"文章结尾作者为什么说'那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍'？"组织学生进行小组合作探究。让学生在小组中交流讨论，分享各自的观点和想法，相互启发，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。4.朗读感悟法：选取文中一些重要的段落或语句，让学生进行有感情的朗读。通过朗读，让学生感受文本的语言美和情感美，加深对文章内容的理解，同时培养学生的语感。

五、教学过程

（一）导入（2分钟）同学们，在我们的生活中，总有一些人让我们难以忘怀。他们或许平凡普通，或许身份卑微，但却以自己独特的方式给我们留下了深刻的印象。今天，我们要走进杨绛先生笔下的一位车夫老王的世界。（播放一段简单的街头车夫拉车的视频片段，引起学生兴趣）让我们一起跟随作者的笔触，去了解老王的故事，感受他的人生。

（二）作者及背景介绍（3分钟）杨绛先生是我国著名的作家、翻译家。她的文字质朴而深情，以细腻的笔触描绘生活中的点滴。《老王》这篇文章写于1984年，当时作者经历了许多人生的变故，生活并不宽裕。而老王则是作者生活中的一位普通车夫，他与作者一家结下了深厚的情谊。了解这些背景知识，有助于我们更好地理解作者在文中所表达的情感。

（三）初读课文，整体感知（5分钟）1.学生自主朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章大意。2.思考并回答问题：文章围绕老王写了哪些事情？可以分为几个部分？明确：文章围绕老王主要写了老王送冰、送默存看病、送香油和鸡蛋等事情。可分为三个部分：第一部分（第14段），介绍老王的职业和他的生理缺陷；第二部分（第522段），写作者与老王的交往过程；第三部分（第2328段），写老王的去世以及作者对他的怀念。

（四）分析老王的人物形象（10分钟）1.提出问题引导学生思考：老王是一个怎样的人？请同学们从文中找出相关语句进行分析。2.学生自主阅读文本，圈点批注描写老王的外貌、语言、动作、神态等方面的语句。外貌描写："老王不仅老，他只有一只眼，另一只是'田螺眼'，瞎的。""他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。"分析：这些外貌描写生动形象地写出了老王身体的虚弱和生活的艰难，让我们看到了一个饱经沧桑的底层人物形象。语言描写："有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：'啊呀，老王，你好些了吗？'他'嗯'了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。"分析：老王的语言虽然简单，但从他"嗯"了一声以及他的动作中，我们能感受到他的老实、木讷，同时也能体会到他对作者的信任和依赖。动作描写："他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。""老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：'我送钱先生看病，不要钱。'"分析：送冰时冰大一倍但冰价相等，体现了老王的老实厚道；坚决不肯收送默存看病的钱，表现出他的善良和淳朴。3.小组讨论，总结老王的人物形象。明确：老王是一个穷苦卑微、老实厚道、心地善良、知恩图报的人。他生活艰难，身体残疾，但却用自己的方式表达着对他人的善意和感恩。

（五）体会作者对老王的情感（8分钟）1.引导学生找出文中体现作者对老王情感的语句，思考作者对老王的情感是如何变化的。2.学生交流分享自己找到的语句，并进行分析。"我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。"分析：这句话体现了作者与老王之间比较融洽的关系，作者对老王是一种平等的尊重和友好。"他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。"分析：从这里可以看出作者对老王的认可和同情，觉得老王老实善良，不被人欺负。"我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：'我不是要钱。'我也赶忙解释：'我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。'"分析：作者对老王送香油和鸡蛋表示感谢，同时理解老王的心意，体现了作者对老王的尊重和关爱。"我强笑说：'老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？'他只说：'我不吃。'"分析："强笑"一词表现出作者内心的复杂情感，既有对老王的感激，又有对他处境的心酸和同情。"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。"分析：这句话直接表达了作者对老王的愧怍之情，作者觉得自己作为一个幸运的人，没有给予老王更多的帮助，内心充满了自责。3.总结作者对老王情感的变化：从最初的平等尊重，到后来对老王的认可、同情、感激，再到最后的愧怍，这种情感变化贯穿全文，展现了作者善良的内心和对人性美好的追求。

（六）探究文章主题（10分钟）1.提出问题：文章仅仅是在写老王吗？作者通过老王的故事想要表达什么主题？2.学生思考后小组讨论，发表自己的看法。3.教师引导学生深入探究：从老王的命运来看，他生活在社会底层，饱受生活的磨难，但却始终保持着善良的品质。这反映了社会底层人物的生存状态，引发我们对社会公平和弱势群体关怀的思考。从作者与老王的关系来看，作者一家对老王给予了一定的关心和帮助，而老王也对作者一家心怀感恩。这种人与人之间的善良和温情，正是作者所珍视和想要弘扬的。作者在文末说"那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍"，这种愧怍体现了作者对自己未能给予老王更多帮助的反思，也让我们思考在生活中如何对待他人，尤其是那些处于困境中的人。4.总结文章主题：文章通过写作者与车夫老王的交往，展现了老王善良、淳朴的品质，表达了作者对老王的同情、关爱与尊重，同时也引发了人们对社会底层人物命运的关注以及对人与人之间应有的善良与温情的思考。呼吁人们要关注弱势群体，给予他们更多的关爱和帮助，传递人性的美好。

（七）拓展延伸（5分钟）1.展示一些社会底层人物的图片或简短的新闻报道，引导学生关注身边的弱势群体，思考我们能为他们做些什么。2.布置课后作业：以"关爱身边的弱势群体"为主题，写一篇短文，表达自己的感受和想法，300字左右。

（八）课堂小结（2分钟）同学们，通过今天的微课学习，我们走进了杨绛先生笔下的老王的世界。我们了解了老王穷苦卑微却善良淳朴的形象，体会了作者对老王的复杂情感以及文章所蕴含的深刻主题。希望大家能从中学到分析人物形象和理解文章主题的方法，更重要的是，能在生活中关注他人，传递善良与关爱，让这个世界因为我们的存在而变得更加美好。

六、教学反思通过本次微课教学，学生对《老王》这篇文章有了较为深入的理解。多样化的教学方法激发了学生的学习兴趣，问题引导法和小组合作探究法让学生积极参与到课堂学习中来，培养了他们的思维能力和合作精神。在分析人物形象和主题探究环节，学生能够结合文本进行思考和讨论，较好地