恰利利恰利教案

恰利利恰利教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解歌曲《恰利利恰利》的基本旋律、节奏和歌词内容。准确掌握歌曲中的附点音符、切分节奏等音乐知识，并能在演唱中表现出来。学会用自然、圆润的声音有感情地演唱歌曲，能够准确把握歌曲的情绪和风格。2.过程与方法目标通过聆听、哼唱、跟唱等方式，培养学生的音乐感知能力和节奏感。引导学生进行小组合作学习，共同探讨歌曲的演唱技巧和情感表达，提高学生的团队协作能力和音乐表现力。鼓励学生自主创编简单的舞蹈动作或节奏型，培养学生的创造力和音乐实践能力。3.情感态度与价值观目标让学生感受歌曲所传达的欢快、活泼的情绪，激发学生对生活的热爱之情。通过学习这首具有地域特色的歌曲，拓宽学生的音乐视野，增强学生对多元音乐文化的了解和尊重。培养学生积极参与音乐活动的兴趣和自信心，提升学生的音乐审美素养。

二、教学重难点1.教学重点熟悉歌曲的旋律和歌词，能够流畅、准确地演唱歌曲。掌握歌曲中的附点音符和切分节奏，使演唱更加富有韵律感。2.教学难点体会歌曲的情感内涵，并用恰当的声音和表情表现出来，达到声情并茂的演唱效果。引导学生在演唱中准确把握歌曲的节奏变化，特别是切分节奏的稳定性和准确性。

三、教学方法1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解歌曲的相关知识，如歌曲的背景、音乐特点等，帮助学生更好地理解歌曲。2.欣赏法：引导学生聆听歌曲的范唱，让他们直观地感受歌曲的旋律、节奏和情感，培养学生的音乐感知能力。3.演示法：教师亲自示范演唱歌曲，展示正确的发声方法、节奏把握和情感表达，让学生更直观地学习和模仿。4.练习法：让学生通过多次哼唱、跟唱、分组演唱等方式，加强对歌曲的熟悉程度和演唱技巧的掌握。5.讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕歌曲的演唱技巧、情感表达、创编等问题展开交流，激发学生的思维，促进学生之间的合作与学习。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段具有浓郁民族风格的舞蹈视频，视频内容为一群身着特色服装的人们欢快地跳着舞蹈，背景音乐是节奏感较强的民族音乐。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的舞蹈和听到的音乐是哪个民族的呀？你们感觉这种音乐风格怎么样？"引导学生积极回答，分享自己的感受。3.教师总结学生的回答，并介绍："这种欢快、活泼的音乐风格在很多民族中都有体现，今天老师要带大家学习一首具有这种风格的歌曲，叫做《恰利利恰利》。它是一首非常有趣的歌曲，让我们一起走进它，感受它的魅力吧！"

（二）歌曲介绍（3分钟）1.向学生介绍《恰利利恰利》这首歌曲的相关背景知识。《恰利利恰利》是一首具有印度尼西亚民间音乐风格的歌曲。印度尼西亚有着丰富多样的音乐文化，其音乐常常与舞蹈、宗教等紧密相连。这首歌曲旋律轻快流畅，歌词生动形象，充满了浓郁的生活气息，表达了人们对美好生活的向往和对欢乐时光的喜爱。2.简单介绍歌曲的创作者和创作背景（如果有相关信息的话），让学生对歌曲有更全面的了解。

（三）歌曲聆听（5分钟）1.播放歌曲《恰利利恰利》的范唱音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、旋律走向和节奏特点。2.聆听结束后，提问学生："同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？歌曲的节奏给你们什么样的感觉？"鼓励学生用自己的语言描述对歌曲的初步感受，如欢快、活泼、节奏感强等。

（四）节奏学习（10分钟）1.再次播放歌曲，引导学生跟随音乐的节奏轻轻晃动身体，感受歌曲中的节奏变化。2.教师将歌曲中的重点节奏型写在黑板上，如：XX|XXX|X.X|XXX|（附点音符）（切分节奏）3.针对附点音符，教师进行讲解：附点音符是在音符后面加上一个小圆点，它的时值是前面音符时值的一半。比如在"X.X"这个节奏型中，第一个X的时值是一拍，后面的附点X的时值就是半拍，合起来就是一拍半。教师通过拍手、跺脚等方式进行示范，让学生直观地感受附点音符的节奏特点。然后让学生跟着模仿练习，先单独练习附点音符的节奏，再与其他节奏型组合练习。4.对于切分节奏，教师进行详细讲解：切分节奏是指改变了常规的节奏重音规律，将重音放在了弱拍上。比如在"XXX"这个节奏型中，第二个X是重音，打破了正常的强弱规律。教师通过示范，用不同的速度和力度表现切分节奏，让学生感受其独特的韵律。学生跟随教师的示范，用拍手、拍桌子等方式练习切分节奏，注意把握节奏的准确性和稳定性。5.组织学生进行节奏接龙游戏，教师先给出一个节奏型，让学生依次模仿并接上不同的节奏型，通过游戏的方式进一步巩固学生对重点节奏型的掌握。

（五）歌词学习（8分钟）1.教师范读歌词，要求读得清晰、准确、有节奏感，让学生初步感受歌词的韵律和内容。2.逐句教唱学生歌词，每教唱一句，让学生跟随模仿。比如教唱"恰利利恰利，恰利恰利恰"这句时，教师先示范发音，强调"恰利利"的发音要轻快、活泼，然后让学生跟着唱。3.对于歌词中较难理解或发音的部分，进行重点讲解和示范。例如，"梭罗河里长流水，流到哪里去"这句中的"梭罗河"，教师可以简单介绍一下梭罗河是印度尼西亚的一条著名河流，帮助学生更好地理解歌词。同时，纠正学生的发音，确保每个学生都能准确唱出歌词。4.教唱完歌词后，让学生自己小声哼唱几遍，熟悉歌词的顺序和发音。然后请几位学生单独站起来朗读歌词，检查他们对歌词的掌握情况，给予及时的鼓励和指导。

（六）歌曲教唱（10分钟）1.教师再次完整地演唱歌曲，让学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，同时引导学生注意歌曲的旋律起伏和节奏变化。2.一句一句地教唱学生歌曲，在教唱过程中，重点指导学生的发声方法和音准。比如，要求学生用自然、圆润的声音演唱，不要喊唱；注意每个音的音高要准确，特别是歌曲中的高音部分，可以通过示范和引导，让学生找到正确的发声位置。3.对于学生容易唱错的地方，进行反复教唱和强调。例如，歌曲中"那里有个好姑娘，她的名字叫玛亚"这句，"玛亚"的音准和节奏要把握好，教师可以多次示范，让学生对比自己的演唱，找出问题并改进。4.教唱几遍后，让学生分组进行演唱，互相倾听和评价。教师巡视各小组，及时发现学生演唱中存在的问题，并给予指导和帮助。5.请个别小组代表站起来进行演唱展示，其他小组认真倾听并给予掌声鼓励。教师对展示小组的演唱进行点评，肯定优点，指出不足之处，并提出改进建议。

（七）情感表达与处理（5分钟）1.引导学生再次聆听歌曲的范唱，思考歌曲所表达的情感。提问学生："你们觉得这首歌曲是在什么样的情境下演唱的？它想要传达给我们什么样的情感？"让学生分享自己的理解，如欢快、喜悦、对美好生活的热爱等。2.教师根据学生的回答进行总结，并进一步引导学生感受歌曲的情感内涵。告诉学生在演唱时要通过声音、表情和动作等方面来表达这种欢快的情感。比如，声音要明亮、有活力，脸上要带着微笑，身体可以随着节奏轻轻摆动。3.让学生再次演唱歌曲，这次要求他们加入自己对情感的理解和表达，尽量做到声情并茂。教师观察学生的演唱表现，及时给予肯定和鼓励，对情感表达不够到位的学生进行个别指导。

（八）拓展与创编（7分钟）1.引导学生进行舞蹈动作的创编。让学生分组讨论，根据歌曲的节奏和风格，为歌曲创编一些简单的舞蹈动作。可以从歌曲中的歌词入手，比如"恰利利恰利"这句，设计一些与之对应的欢快的手部动作或脚步动作。2.各小组进行舞蹈动作的排练，教师巡视并给予指导和建议，帮助学生完善舞蹈编排。3.邀请各小组上台展示他们创编的舞蹈，其他小组认真观看并给予掌声鼓励。教师对每个小组的表现进行评价，肯定学生的创造力和团队协作精神，同时提出一些改进的方向，如动作的协调性、与歌曲节奏的契合度等。4.除了舞蹈创编，还可以引导学生进行节奏型的创编。让学生发挥自己的想象力，用所学的节奏型或自己创造的节奏型为歌曲伴奏。可以用拍手、跺脚、敲击桌椅等方式进行节奏伴奏，然后分组展示，感受不同节奏型组合带来的音乐效果。

（九）课堂总结（5分钟）1.请学生分享本节课的学习收获和体会，比如学会了演唱《恰利利恰利》这首歌曲，掌握了附点音符和切分节奏，感受到了印度尼西亚音乐的魅力，通过创编活动提高了自己的创造力等等。2.教师对本节课的内容进行总结，回顾歌曲的学习过程，强调重点知识和技能，如附点音符、切分节奏的把握，情感表达的重要性等。同时，对学生在课堂上的表现给予充分肯定，表扬学生的积极参与、创造力和团队协作精神。3.鼓励学生在课后继续欣赏不同风格的音乐作品，了解更多的音乐文化知识，并且可以将今天所学的歌曲演唱给家人和朋友听，进一步巩固学习成果。

五、教学资源1.《恰利利恰利》歌曲的音频和视频资料。2.多媒体教学设备，用于播放音频、视频和展示教学内容。3.黑板、粉笔等传统教学工具，用于书写节奏型、歌词等。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《恰利利恰利》这首歌曲表现出了浓厚的兴趣，大部分学生能够较好地掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，并且在情感表达和演唱技巧方面也有了一定的进步。在教学过程中，运用多种教学方法和手段，如讲授法、欣赏法、演示法、练习法和讨论法等，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。

然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在节奏教学环节，虽然通过多种方式让学生练习附点音符和切分节奏，但仍有部分学生在演