经典语文教学故事

经典语文教学故事一、"春风化雨，点石成金"于漪老师的故事

于漪老师是我国著名的语文教育家，她的教学故事如同一盏明灯，照亮了无数语文教师前行的道路。

于漪老师刚参加工作时，接手了一个基础较差的班级。班里有个叫王浩的学生，语文成绩一直徘徊在及格线边缘，对语文学习毫无兴趣，课堂上总是低着头，一副心不在焉的样子。

于漪老师没有放弃王浩，她开始仔细观察王浩的日常表现。发现王浩虽然对语文学习不积极，但对绘画有着浓厚的兴趣，课余时间总是在本子上画各种有趣的图案。

于是，于漪老师决定从绘画入手。一次作文课上，题目是《我的理想》。于漪老师发现王浩依旧提不起精神，她走到王浩身边，轻声说："王浩，老师知道你画画很棒，那你能不能把你的理想用画的形式表现出来呢？然后再配上文字说明，这说不定会是一篇很特别的作文哦。"王浩抬起头，眼中闪过一丝光亮。

课后，王浩精心创作了一幅画，画的是自己站在讲台上，下面坐着一群认真听讲的同学，旁边还配上了简单的文字，表达了自己想当一名老师，让同学们都喜欢上学习的愿望。于漪老师拿着这幅画，在课堂上大大表扬了王浩，并鼓励他根据画的内容详细地写成一篇作文。

王浩受到了鼓舞，开始认真构思，在老师的耐心指导下，他完成了一篇充满真情实感的作文。于漪老师又将这篇作文当作范文在全班朗读，同学们都被王浩的理想和独特的表达方式所打动，教室里响起了热烈的掌声。

从那以后，王浩对语文学习的态度发生了翻天覆地的变化。他开始主动阅读课外书籍，积极参与课堂讨论，语文成绩也逐步提高。多年后，王浩真的成为了一名教师，他常说："是于老师的鼓励让我找到了学习语文的乐趣，改变了我的人生。"

于漪老师用她的爱心、耐心和智慧，春风化雨般地滋润着学生的心田，让原本对语文学习毫无兴趣的学生找到了学习的动力和乐趣，实现了从"点石"到"成金"的转变。

二、"巧妙设疑，开启思维之门"钱梦龙老师的故事

钱梦龙老师以其独特的"三主四式"语文导读法闻名遐迩，他的教学故事充满了启发性。

在一次语文课堂上，钱老师讲授《愚公移山》。他没有直接开始讲解课文内容，而是先在黑板上写下了一个问题："愚公真的愚吗？"

这个问题一出，同学们都愣住了，随后教室里炸开了锅，大家纷纷发表自己的看法。有的同学说愚公不愚，因为他有坚定的信念，坚持不懈地要移走大山；有的同学则提出不同意见，认为愚公很愚，他完全可以选择搬家，而不是花费几代人的时间去移山。

钱老师微笑着倾听同学们的争论，不急于给出答案。等同学们讨论得差不多了，他才开始引导大家深入分析课文。他说："我们来仔细看看愚公移山的过程，他面对的是两座大山，工程浩大，困难重重，但他没有被困难吓倒。他不仅自己有决心，还动员了全家人一起参与，这种精神是不是很可贵？而且，他还相信子子孙孙无穷匮也，山不加增，何苦而不平？这体现了他怎样的眼光和智慧呢？"

同学们在钱老师的引导下，重新审视课文，逐渐明白了愚公移山所代表的是一种坚韧不拔、敢于挑战困难的精神，他的做法并非愚笨之举，而是有着深刻的意义。

通过这样巧妙设疑的方式，钱梦龙老师开启了学生的思维之门，让他们不再被动地接受知识，而是主动思考、积极探索。学生们在讨论和分析中，深入理解了课文的内涵，提高了语文学习的能力，同时也培养了独立思考和辩证分析问题的思维品质。

三、"诗意课堂，滋养心灵之花"程红兵老师的故事

程红兵老师致力于打造诗意的语文课堂，他的教学故事充满了文学气息。

在教授苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，程老师没有按照常规的教学方式逐句讲解诗词的意思。他先播放了一段轻柔的古典音乐，让同学们闭上眼睛，静静地感受那种空灵、悠远的氛围。

音乐声中，程老师缓缓说道："同学们，在一个明月高悬的夜晚，苏轼独自把酒问青天，心中涌起了无尽的情思。让我们穿越时空，去感受他当时的心境。"

随后，程老师开始声情并茂地朗诵这首词，他的声音抑扬顿挫，将苏轼的豪情、感慨、思念等情感表现得淋漓尽致。同学们仿佛被带到了那个月光如水的夜晚，沉浸在诗词的意境之中。

朗诵完后，程老师没有立即讲解诗词，而是让同学们分享自己听后的感受。有的同学说仿佛看到了苏轼孤独地站在月下，举杯邀月的情景；有的同学则感受到了苏轼对亲人的深深思念之情。

程老师微笑着点头，然后引导同学们结合苏轼的生平经历来理解这首词。他讲述了苏轼一生坎坷，多次被贬谪，但始终保持着乐观豁达的心态。在这样的背景下，同学们再去品味这首词，对其中蕴含的情感有了更深刻的体会。

接着，程老师让同学们分组进行诗词朗诵比赛，看哪个小组能够将这首词的情感表现得最到位。同学们热情高涨，纷纷投入到朗诵中。比赛结束后，程老师对每个小组的表现进行了点评，肯定了同学们的努力和对诗词的理解。

在这堂充满诗意的课堂上，同学们不仅深刻理解了《水调歌头·明月几时有》的内涵，更感受到了古典诗词的魅力，心灵得到了滋养。程红兵老师用他独特的教学方式，让语文课堂成为了学生们诗意栖息的港湾。

四、"因材施教，挖掘学生潜能"魏书生老师的故事

魏书生老师在教学中注重因材施教，充分挖掘每个学生的潜能，他的教学故事给人以深刻的启示。

魏老师接手的班级里有个叫李刚的学生，学习成绩差，纪律也比较松散，对学习缺乏信心，甚至有些自暴自弃。

魏老师没有急于批评李刚，而是先和他进行了一次深入的谈话。了解到李刚虽然学习不好，但对电脑很感兴趣，经常偷偷研究电脑知识。

魏老师灵机一动，决定让李刚负责班级的电脑维护工作。他对李刚说："李刚，老师知道你对电脑很在行，以后咱们班的电脑出了问题就靠你了。你要定期检查电脑设备，及时处理一些小故障，还要教同学们一些基本的电脑操作知识。"

李刚听了，既惊讶又兴奋，他没想到老师会给自己这样一个机会。从那以后，李刚对这项工作充满了热情，他认真学习电脑维修知识，还主动查阅资料，为同学们准备了详细的电脑操作教程。

在帮助同学们解决电脑问题的过程中，李刚的自信心逐渐增强。他发现自己在电脑方面的知识能够帮助到别人，感到非常有成就感。同时，他也意识到学习其他知识也可以像研究电脑一样，只要用心去做，就能取得进步。

于是，李刚开始主动学习其他科目，在课堂上也变得积极主动起来。他的学习成绩有了明显的提高，纪律也越来越好。看到李刚的变化，同学们都对他刮目相看，魏老师也为他感到高兴。

魏书生老师通过因材施教，发现了李刚的兴趣点，为他找到了发挥才能的舞台，从而激发了他的学习动力和潜能，让他实现了从一个问题学生到积极向上的好学生的转变。

五、"以读促悟，品味语言之美"王崧舟老师的故事

王崧舟老师以其精湛的朗读教学闻名，他的教学故事展现了以读促悟的魅力。

在教学《长相思》这首词时，王老师首先让同学们自由朗读，要求读准字音，读通词句。同学们读完后，王老师进行了范读。他的朗读声情并茂，仿佛将同学们带入了词人纳兰性德的思乡之旅。

读完后，王老师问同学们："从老师的朗读中，你们感受到了什么？"同学们纷纷举手发言，有的说感受到了词人的孤独，有的说体会到了他对家乡的思念。

王老师接着引导同学们逐句分析词意，同时再次强调朗读。他说："'山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。'这句词描绘了一幅怎样的画面？我们应该怎么读才能读出那种行军的艰辛和路途的遥远呢？"同学们认真思考，然后试着朗读，王老师针对每个同学的朗读进行点评和指导，让他们不断调整语气和节奏。

在分析"风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声"这句时，王老师更是通过富有感情的朗读，让同学们深刻体会到了词人在风雪交加的夜晚，因思乡而无法入眠的痛苦心情。同学们被王老师的朗读感染，也更加投入地朗读起来。

通过反复朗读和深入分析，同学们对《长相思》这首词有了深刻的理解。他们不仅读懂了词意，更品味到了语言之美，感受到了词人细腻的情感。在王崧舟老师的课堂上，以读促悟，让学生们在朗读中与经典诗词对话，领略了语文的独特魅力。

六、"情境教学，激发学习兴趣"李吉林老师的故事

李吉林老师创立的情境教学法深受广大师生喜爱，她的教学故事生动地展现了情境教学的魅力。

在教《海底世界》一课时，李老师为了让学生们更好地了解海底世界的奇妙，精心创设了一个海底情境。

她在教室的四周布置了蓝色的幕布，模拟大海的背景，还在教室里摆放了一些用彩纸制作的珊瑚、贝壳、小鱼等海洋生物模型。同学们一走进教室，就仿佛置身于海底世界之中。

李老师开始声情并茂地讲述："同学们，欢迎来到神秘的海底世界。这里有各种各样的生物，它们形态各异，色彩斑斓。让我们一起去探索吧！"

然后，李老师通过播放一段精彩的海底世界视频，展示了海底的奇妙景象。同学们看得目不转睛，发出阵阵惊叹。

看完视频后，李老师让同学们分组讨论自己印象最深刻的海底生物。同学们纷纷发言，有的说喜欢美丽的珊瑚，像花朵一样绽放；有的说觉得海豚很可爱，聪明又活泼。

接着，李老师引导同学们阅读课文，在情境的烘托下，同学们对课文内容理解得更加深刻。他们仿佛真的看到了海底的景象，感受到了海底世界的神奇。

为了让同学们进一步体验海底世界，李老师还组织了一个小小的"海底探秘"活动。让同学们扮演不同的海洋生物，模仿它们的动作和声音。教室里顿时热闹起来，同学们在欢乐的氛围中，更加深入地了解了海底生物的特点。

通过这次情境教学，同学们对《海底世界》这篇课文产生了浓厚的兴趣，不仅轻松地掌握了课文知识，还激发了他们对大自然的热爱之情。李吉林老师用情境教学法，为学生们打开了一扇通往知识乐园的大门。

七、"幽默风趣，课堂活力四射"窦桂梅老师的故事

窦桂梅老师的课堂幽默风趣，充满活力，她的教学故事让人忍俊不禁，同时又深受启发。

在一次作文课上，主题是《我的理想》。同学们的作文交上来后，窦老师发现很多同学的理想都很相似，不是科学家就是医生，缺乏新意。

于是，窦老师在课堂上故作神秘地说："同学们，今天老师要给大家介绍一些特别的理想。你们知道吗？有个同学的理想是当一名'垃圾处理师'，专门负责把城市里的垃圾清理干净，让我们的生活环境变得更美好。还有个同学想当一名'蚊子研究员'，研究怎么消灭蚊子，让大家不再被蚊子叮咬。"

同学们听了，都哈哈大笑起来，同时也被这些新奇的理想所吸引。窦老师接着说："大家看，理想不一定非要高大上，只要是你真心想做的，能给社会带来价值的，都是好理想。那现在请大家重新思考一下自己的理想，写一篇更有个性的作文。"

在窦老师的引导下，同学们的思维活跃起来，纷纷开始重新构思自己的作文。有的同学写自己想当一名网络主播，用有趣的直播内容给大家带来快乐；有的同学想当一名宠物营养师，照顾好可爱的小动物们。

作文批改时，窦老师看到一篇作文，作者的理想是当一名"超级英雄"，负责拯救世界。窦老师在旁边批注道："你的理想很伟大，不过要实现这个理想，你可得多吃点菠菜，像大力水手一样强壮哦！"同学们看到老师的批注，又是一阵欢笑。

窦桂梅老师用她的幽默风趣，打破了课堂的沉闷，激发了学生的写作兴趣和创造力，让作文课变得生动有趣，充满活力。她让学生们明白，语文学习可以是轻松愉快的，只要敢于创新，善于表达，就能在语文的世界里收获快乐和成长。

八、"言传身教，传递语文之魂"支玉恒老师的故事

支玉恒老师以其扎实的教学功底和独特的人格魅力，言传身教，传递着语文之魂。

在一次公开课上，支老师讲授《第一场雪》。课堂上，支老师没有过多地讲解课文内容，而是通过引导学生朗读，让他们自己去体会雪的美和作者的情感。

支老师先让同学们自由朗读，然后请几位同学站起来朗读。每一位同学朗读后，支老师都认真倾听，给予细致的点评。他不仅指出同学们朗读中的优点，还耐心地指导他们如何通过语气、节奏的变化来表现出雪的特点和作者的心情。

当一位同学朗读到"看，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇"这句话时，支老师说："你读得很认真，不过'树尖上顶着一髻儿白花'这里，你可以把'顶'这个字读得更用力一点，突出雪的俏皮和可爱，就好像雪真的俏皮地坐在树尖上一样。"这位同学按照支老师的指导再次朗读，果然有了不一样的效果。

在支老师的引导下，同学们的朗读水平不断提高，对课文的理解也越来越深刻。他们仿佛看到了那纷纷扬扬的大雪，感受到了作