九年级英语上册 Module 1 Wonders of the world Unit 1 It's more than 2 000 years old第一课时教学设计（新版）外研版

九年级英语上册Module1WondersoftheworldUnit1It'smorethan2000yearsold第一课时教学设计（新版）外研版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，同学们，今天我们要一起探索九年级英语上册Module1WondersoftheworldUnit1It'smorethan2,000yearsold的第一课时。这节课，我们将聚焦于介绍世界著名的历史遗迹，比如长城、金字塔等。这些内容可是我们课本上的精华哦！通过这节课，我们不仅能够复习和巩固过去学过的语法知识，还能拓宽我们的视野，感受历史的魅力。让我们一起踏上这场奇妙的旅程吧！🌍✨核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标包括：1.提升学生的跨文化理解能力，通过学习世界历史遗迹，让学生认识到不同文化的独特魅力；2.增强学生的信息获取与处理能力，引导学生通过课本和课外资料，搜集相关信息，丰富知识储备；3.培养学生的批判性思维，鼓励学生在课堂上积极提问，对所学内容进行深入思考；4.提高学生的语言表达能力，通过小组讨论和课堂展示，锻炼学生的口语和写作技能。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

进入九年级的学生，在英语学习上已经具备了一定的基础，他们已经掌握了基本的语法知识，如时态、语态等，并能进行简单的日常对话。在课本内容上，他们已经接触过一些关于世界文化的单元，对世界各地的名胜古迹有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生通常对世界历史和文化表现出浓厚的兴趣，他们喜欢探索未知，对世界各地的历史遗迹充满好奇。在能力上，他们能够通过课本和多媒体资源获取信息，具备一定的自主学习能力。学习风格上，这一年龄段的学生多表现为合作学习，他们喜欢在小组活动中共同探讨问题，同时也乐于通过展示自己的研究成果来提高自信心。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习世界历史遗迹这一主题时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史背景和文化的理解可能不够深入，导致在描述时缺乏细节和深度；二是英语表达可能不够准确，尤其是在涉及专业术语时；三是对于不同文化背景下的遗迹，学生可能难以从跨文化角度进行理解和分析。因此，教学中需要适当引导，帮助学生克服这些障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了新版九年级英语上册Module1WondersoftheworldUnit1It'smorethan2,000yearsold的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的世界历史遗迹图片、地图图表，以及相关视频资料，以丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；同时，确保多媒体设备正常工作，以便播放相关视频和图片。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示世界地图，提问：“同学们，你们知道这些地图上标记的地方都有哪些著名的历史遗迹吗？”

2.回顾旧知：简要回顾之前学习过的时态、语态等语法知识，提醒学生如何将这些语法点应用到本节课的内容中。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：介绍本节课要学习的历史遗迹，如长城、金字塔、埃菲尔铁塔等，并详细讲解这些遗迹的历史背景、文化价值以及相关的语法知识点。

2.举例说明：通过具体的例子，如介绍长城的建造年代、作用和现状，帮助学生理解并记忆相关知识。

3.互动探究：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：

-这些历史遗迹对当地文化有什么影响？

-如何从不同文化的角度欣赏和评价这些遗迹？

-你认为保护这些历史遗迹的重要性是什么？

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生以小组为单位，根据所学内容，制作一份关于某个历史遗迹的介绍卡片，包括遗迹的图片、基本信息、历史背景和文化价值等。

2.教师指导：巡视各小组，观察学生制作卡片的情况，针对学生提出的问题进行解答和指导。

四、课堂展示（约15分钟）

1.每个小组选派代表展示他们制作的介绍卡片，其他小组成员和老师对其进行评价。

2.教师点评：对学生的展示进行点评，鼓励学生在课堂上积极参与，并针对学生的不足之处进行指导。

五、总结与反思（约5分钟）

1.回顾本节课学习内容，强调世界历史遗迹的重要性。

2.引导学生思考如何保护这些历史遗迹，提高学生的环保意识。

3.布置课后作业，让学生回家后继续搜集相关资料，深入了解所学内容。教学资源拓展1.拓展资源：

-世界历史遗迹的背景故事：收集关于长城、金字塔、埃菲尔铁塔等历史遗迹的背景故事，包括建造目的、历史变迁、文化意义等。

-跨文化比较研究：搜集不同文化背景下对同一历史遗迹的不同解读和评价，如长城在中西方文化中的地位和象征意义。

-现代科技与历史遗迹保护：介绍现代科技在历史遗迹保护中的应用，如遥感技术、3D扫描等。

-国际古迹遗址保护组织：了解联合国教科文组织等国际组织在历史遗迹保护方面的角色和贡献。

2.拓展建议：

-学生可以阅读相关书籍，如《世界文化遗产名录》、《世界建筑史》等，以深入了解历史遗迹的背景和文化价值。

-鼓励学生参观当地的历史博物馆或遗迹，亲身体验历史文化的魅力，并记录下自己的观察和感受。

-组织学生进行小组研究，选择一个特定的历史遗迹，通过互联网和图书馆资源，撰写一份研究报告，探讨其历史、文化和社会意义。

-利用社交媒体平台，如微博、微信公众号等，分享关于历史遗迹的知识和图片，提高公众对文化遗产保护的意识。

-设计一个关于历史遗迹保护的创意项目，如制作宣传册、制作视频或开展社区活动，以促进文化遗产的传承和保护。

-邀请相关领域的专家或学者来校进行讲座，让学生有机会直接从专业人士那里学习到更多知识。

-通过在线课程或MOOC（大型开放在线课程），让学生接触到更广泛的历史遗迹保护和管理知识。典型例题讲解1.例题：根据句意，选择正确的时态填空。

"TheGreatWallis_______inthe7thcenturyBC."

A.builtB.buildsC.wasbuiltD.isbuilding

答案：A.built

解析：这句话描述的是长城的建造历史，因此应该使用一般过去时，表示过去某个时间点发生的动作或存在的状态。

2.例题：完成句子，使用正确的语态。

"TheGreatWall_______bytheChinesepeople."

A.isbuiltB.buildsC.wasbuiltD.built

答案：C.wasbuilt

解析：这句话强调的是长城是被建造的，因此应该使用被动语态，表示主语是动作的承受者。

3.例题：选择正确的介词填空。

"TheGreatWallstretches_______thelengthofChina."

A.alongB.acrossC.overD.through

答案：B.across

解析：这个句子描述的是长城横跨中国的长度，因此应该使用介词across，表示从一边到另一边。

4.例题：根据句意，选择正确的副词填空。

"TheGreatWallis_______than2,000yearsold."

A.oldB.olderC.oldestD.theoldest

答案：B.older

解析：这个句子是在比较长城的年龄，应该使用比较级，表示比2,000年更古老的年龄。

5.例题：完成句子，使用正确的连接词。

"TheGreatWallisfamous_______itslengthandthebeautyofitsscenery."

A.becauseB.althoughC.sinceD.as

答案：A.because

解析：这个句子需要表达长城因其长度和风景美丽而著名，因此应该使用because作为连接词，表示原因。教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的一些反思。这节课，我们学习了九年级英语上册Module1WondersoftheworldUnit1It'smorethan2,000yearsold，内容是关于世界著名的历史遗迹。我觉得这节课挺有意义的，但也有些地方可以改进。

首先，我注意到学生们对世界历史遗迹的热情很高。他们在讨论时非常积极，对每个遗迹都提出了自己的见解。这让我感到很欣慰，因为这说明他们对这门课程感兴趣，愿意去探索和学习。不过，我也发现有些学生对于某些遗迹的历史背景和文化意义理解得不够深入，这可能是由于他们对这方面的知识储备不足。因此，我计划在接下来的课程中，增加一些背景知识的介绍，帮助学生更好地理解这些遗迹。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的方式，让学生们通过合作学习来探究知识。我发现这种方法挺有效的，因为它不仅激发了学生的参与度，还培养了他们的团队协作能力。不过，也有一些小组在讨论时显得有些混乱，没有明确的方向。所以，我需要在下一次教学中，更明确地指导他们如何进行有效的讨论。

再者，我在讲解新知时，尝试用了一些具体的例子来帮助学生理解。我发现这种方法挺有帮助的，因为它能够让抽象的知识变得具体，让学生更容易接受。但是，我也注意到有些学生对于例子中的细节不够关注，这可能是因为他们的注意力不够集中。所以，我需要在今后的教学中，更加注重学生的注意力培养。

此外，我在课堂练习环节，发现了一些学生在语法应用上的问题。例如，有些学生在描述历