4我们的公共生活 第一课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版

4我们的公共生活第一课时教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：道德与法治五年级下册统编版《我们的公共生活》第一课时

内容：本节课主要围绕公共生活的概念、公共秩序的重要性以及如何维护公共秩序展开。通过学习，学生将了解公共生活的基本特征，认识到遵守公共秩序对个人和社会的意义，并学习如何在日常生活中维护公共秩序。二、核心素养目标培养学生具备法治意识，理解公共生活的规则与秩序，提升学生的社会责任感和公民素养。通过本节课的学习，学生能够认识到个人行为对公共生活的影响，学会尊重他人，遵守公共规则，形成良好的公共道德行为习惯。三、学情分析五年级学生正处于身心发展的关键时期，他们好奇心强，但自控能力相对较弱。在知识层面，学生对公共生活的概念可能有一定的了解，但缺乏系统性的认识。在能力方面，学生具备一定的观察和分析能力，但逻辑思维和辩证思维能力有待提高。在素质方面，部分学生可能存在公共道德意识不强，不遵守公共秩序的现象。

行为习惯上，部分学生在公共场所可能表现出随意乱扔垃圾、大声喧哗等不文明行为，这些行为对公共生活秩序造成了一定的影响。对于《我们的公共生活》这一课程内容，学生的兴趣点在于具体的生活案例和实际操作，因此教学设计应注重案例教学和实践活动，以提高学生的参与度和学习效果。此外，学生的家庭背景和社会环境也会对课程学习产生一定的影响，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程中有所收获。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、电子白板。

2.课程平台：道德与法治课程教学资源库。

3.信息化资源：公共秩序相关的图片、视频资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动问答。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.教师通过提问引导学生思考：“同学们，你们在生活中都遇到过哪些公共场合？你们认为公共生活对我们有什么意义？”

2.学生自由发言，教师简要总结，引出公共生活的概念。

3.教师展示一幅公共场合的图片，提问：“这张图片中的公共场合有哪些不文明行为？这些行为会对公共生活造成什么影响？”

4.学生回答问题，教师总结：公共秩序对我们的生活至关重要，我们要共同努力维护。

二、新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

1.讲解公共生活的基本特征，如公共场所、公共设施、公共秩序等，通过举例说明公共生活的例子，如公园、图书馆、商场等。

2.讲解公共秩序的重要性，如保障公民权益、维护社会稳定、促进社会和谐等，通过实际案例进行分析，如交通秩序、环境卫生等。

3.讲解如何维护公共秩序，如遵守法律法规、尊重他人、文明用语等，结合具体案例，如排队等候、遵守交通规则等。

三、实践活动（用时15分钟）

详细内容：

1.学生分组，每组准备一个公共场合的场景，如公园、图书馆等，并设计出不文明行为和文明行为的情景剧。

2.每组进行角色扮演，其他学生观察并记录。

3.各组分享情景剧，教师引导学生讨论不文明行为和文明行为对公共秩序的影响。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

3方面内容举例回答：

1.公共秩序的重要性：

-学生回答：公共秩序可以保障我们的安全，比如交通秩序可以减少交通事故的发生。

-学生回答：公共秩序可以维护社会稳定，让我们的生活更加和谐。

2.维护公共秩序的方法：

-学生回答：我们可以遵守法律法规，比如不乱扔垃圾、不随意涂鸦。

-学生回答：我们可以互相尊重，比如排队等候、不插队。

3.公共生活中的不文明行为及其影响：

-学生回答：乱扔垃圾会污染环境，影响他人的生活。

-学生回答：大声喧哗会影响他人，造成噪音污染。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调公共秩序的重要性。

2.教师提问：“同学们，你们认为我们如何才能更好地维护公共秩序？”

3.学生分享自己的看法，教师总结并强调遵守公共秩序是每个公民的责任。

4.教师布置课后作业：观察身边的不文明行为，记录下来并思考如何改进。

备注：整个教学流程共用时45分钟。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解公共生活的概念，明确公共秩序对于社会稳定和个人权益保护的重要性。

-学生掌握了维护公共秩序的基本原则，如遵守法律法规、尊重他人、文明用语等。

-学生能够识别和分析日常生活中常见的公共秩序问题，如交通违规、公共场所不文明行为等。

2.能力提升：

-学生观察和分析问题的能力得到提升，能够从具体案例中提炼出公共秩序的重要性。

-学生批判性思维能力得到锻炼，能够对公共生活中的不文明行为提出合理批评和建议。

-学生解决问题的能力增强，能够提出有效的措施来改善公共秩序问题。

3.素质发展：

-学生社会责任感和公民意识得到加强，认识到自己是公共秩序的维护者。

-学生公共道德行为习惯得到改善，如排队等候、不乱扔垃圾、文明用语等。

-学生在日常生活中更加注重个人修养，能够自觉遵守公共秩序，树立良好的社会形象。

4.行为改变：

-学生在公共场所的行为更加规范，能够自觉遵守交通规则、保持环境卫生等。

-学生在家庭和学校中能够以身作则，影响身边的人共同维护公共秩序。

-学生在面对不文明行为时，能够勇敢地制止并劝导他人改正，成为公共秩序的积极倡导者。

5.情感态度：

-学生对公共秩序的认识更加深刻，情感上对破坏公共秩序的行为产生厌恶。

-学生对遵守公共秩序的行为产生积极的情感体验，愿意主动参与到维护公共秩序的行动中。

-学生在参与公共秩序维护的过程中，体验到成就感和社会认同感，进一步激发其参与公共生活的积极性。七、教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对公共生活概念、公共秩序重要性的理解程度。例如，教师可以提问：“什么是公共生活？为什么公共秩序对我们来说很重要？”

-观察学生的课堂参与情况，包括学生的出勤率、课堂表现、小组讨论的积极性等。通过观察，教师可以了解学生对公共生活话题的兴趣和态度。

-实施小测验或随堂测试，以检验学生对公共秩序原则和案例的理解。例如，教师可以出一些选择题或简答题，让学生现场作答。

-在实践活动环节，教师通过观察学生的角色扮演和情景剧表演，评估学生对公共秩序维护方法的应用能力。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括小测验、作文、报告等形式。教师应关注学生的答题思路、知识掌握情况以及表达能力的提升。

-及时反馈学生的学习效果，对学生的优点给予肯定，对不足之处提出具体改进意见。例如，对于不文明行为情景剧的作业，教师可以评价学生的角色表现、剧情设计以及对公共秩序问题的反思。

-鼓励学生通过作业反思自己的公共行为，提出改进措施。例如，教师可以要求学生在作业中记录自己在日常生活中遇到的公共秩序问题，并思考如何改进。

-定期收集和分析学生的作业情况，了解学生的学习难点和普遍问题，调整教学策略，以适应学生的实际需求。

3.过程性评价：

-在小组讨论和实践活动过程中，教师应关注学生的参与度和合作精神，评估学生的团队协作能力和解决问题的能力。

-通过学生自评和互评，让学生反思自己在公共生活中的表现，以及在学习过程中的收获和不足。

-教师可以设计学生成长档案，记录学生在公共生活意识和行为习惯方面的变化，作为评价学生学习效果的依据。

4.终结性评价：

-在课程结束后，通过期末测试或项目展示，全面评估学生对公共生活相关知识的掌握程度和应用能力。

-测试内容应包括公共生活的概念、公共秩序的重要性、维护公共秩序的方法等，以及学生对实际案例的分析和解决能力。

-教师应根据学生的测试成绩和表现，给出综合评价，并为学生的未来发展提供建设性的建议。八、内容