新统编一年级语文上册第二单元说课设计说课稿集锦

统编一年级语文上册教学设计（教案）等

第二单元

这是第一个拼音单元，编排了8课拼音，1课学习园地，内容包括6个单韵母、23

个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。让学生在读读拼拼中

运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。本单元重点是拼

音字母的学习和拼读的练习。通过学习，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。

汉语拼音1aoe

一、教材分析

《aoe》是汉语拼音第1课。本课包括四部分内容。第一部分

是情境图。早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，

阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”情境图主要用以

引出本课要学习的单韵母a。e及其表音表形图，教材以活泼生动的

卡通画形式将aoe三个单韵母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴

趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住这三个字母。第二部分是单

韵母a。e及其表音表形图。第三部分是单韵母aoe的笔顺图示及

其在汉语拼音四线格中的书写。

二、说教学目标

根据课改精•神、教材特点以及低年级儿童认知水平，我准备用一

课时的时间完成如下教学目标：（1）知识领域：学会a。e三个

单韵母，能读准音、认清形、正确书写，能熟悉认读单韵母四个声调。

（2）情感领域：感知汉语拼音和汉字的关系。（3）发展领域：创

设各种有趣的情景，激发学生学习的热情，培养学生观察、想象能力，

形成一定的自主、合作学习的能力。

三、说教学重难点

教学重点：

1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形

2、认识汉语拼音四线格，能正确书写aoeo

教学难点：

1、能正确书写3个单韵母。

2、oe读音的比较。

四、说教法学法

教学尝试本课教学内容以创设情境，引导观察、鼓励想象、合作

学习的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，

使全体学生都成了活动的主人。

1、观察想象法。观察是学生获取外部信息的一个重要途径。字

形教学时，我让学生找出图与字母相同点，寻找新的发现，而后，再

引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状象字母的形体，再

编顺口溜帮助记忆字形、巩固字形，字母教学过程以观察一想象一巩

固的层次性来体现，让学牛自己去感受图面，自己去揣摩发音方法，、

自己去比较、记忆字母形体。学生在自主学习中寻找新发现，主动的

意识和进取的精神得到了培植。

2、表演游戏法。教过单韵母发音后，运用游戏学习按顺序、变

顺序演读声调，学生在玩中学习，学得很来劲，课堂情绪高涨，个个

积极主动参与到活动中来，他们互相合作，获取了知识，主体地位得

到充分的体现。

学法指导

1、自主合作法。教学中，我重视培养学生的自主学习能力。学

习字母时，通过同桌、小组交流，让学生合作解决问题，使学生在愉

快的活动中合作学习，主动参与。

2、拓展思维法。在巩固练习这环节中，我设计了《找朋友》游

戏，让学生根据已学汉字找出相关的字母卡片，并通过扩展活动，让

学生在书中、古诗中、儿歌中找到带有aoe字母的字，这样，将

不断增加识字量，使课内外互相结合，所学知识真正得到延伸。

五、说教学过程

（一）谈话导入

1、出示：hanyupinyin（投影出示）。小朋友，你们知道这

是什么吗？（对，这就是汉语拼音。在很远很远的地方有一个拼音王

国，那里有很多的拼音宝宝，认识了这些拼音宝宝，你们就能认识很

多汉字，就能成为一个有学问的人了。你们想认识这些拼音宝宝吗？

让我们唱着儿歌出发吧！）

2、说儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通

话，我们决心学好它。（带领学牛边拍手为说儿歌）

（二）情境揭题

1.瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么

呢？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白

鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。）提

醒学生不要重复其他小朋友说过的话。

2.小结：多么美好的早晨呀！老师把你们的故事编成了一首儿

歌，“大公鸡，。。啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声叫我

早上好。”其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首儿歌

里呢！（板书课题）

（三）学习字母的读音

学习“a”的读音

1.这是我们今天要学的第一个韵母“a”（投影出示阿姨图），

只要把“阿姨”的“阿”读得长一些，响一些就可以了。那个聪明的

小朋友来试着读一读？

2、师范读：（出示字母卡片）请听老师读，注意看老师的口型。

请小朋友们照老师的样子自己先读一读。

3、指名读，相机点评（你的嘴巴张的真大，嘴巴不动，你的声

音响、长）

4、开火车读一-男女生赛读一-小组赛读

5、看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你

就容易记住a的音了。老师也编了儿个小口诀送给大家“aaa,阿

姨的阿”（嘴巴张大，aaa阿姨的脸蛋，aaa……）

学习“o”

1.读准音。小朋友，真聪明，小公鸡也来表扬你们了。的

读音就像公鸡叫，特别响亮。

2、师范读：（出示字母卡片）听老师读，看老师的口型。你们

自己试一试。3、为了帮助小朋友记住这个音，老师也送个小口诀给

你们：拢圆嘴巴。。。

4、同桌互读，相互纠正：同桌两个小朋友相互读读看，是不是

小嘴巴都陇得圆圆的。

5、小老师带读--开火车读--男女生赛读

学习“e”

1.过渡：小朋友们读得真棒！瞧，小白鹅也来了。它一变身，

就变成了拼音字母“e”，跟老师读“e”。

2.读“e”的时候，小朋友个个都张开了笑脸。我们再来读一读,

“扁扁嘴巴eee”。

3、指名读--开火车读-一齐读

4、认识单韵母：今天，我们学习的三个拼音字母发音都是响而

长，所以他们有个共同的名字叫“单韵母”，跟老师说一遍“单韵母”。

发现口型变化

1.下面，请小朋友听老师读这三个韵母，看看老师的口型有什

么变化呢？（老师边读边比划）小朋友自己也来读一读，比划比划。

你发现了什么？（口型由大到小）

（四）巩固复习

1、游戏考考你：看口型、说发音。（师生互动、生生互动。）

教师在黑板上贴字卡：aoe,教师摆口型，不发音，请小朋友

看老师口型，判断是哪个单韵母。

2、请生上台猜老师指了哪个字母：若猜对，其余学生说：“对

对对，就是？。”若猜错，则说：“错错错，请再猜。”

（五）认清字母的形，指导书写。

过渡：三个字母的读音我们学会了，还要记住他们的形状。

1、认清形。我们再来看看“a”（出示表音表形图）它不光发音

和“阿姨”的“阿”差不多，她的样子，像什么？

2、小结：“a”圆圆的，就像阿姨的脸，后面还拖着一条直直的

小辫子呢！能记住“a”了吗？你觉得a还像什么？

3、记住了它的音和形，那怎么样才能写好它呢？首先我们来认

识一下拼音宝宝的家。

4、教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（出示四线格小黑板）

这就是拼音宝宝住的楼房，数一数几条线，几层楼？拼音宝宝住的地

方就叫“四线格”，上格、中格和下格。老师读1遍生跟读2遍“四

线格”o

5、下面，请同桌的小朋友相互合作，借助书上P6的图把拼音

宝宝送回家，看清楚它们住在哪一格，是怎么写的？（引导孩子自己

学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺

序，边看边书空。0

6、师范写，讲解要点。

我们先看着字母“a”是怎么写的？

（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

（2）请学说一说。找到中格先写左半圆，再写竖右弯。牛跟着

书空。

（3）看清楚了吗？拿出小铅笔描2个写一个“a”。

7、同法学习单韵母。和e的音和形。

指导书写“o”

（1）老师书写，请大家注意是从哪起笔的？儿笔写成的？

（2）请学生说一说。

（3）教师边写边讲：是一笔写成的，从左上起笔，注意要

写圆，生跟着书空。

（4）学生练习书写“o”。

指导书写指”

(1)老师演示书写过程：大家注意％”是怎样写的？

(2)说一说。

(3)教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间

起笔，先写一短横，接着连写半圆。

8、教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习

描红。

9、反馈。

2iuUyw

教材解析：

本课有4部分内容。

第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一

幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”

提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示

i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停

在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu

的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提

示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示

U和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示（1的形。

第二部分是单韵母i、u^U和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

第三部分是yiyi、wuwu>yuyu的比较。同时学习y和U组成音节

U上两点要省略的拼写规则。

第四部分是要求书写的字母i、u、U、y、w的笔顺以及在四线格

中的位置。

教学目标：

1.正确认读单韵母i、u、（1和声母y、w,读准音，认清形，能正

确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和U在一起组成音

节（1上两点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、u、U、yi^wu、yu的四声。

教学重点：i、u、u^y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、u

和yi、wu^yu的四声练习。

教学难点：i、u、ii的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母

和音节的初步区分；知道y和（1在一起组成音节U上两点要省略的拼写

规则。

教学建议：

一、单韵母i、u、U的教学

1.读准音。教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母

的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们

在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3

个字的读音引出单韵母i、u、Uo

（1）发音指导。

告诉学生i、u、Li和Q、o、e都是单韵母，发音时一样，口型不

能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、U发音时的嘴型，掌握

发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来

帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件

衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟;

五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教

学效率。

（2）编儿歌练发音。

教师可以利用书上图画中与i、u、U发音相似的“衣、乌、鱼”，

编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，

帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,

嘴吹口哨uuti”。

2.识记形。

（1）情境图中找字母。

记忆i、u、U的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿

上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，

利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。

（2）游戏、生活记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操,

边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、（1的形。还可

以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i像一根

蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。

（3）书写字母。

单韵母i、u、U书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯。教

师可以先让学生观察i、u、ii在四线格中所占的位置，再指导书写，

弄清笔画笔顺。

i两笔写成，占中格和卜格。书写时要注意圆点不要点得过大。

u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。

U四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间

靠拢。

3.四声练习。

（1）i、（I的标调规则。

教学i、u、（I的四声时，老师要告诉学生i、u、U和a、o.e一

样，都有四声。特别强调i上标调要去点的规则，可以通过讲故事、

念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i标声要注意，先摘圆帽再标调,

iiii”。而U上标谎时，告诉学生不能省写两点。

（2）练读i、u、U的四声。四声依然是学生朗读的难点，教师

要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、

U的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。

教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词

语指导学生练读，如：L阿姨的i（姨）；1,蚂蚁的i（蚁）；u,

娱蚣的口（由吴）；u,五个的口（五）。

二、声母y、w和整体认读音节的教学

1.读准音。

教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，教

师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。

同时通过比较yiyi、wuwu和iiyu,让学生知道：y、i、yi都读“衣”，

w、u、wu都读“屋”，U和yu都读“迂”。每一组的声母、韵母、

整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻

矩些，韵母和整体认读音节要读得响亮。

2.识记形。

（1）情境图中找字母。

在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合

图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕,

树杈像大y,屋顶像大w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给

汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认

读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。

（2）故事、游戏中记字母和音节。

特别要强调yu中u实际上是U,y和U组成音节，U上两点省写。

为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设

情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：

“小u见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小11见大y,脱帽行个礼，去

掉两点还读u。”

由于单韵母i、u、ti,声母y、w和整体认读音节yi、wu^yu相

互之间很容易搞混，教师要多引导复习。

(3)书写字母。

声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“”叫右斜，“”叫左

斜，“v”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在

四线格中的位置。

y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下

格一半处。W两笔写成，占中格。书写时注意“V”不要写得太宽。

三、问题提示

★如何巧记i和U的标调规则？

拼音是一种抽象的文字符号，遇到i上标调要去点，U遇y要省

去两点这样的特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，可能只会

事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味的知

识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。

i上标调要去点的规则：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴

着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点

就没有了。并结合课件演示，i戴上声调帽子就变成i、3i、L

U上标调两点不能省去的规则：小鱼(U)没有眼睛就看不见了，

这可不行，快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了

起来，Q>（1、（1、Uo

ti与y组成整体认读音节u要去两点的规则：小（i的爸爸妈妈都出

差了，没人带小u出去玩，怎么办呢？小ti急得大哭起来。大y妈妈看

见了，赶紧来安慰他，大y妈妈答应小u带他去玩。小u一听可开心了，

赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，yu>yu>yu.

yiio

故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使

用，但要注意故事与知识点的紧密结合。

★韵母、声母和音节怎样区分？

单韵母i、u、u,声母y、w和整体认读音节yi、wu>yu一起学

习，效率高，但相互之间容易搞混。教师可以组织学生在动手操作中

加以巩固。比如，可以采用教师说，学生拿卡片的游戏进行辨别。“声

母y,韵母i，音节yi；声母w,韵母u,音节wu；声母y,韵母U,

音节yu°”帮助学牛对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别。

四、实践活动

1.比一比，看谁读得又准又快。

一一，V*XV.

aeiouuea

oueiuaou

aQeoiiiiu

2.读读连连。

ayiiyuewu01111yw

声母韵母音节

3bpmf

一、教材解读

1、教材分析

本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形

象直观，准确地揭示了教学内容。图1—4揭示了声母b、p、m、f

的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是

学习拼读的开始。图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课

教学的难点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时

认读“爸、妈、我”三个字。

2、教学目标

根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下

教学目标：

(1)、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

(2)、学会“bpmf”四个声母与单韵母"a、o、i、u”的拼法,

能正确熟练地读出带调音节的音。

(3)、正确读词，认识3个生字

3、教学重难点

我将用两个课时完成本课的教学，第一课时完成教学目标一，第

二课时要达到的目标是：学会声母“b”和单韵母“a”的拼读，掌握

拼读方法；学会拼读“bpmf”与“a、o、i、u”组成的音节。教学

重点是学会拼读；教学难点是能读出带调音节。

二、学情分析

学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变

与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，

加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种

有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们

在玩中学，乐中学，同时.，促进良好行为习惯的养成。

三、教学过程

（一）、创设情境，复习导入

1、乘坐快乐列车启程，与bpmf打招呼

（可爱的孩子们，上节课咱们在拼音王国认识了声母bpmf，这

节课，就让我们继续乘坐快乐列车前进吧？准备好了吗？看，这是他

们送给咱们的明信片，还记得吗？复习顺口溜。）

2、唤醒沉睡的声母大哥，书空记忆。

（咦，声母大哥去哪了？哦，原来，他们还没起床呢。我们一起

去唤醒沉睡的他们吧。小手指，伸出来。）

（设计意图：通过情境的创设，快乐列车的开动，叫bpmf起

床，调动学生眼睛，耳朵等多种感官共同参与课堂，让孩子们在愉悦

的氛围中无意识的复习。充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生

命力，也能更好的聚焦学生的注意力、引领孩子书空，能帮助他们更

好的记忆，从而减轻学习难度，为第二课时的学习做好充分的铺垫。）

一、学习拼读，领悟方法

1、出示图片，故事讲解，示范拼读，指导方法

（1）出示b“和组成的音节：

刚才收到一条信息，原来拼音王国今天有个盛大的舞会，你们想

不想参加？声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走了过来。

他们开始跳起舞来。师手势示范:声母b,韵母a,他们跳舞b-a-ba。

你想让他们跳个舞吗？那可是有法宝的：

强调“拼读方法：前音轻短后音重，诙音相连猛一碰。

2、学习拼读，自由练习，体会方法

生拍手练习拼读法宝。

3、同桌互拼，互帮互助，火车开动，单个展示

4、全班齐读，分组拼读，男女赛读

5、课间操，小游戏

（设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西

教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学

习发现自己，事实证明，凭借学生的己有经验，让他们自己去尝试，

就能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍

姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让

学牛本人进行思考，也就是进行牛动的创造。拼音教学中，我们应还

学生思考的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是

知识，更重要的是自信心，创造力和拼读能力。在拼音教学的过程中，

采取游戏，竞赛，PK等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎

然中学拼音。）

二、练习拼读，巩固运用

1、指导看图，展开联想

2、戴帽拼读，赋予意义：ba：图上画着谁？卡片上的数字是几？

ba：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bd的音。bd：想

象说：谁在打靶？ba：用bd组词或说句子。

（设计意图：声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身

而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以,

在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助

学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的

提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系

实践组词，级激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学

与说好普通话相结合。

三、拼读认字，课堂小结

1、指导观察，说话训练（图上有谁，他们在哪里，在干什么）

2、图文结合，随图识字

3、练习说话，作业布置，课堂小结

自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰

富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强

学牛学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分

析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要

求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里

见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够

辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、

妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，

借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三

个人之间的关系，并找寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最

后，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。

（设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活经验相结合,

有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的

桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好完成学习汉

语拼音的任务。）

简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实

在在的拼读时间和练习机会。

4dtn1

教材解析：

本课有5部分内容。

第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧,

一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男

孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示1的形。舞台中间，一个女孩正在表

演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺

术节，，3个字，拱门提示n的形。

第二部分是d、t、n、1和带调单韵母e、i、u、ii组成的音节。

第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要

认的生字。

第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中■、ni是本课新学的音节，

“不”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字

母d、t、n、1的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标：

1.正确认读声母d、t、n、1,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n>1和单韵母a、e、i、u、U组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌

《轻轻跳》o

4.认识“马、土、不”3个生字。

教学重点：声母d、t、n、1和单韵母组成音节的正确拼读。

教学难点：n、1的发音；n、1和单韵母组成音节的正确拼读。

教学建议:

一、字母教学

1.读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什

么。再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、1。

(1)发音指导。

声母d、t、n、1都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音

部位。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动

中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时，可让学生把手掌放

在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t

时，有较强的气流冲出。教学n、1时，老师要放慢发音速度，拉长

发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发1的音，体会气流从舌头

两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发nC勺音，体会气流从鼻腔出来

的感觉。

(2)编儿歌练发音。

教师要尽可能地利用与d、t、n、1发音相似的“的、特、呢、

了”，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。特别是声母n和1,

初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，帮助学生加以区别。

2.识记形。

(1)观察字形。

教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、1的形体

各自有什么特点。告诉学生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t

就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的样子，1就像男孩

手中的鼓槌。

（2）形近字母辨析。

d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易

混淆。可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。

在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m,让他们细细观察，反

复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d,右下半圆是b,

一根鱼竿是t,一根拐杖是f,一个门洞是n,两个门洞是m。

教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t,伞柄朝下

就是f。也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓

敲响ddd,伞柄朝上ttt,一个门洞nnn,一根小棍111。

（3）书写字母。

声母d、t、n、1书写指导时，要注意新的笔画竖右弯。

d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第

二笔竖不能碰到第一条线。

t两笔写成，占中格和卜格。书写时要注意横比较短，写在比第

二条线略低的位置上。

n两笔写成，占中格。书写时要注意日满格。

1一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线

下方略低的位置上。书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区

别，如,db>dp、tf>nme

二、拼读教学

1.借助汉字拼读带调音节。

教学d、t、n、1与带调单韵母a、e、i、u、（1相拼时，需要引导

学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有

的生活经验进行拼读。如，d、t、n、1与a相拼的音节：dd,“打水”

的“打”；td,“他们”的“他”；na,“拿苹果”的“拿”；Id,

“拉手”的“拉”o然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读

的音节读给同学听一听。

2.分辨n和1与同一韵母组成的音节。

教师要注意采用对比的方法，分辨n、1与同一韵母组成的音节

的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如，nCinCi是“发怒”

的“怒”,1(11(1是“马路”的“路”；是“女同学”的“女”,

liHil是“小毛驴”的“驴”。

3.同伴互助练读带调音节。

声母d、t、n、1和a、e、i、u、ii相拼的拼读练习，教师要引导

学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。

教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采

用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对.抗赛等多种拼读形式，提高学牛

的兴趣。

三、词语和儿歌教学

1.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马

路、泥土”，联系图画和生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的

宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线；“泥土”就是小草、

野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。

2.儿歌。儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱

表现，教育学生要爱护小草。

tu>ni是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音

节，然后再由同伴带读、反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌

中要求认识的生字,通过伙伴合作的方式进行复习。儿歌要反复朗读,

基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。

四、识字教学

马教学时除了联系课文插图外，还要结合学生的生活经验进

行。可以让学生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字

口头组词，如“木马、马车”。

±教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。

还可以让学生用“土”字口头组词，如“土地、尘土”。

不教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字

组词或说话，如“不会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否

定的意味即可，不必作词语的解析。

五、问题提示

★学牛分不清n和1的发音方法，怎么办？

n和1发音部位近似。因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有

一些学生发音时会感到困难。除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用

“掩耳法”指导：捂住耳朵，发n时，耳膜可以感到明显的鸣声，发

1时，耳膜没有明显的鸣声。

5gkh

教材解析：

本课有5部分内容。

第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，

飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示9的音，花环提示9的形。湖中，

一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水

草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，

“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。

第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音

■±fr

~no

g-UQfgUd揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母

。、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u

以及韵母。、o组成的6个带调三拼音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要

认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，

另一幅图上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是儿歌《说话》，其中hua>hud、ge^gU、ga>gud是

本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求

书写的字母g、k、。的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标：

1.正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌

握三拼音节的拼读方法。

3.借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”

2个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

教学重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正

确拼读。

教学难点：g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读C

教学过程：

一、字母教学

1.读准音。

（1）发音指导。

g、k、h都是舌根音，区别在于9、h是不送气的，而k是送气的。

教学时教师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，

发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：g不送

气，因此手心感觉不到气流k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的

感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流

的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以

手心感觉到的气流明显比k弱。

（2）编儿歌练发音。

教师要利用情境图中与9、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成

儿歌，还可以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容

易上口的顺口溜，帮助学生掌握3个声母的发音要领。要引导学生联

系之前学过的“禾”字来掌握h的发音。

2.识记形。

(1)观察字形。

除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面

等帮助记忆9、k、h的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，

教师在课前也可以收集一些图片帮助学生己忆。

(2)书写字母。

声母g、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“"叫竖

左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四

线三格中的位置。

g两笔写成，占中格和下格。书写时要注意的竖要写得直。k

两笔写成，占上格和中格。书写时注意“"是一笔完成。

h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格,

和n的字形区分开来。

二、拼读教学

1.两拼音节。教师要引导学牛运用前面所学的方法自己拼读两拼

音节，先个体拼读，然后和同伴互相评议。对学生不易区分的g。、k

u>hu,教师要加以重点指导。拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、

事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。如：

2.三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教

师要借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识

字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。

三拼音节的拼读方法有3种：

(1)三拼连读法。即课本上三拼示意图“g-ud-gud”提示的

方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮

助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。这一方法学生学

习的过程比较慢，但是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高

借助拼音阅读的速度。

（2）声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先

把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。如，9血的拼读过

程可以这样分解：

g—u-^gu

g—ua->gua

（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，

再用声母和这个音拼出音节。如，gud的拼读过程可以这样分解.：

u—a-*ua

g-ua->gua

教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具

体情况，灵活选用其中的一种拼读方法进行教学。

三、词语和识字教学

1.词语。

教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打

鼓”，联系图画理解意思。然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音

节，特别要指导读好“huihud”的三拼音节及“d的寸”的三声连读变

调。

2.识字。

画除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的

“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会:

“画画”一词中前一个“画”表示动作，后一个“画”是指“图画”。

打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示

“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发

现这些活动都是需要用手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的

词：打水、打扮、打伞....

四、儿歌教学

儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音C教

学的重点是巩固本课新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已

学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作的方式进行复习检测，

然后再由教师或同伴带读，反复朗读。基础比较好的学生，可以试着

续编儿歌。

五、问题提示

★g、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法

从老师的示范中直观感知其正确位置，如诃解决？

教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。（2）动作演示。帮

助学生直观感知g、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左

手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷

板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口

腔软腭）。（3）口语词助读。充分利用匚语词中含有g、k、h的字,

如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科

学，，的，，科，，、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的

“河”，帮助学生正确掌握g、k、h的发音方法。

★初次进行三折连读，学生拼不山音节，如何解次？

三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要

长期的练习，不是一朝一夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活

中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让

学生体会并练习。如，9访9访的三拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、

冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出

“瓜”的音以后，出示音节gud,并告诉学生guG是gud这3个字母连

拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音

连读很顺当”的方法。

六、实践活动

L看图拼读三拼音节。

2.把音节和图（或字）连起来。

7zcs

教材解析

本课有5部分内容。

第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境

图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母〃z〃，〃紫〃提示z的

音，字母〃z〃提示z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、

c、s,〃刺猬〃的〃刺〃提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶

上吐丝，〃丝〃提示s的音，丝的样子提示s的形。

第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与

介母“、韵母。组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节与、7、

SiO

第三部分是〃字、词语、句子〃3个词语，其中〃字、词、语、句、

子〃是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着〃学〃，第二

行写着〃学生〃，第三行写着〃我是小学生〃。

第四部分是儿歌《过桥》，其中si、zu。、cub是本课新学的音

节。第五部分是本课要求会认的生字〃字、词、语、句、子〃，要求书

写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标

1.正确认读声母z、c^s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,

认清形，能正确书写声母z、c、So

2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认

读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读〃字、词语、句子〃3个词语，认识〃字、

词、语、句、子〃5个生字。

4.正确朗读儿歌《过桥》。

教学重点：声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正

确拼读；带调整体认读音节的认读。

教学难点：带调三拼音节的正确拼读。

教学过程

一、字母和整体认读音节教学

L读准音。

教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一

定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读

中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、

si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要

领。

2.识记形。

(1)联系情境图记字母。

在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，

可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就

是Z,小刺猬的样子像C,蚕吐出的丝形状像S。同时.，再次强调整

体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读,

要整体识记。

(2)联系生活记字母。

教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？

让学生编编顺口溜，如，〃像个2字zzz,半个圆圈ccc,半个8字

sss",帮助学生顺利地记形。

(3)书写字母。

指导z、c、s书写时\教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学

生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经

验，观察书写位置，仿写字母。

z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。

c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。

s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆,

再向右写半圆。

二、拼读教学

1.两拼音节。两拼音节对于学生来说己经不再困难，教师要善于

激发学生的学习主动性，引导学生先自由杂读，再和同桌互相拼读，

然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词

语。如：

za杂技砸锅z6主贝攵备选择ZU祖国组长

ca擦汗擦黑板ce厕所测量CU粗细粗心

sa洒水撒种se颜色色彩SU俗话习俗

2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较

好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生

还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读

评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时

表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情

境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。

3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，

教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础

上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：

紫色树，紫色花，

紫花开了结紫瓜，

紫瓜柄上长小刺，

撕开紫瓜装芝麻。

三、词语和识字教学

1.词语。

左边插图中，〃学、生〃两个字虽然都没有要求认，但学生多次见

过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的

领读下也很容易认读出来。而〃我是小学生〃这句话已经在入学教育中

出现过，学生并不陌生。

右功列出的〃字、词语、句子〃3个词语，学牛经常碰到，理解起

来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运

用词语。

可以让学生说说：你在哪里见过〃学〃这个〃字〃？本课的生字条里

有几个〃字〃？除了〃学生〃这个〃词语〃，〃学〃〃生〃分别还能组成什么〃

词语〃？你在哪一课见过〃我是小学生〃这个〃句子〃？你还能用〃学生〃

说些什么〃句子〃？

2.识字。

〃字、词、子〃3个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学

习了词语后，〃字、词、语、句〃4个生字的意思就很容易理解，教师

不必逐个讲解字义C可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生

字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句〃。

针对〃子〃字，教师要略作讲解。〃子〃在词语〃句子〃中发轻声，是

一个后缀，教师不必分析字义，可以补充〃桌子、椅子、房子〃等词语

帮助学生体会其用法。〃子〃也可以发第三声，用在〃子女、子孙〃等词

语里。

四、儿歌教学

要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通

儿歌。儿歌中的〃了〃有两种读音，一种情况读le,如〃对了、错了、

过了桥〃，另一种情况读13。，如〃过不了〃，教师可以引导学生主动

去发现。此外，儿歌中〃一〃的声调会随着后一个字的声调而变化，朗

读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地

培养学生质疑问难的习惯。

教学资源

1.Z、C^S的发音方法。

发Z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离

开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。C的发音部位、方

法跟Z大体相同，只是吐出的气流较强。

发s时•，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从

中挤出来，声带不颤动。

2.情境图故事。

小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书

本，用手指着黑板上的〃z〃，正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬

很用心，一笔一画照着样子写字母。奎宝宝用自己吐出来的丝织了一

个字母〃s〃。学习字母是多么有趣的事啊！

4.字母手指操。

统编一年级语文上册教学设计（教案）等

第二单元

这是第一个拼音单元，编排了8课拼音，1课学习园地，内容包括6个单韵母、23

个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。让学生在读读拼拼中

运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。本单元重点是拼

音字母的学习和拼读的练习。通过学习，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。

8zhchshr

♦激发兴趣，引入新课

师：同学们，在有趣的拼音乐园里，我们认识了很多拼音朋友，

今天让我们一起坐上火车，再去拼音乐园里结交儿位特殊的朋友，好

吗？

生：好！

师：好了，这就是拼音乐园（课件出示情境图）。看，是谁来迎接

我们了（课件逐一跳出卡通人物z、c、s）,还记得它们吗？来，跟它

们打个招呼？

（生“打招呼”）

师；它们有个共同的名字叫什么？

生：平舌音。

师：谁再来跟它们打个招呼？（课件逐一跳出卡通人物zi、ci、

si）（生个别跟卡通人物zi、ci、si打招呼）

师：我们又叫它们什么？

生：整体认读音节。

师：同学们都爱听故事，现在老师就给你们讲个故事，好吗？

生：（齐呼）好！

师：在一个美丽的大森林里，请看，什么升起来了？（课件出示

情境图）

生：一轮红日升起来了。

师：你们观察得很仔细！“红日”的“日”的拼音“ri”,拼成

第一声，并且轻一些，就是r的读音。（板书：r）你发现图上有哪些

动物？

生：我发现图上有一头狮子和两只猴子。

师：不错！“狮子”的“狮”念得轻一些就是sh,（板书：sh）

这只凶猛的狮子想要干什么？

生：想吃猴子。

师：是这样！“吃猴子”的“吃”念得轻一些就是ch。（板书：

ch）这只猴子被狮子吃了吗？为什么？

生：没有，因为树上的一只大猴子伸下一根树枝把这只小猴子拉

上去了。

师：你的眼睛真亮！“树枝”的“枝”念得轻一些就是zh°（板

书：zh）

师：我们今天要结交的4个声母朋友就是zh、ch、sh^ro

师：同学们，老师给这幅漂亮的图画编了一首好听的儿歌，你们

想听一听吗？（教师配乐范读儿歌）一轮红日上山头，狮子想来吃小

猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。

师：大家想学一学吗？（师领读儿歌）

赏析：本课真正落实了《语文课程标准》当中提出的“汉语拼音

教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主”的建议。兴趣是最好

的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼的方式

导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。

统编一年级语文上册教学设计（教案）等

第二单元

这是第一个拼音单元，编排了8课拼音，1课学习园地，内容包括6个单韵母、23

个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。让学生在读读拼拼中

运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。本单元重点是拼

音字母的学习和拼读的练习。通过学习，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。

6jqx

教材解析：

本课有5部分内容。

第一部分是3个声母，配有一个小院子的情境图。院子里，一只

母鸡正在追赶着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音,

鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小

方桌，桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x