小学四年级古诗

小学四年级古诗

小学四年级古诗1

学习目标

1.认识本课四个生字并正确书写、运用。

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前准备

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

3.收集思乡的古诗词。

教学过程

第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，

这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗

词呢？

2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一

首关于月亮的诗。

3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题。了解“泊”字字义，选

择正确读音。）

交流资料，了解诗人

课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

整体把握，初步感知

1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗

人所要表达的感情。

3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

赏析诗句，感悟诗境

1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句

诗（出示），我们一起来读一读吧。

2.请说说你为什么喜欢？

3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互

相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

4.同桌互读,练说。

5.指数名学生说。

6.小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同

的人的脑海中勾勒出不同的画面。

7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观

察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生

赛读。

10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用

“绿”字的故事。

11.看了这个故事，你有什么感触呢？

12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作

中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

品评诗句，升华情感

1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗？

2.诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

5.你从明E里读出诗人急切地想回家乡呢？

6.引导学生抓重点词句理解。

7.感情朗读。

回归整体，深化体验

1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊:让我们一起来感情朗读这首诗

吧。

2.练习背诵。

第二课时

回顾内容，谈话入题

古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故

里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的

呢？

初读古诗，整体感受

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清

不懂的词。

2.指几名学生读，正音。

3.看看诗词题目，你发现了什么？

4.同样的思乡之情，但表达却不相同.和你的伙伴好好读诗，看看诗人们

是怎么表达的？

5.你感受最深的是什么?任选一首读。

品读诗句，领悟感情

1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

2.指名答。

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

4.学生同桌互相说一说，指名说。

5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

6.诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？

7.小组内交流：说说下面那句诗的意思。

8.引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）

9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人

对家乡的挂念。

10.感情朗读。

11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏

于诗中的呢?你能感受到吗？

12.小组内讨论交流，各抒己见。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学

生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生

在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人

不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但

我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；

第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，

加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老

师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的

成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些

教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

小学四年级古诗2

教学目标：

1.能读懂三首古诗，并感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.能用自己的话说出诗句意思，并由此展开联想，想象诗中描绘的画面。

3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，能正确书写

“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”

等词在诗句中的意思。

4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独包敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

教学重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

课前预习：

1.自学生宇，读熟三首诗。

2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3.搜集别的描写山水风光的古诗。

教具准备：

多媒体课件

教学课时：

3课时

第一课时

教学目标：

掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

教学过程：

一、谈话引入：

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海

中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗？

今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么

样的。

二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

二、指名认读生字，提示应注意的地方C

亭庭一一指导读准后鼻音

谙一一暗：区别音、形、意

四、分组学习

1.读熟三首诗

2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

3.交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业：

1.抄写生字。

2.读、背三首诗。

第二、三课时

教学目标：

通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默

写。

教学过程：

一、吟诵、理解《独坐敬亭山〉

1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少（孤）慢慢飘走（闲）

——展开想象，用自己的话描述画面

2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样

的词句。

闲、相看两不厌一一体会诗中拟人的表现手法。

3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲

浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起

来使人产生一种失落、孤独之感。

4.指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解（望洞庭）

1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在描述中突出

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。

2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。

四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

4.指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1.秤题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

2.根据学生可能产生的疑问补充注释。

IH：过去胜：超过

3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景

色的。

（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着

的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。

——比较、比喻）

4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。

江南的景色，让我怎能？

5.指导背诵《忆江南》

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1.白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2.其它描写山水风光光的古诗

参考篇目：《鹿碧》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七H望湖楼醉书》等

五、作业：

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

2.选画一首古诗所表现的画面。

小学四年级古诗3

教材解读：

《塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌。唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用

过此题写诗。卢纶的《塞下曲》共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏

凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，

这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后

两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞

高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一

追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈

的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。因此，我的教学思考也是从景

入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单

于惊恐的心情与狼狈的样子；后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将

士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。

教学目标:

一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。

二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情，感

受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。

三、发挥想象，叙写古诗。

教学过程：

一、课前交流：由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。

二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。

今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字音，读通诗

句。正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁逃、欲

将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。

2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意的

地方。

3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。

三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。

这首诗究竟写的是什么呢？请你根据注释了解一下，然后，我们看看谁能

把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。（板

书）

四、品读诗人所表达的情感。

1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜？由夜

黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单

于溃败的样子。

2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪很

大，天气严寒，塞外环境恶劣，将上们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。读出

对将士的赞美之情。

五、叙写古诗。

1、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子？将士们最后究

竟是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙写并交

流。）

六、这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概

的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，交流交

流。

小学四年级古诗4

教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩

麻”等词语。

2、有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意

境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好

习惯.

重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

教法：以学生自读自悟为主，教师相机引导。

教具：多媒体课件、小黑板、自制生字卡片。

教学过程：

课前演讲

一、激情导入

1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词

是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的

感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，

我们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍作者

?（1）你知道这首诗的作者是谁吗？谁来说说你对这位诗人的了解。

（2）介绍作者：播放视频资料”范成大的简介”。

3、释题：“四时”“兴”是什么意思？试着用自己的话说一说题目的意

思。

二、检查预习

1、指名认读生字。（出示生字卡片）

2、读通诗文。（注重纠正字音）

三、初读古诗，初步感知诗的内容

1.指导读准字音，读出节奏。

a听范读（出示课文朗读）。

?b个人自由朗读。（朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。）

c指名试读，评议。

d教师指导朗读。

2、读了这首诗，尔能简要的说说诗歌写什么情景吗？

3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是

从哪儿看出来的？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女-----耘田织布

童孙---------学种瓜

四、学习诗文，探究诗意

1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

2.小组讨论。

3.仝班交流。（出示课件）

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。

⑤耕织：耕田织布。⑥未解：不懂。⑦傍：靠近。⑧供：参加。

⑨各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑩桑阴：桑树下。

4、指名试着概述全诗大意。（出示课件）

白天除田草，夜生搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5、质疑

五、品词赏句，想象悟情

1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

a诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。b、想象：昼

和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什

么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）0想象范成大见此情景会对“村庄儿

女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）C、结合想象诵读（读出敬

重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、

做着动作竖着大拇指来读、齐读。

2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（出示课件）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语

言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。

品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮

可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一

次比一次读得好。

小学四年级古诗5

1.先解释带点字的意思，再写写句子的意思。

（1）湖光秋月两相和

湖光：秋月：

诗句的意思是：0

（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

红胜火：绿如蓝：

诗句的意思是：。

2.根据意思写诗句。

（1）和我久久地凝视着而互相看不够的，只有敬亭山了。

（2）江南春天的美景实在太美了，这的美丽风景，曾经是多么熟悉，多么了

解。

1.默写古诗《望洞庭》，再填空。

望洞庭

(1)诗中采用的写作手法，把比作

比作比作O

(2)这首诗中的“两”字是指,,“和”的意思

是：

⑶诗中描写的是的景色。

2.《独坐敬亭山》的作者是代诗人。诗中用

的写作手法把__________比作自己的知己。诗中

一句说明了诗人的心情是很孤独的。

3.《忆江南》的作者是o作者通过对春天景色的描

写，抒发了作者之情。

小学四年级古诗6

知识与技能：

1、会认“簸”字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

过程与方法：

学习借助注释理解古诗大意。体会诗的意境。

情感、态度价值观：

感受诗的意境、节奏、韵律美，养成课外积累名家名篇的好习惯。

教学重、难点：

借助注释理解古诗大意。体会诗的意境。

课时安排：

一课时

教学过程：

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。

一、复习旧知导入。

1、同学们，你们学过有关刘禹锡的哪些诗呢？谁来给大家背诵一下？

2、今天我们将要学习他的另一首诗。板书课题。

二、初读古诗。

1、请同学们观察书上的插图，指名说图意，释题。

2、学生自读古诗，要求：读准字音，不会读的多读几遍。

3、指名认读生字，注意正音。

4、指名读古诗，读中正音。

5、同桌互读。

再读古诗，借助注释和图理解诗意。

三、细读古诗，感受诗的意境、节奏、韵律美。

I、指名读第一行.

(1)说说“九曲”的意思。

(2)解释这句诗意。

(3)齐读这句。

2、指名读第二行。

(1)说说“浪淘、簸”的意思。

(2)解释这句诗意。

(3)齐读这句。

3、指名读第三行。

(1)说说“上、银河”的意思。

(2)解释这句诗意。

(3)齐读这句。

4、指名读笫四行。

(1)说说：“同''的意思。

(2)解释这句诗意。

(3)齐读这句。

5、学生自读古诗，想想整首诗的意思。

6、分组读、男女生读诗。

7、说说这首诗反映了什么？从哪句体会到的？感情朗读。

8、学生各自背诵古诗

四、拓展。

请学生回家后再查找刘禹锡的诗进行背诵。

板书设计：

浪淘沙。

景：九曲黄河、万里沙、浪淘风簸、自天涯。

情：直上、同到（豪情万丈）。

作业设计：

背诵并默写古诗、课外查找李禹锡的诗进行背诵。

小学四年级古诗7

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

《游山西村》

南宋-陆游

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，

衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，

拄杖无时夜叩门。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐・李臼

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

金缕衣

无名氏

劝君莫惜金缕衣，

劝君惜取少年时。

花开堪折直须折，

莫待无花空折枝。

清平乐-村居

宋辛弃疾

茅檐②低小，

溪上青青草。

醉里吴音相媚好，

白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，

中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡(音同无)赖,

溪头卧剥莲蓬。

归园出居-其三

陶渊明

种豆南山下，

草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，

带月荷(he)锄归。

道狭草木长，

夕露沾我衣。

衣沾不足惜，

但使愿无违。

登幽州台歌

唐陈子昂

前不见古人，

后不见来者。

念天地之悠悠，

独怆然而涕下！

山居秋暝

唐王维

空山新雨后，

天气晚来秋。

明月松间照，

清泉石上流。

竹喧归浣女，

莲动下渔舟。

随意春芳歇，

王孙自可留。

逢入京使

唐岑参

故园东望路漫漫,

双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔,

凭君传语报平安。

马诗

唐・李贺

大漠沙如雪，

燕山月似钩。

何当金络脑，

快走踏清秋。

赠花卿

（唐）杜甫

锦城丝管日纷纷,

半入江风半入云。

此曲只应天上有,

人间能得儿回闻。

滁州西涧

韦应物

独怜幽草涧边生,

上有黄鹏深树鸣。

春潮带雨晚来急,

野渡无人舟自横C

浪淘沙

唐刘禹锡

莫道谗言如浪深,

莫言迁客似沙沉。

千淘万漉虽辛苦,

吹尽狂沙始到金。

乌衣巷

唐刘禹锡

朱雀桥边野草花,

乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕,

飞入寻常百姓家。

秋夕

唐・杜牧

银烛秋光冷画屏,

轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水,

坐看牵牛织女星

冬夜读书示子聿

（宋）陆游

古人学问无遗力，

少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

村居即事

翁卷

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，

才了桑蚕又插田。

江村晚眺

宋♦戴复古

江头落日照平沙，

潮退渔船搁岸斜。

白鸟一双临水立，

见人惊起入芦花。

浣溪沙

晏殊

一曲新词酒一杯，

去年天气旧池台，

夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，

似曾相识燕归来，

小园香径独徘徊。

天净沙•秋思（其一）

［元］・马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

小学四年级古诗8

教学重点

引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的

情感。

教学难点同上

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法

教学目标

1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺

2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言

美。

3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。

4、体会作者所表达的思想感情。

6、师根据挂图相机纠正、指导。

教具准备挂图、生字卡

今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的

枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，

夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。

三、美读课文，深入领会

1、自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出

来。

2、这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些词语下面作

上记号。

3、这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情?

4、理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？为什么而“愁”？(让学生根据

自身搜集到的资料进行补充)(教学步骤同上)

六、学生交流收集有关作者的资料

七、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

八、(1)学习生字词。

(2)理解诗句的意思。

(3)学生齐读。

(4)看注释理解字词的意思。

九、(5)学生试着讲讲诗句的意思。

学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。

十、整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。

H^一、同桌互读，互相纠正读音°

学生自己读古诗，边读边画。

第二课时

教学反思：

本文以生动的语言反映了钱塘江大潮的真实情境，在教学时借助图片以及

音响引导学生直观的感受潮的声与形，在理解的基础上进行朗读，感受祖国的

大好河山。

小学四年级古诗9

忆江南----白居易

江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

题西林壁一一苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

望洞庭一一刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

乡村四月一一翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

游山西村一一陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

过故人庄一一孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻C

待到重阳日，还来就菊花。

独坐敬亭山一一李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

四时田园杂兴一一范大成

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

渔歌子一一张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。

青磐笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

黄鹤楼送孟浩然之广陵一一李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

送元二使安西一一王维

渭城朝雨泡轻尘，客舍尚者柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

小学四年级古诗10

(1)“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。”是啊，燕子去

了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。我们

的日子呢，却是一去不复返。不抓住今天，永远期盼着明天，幸运会向你招手

吗？

(2)昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不

得其解，就在我“踏破铁鞋无觅处”时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他

一点拨，我豁然开朗，真是“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”，于是迅速

地解开了这道难题。

(3)我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林

壁》中的两句诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调习作是心灵的

放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。

(4)月亮渐渐西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛.望着满天星星，我不由得想

起了爸爸白天对我说的话，是啊，“有志者事竟成"。爸爸，请你放心，我不

会让你失望的。

(5)我知道的名言：少壮不努力，老大徒伤悲。学而不厌，诲人不倦。

(6)俗话说：“当局者迷”。说明这个道理的诗句是：“不识庐山真面目，

只缘身在此山中。”

(7)形容给人带来意想不到的惊喜的诗句是“忽如一夜春风来，千树万树梨

花开”。

(8)唐李白与友人送别时，写下了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，”

表达了与友人依依惜别之情！

(9)唐王维与友人送别时，写下了“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人，”

表达了与友人依依惜别之情！

小学四年级古诗11

1、《题西林壁》苏轼(宋)

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘

身在此山中。

“题”字在这里的意思是(书写、题写)。这是作者在游览

(庐山)的景色是写的，赞美了(庐山雄奇壮观，千姿百态的景象)。诗人之

所以“不识庐山真面目”是因为（诗人就在庐山中），诗人借此告诉我们（要想对

某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，进行客观冷

静的观察分析。）

2、《游山西村》陆游侏）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

这首诗表现了（诗人对农村生活的真挚感情）o其中被千古传唱的名句（山重

水复疑无路，柳暗花明又一村。）现在用来形容（遇到困难时要增强信心，往往

看似无望，经过努力，就会出现新的转机。）这两句是对仗工整，“山重”对

（柳暗），“水复”对（花明），“疑无路”对（又一村）。

3、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白（唐）

这首诗的前两行（叙事）后两行（写景），既写出了（祖国河山的壮丽、美

好），又表达了（诗人送别好友时无限依恋感情）.

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。一一我的好友孟浩然在繁花似锦的阳

春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。“故人”一词说明了两位诗人的

情谊深厚。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（名句）一一我伫立江边，目送友人的

小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天

际。

4、《送元二使安西》王维（唐）

这首诗表达出（对友人的留恋、关切与祝福）。

渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。一一渭城清晨一场如酥小雨，湿润了

路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加翠滴。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（名句）一一朋友，请再喝尽这杯醇香

的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。一个

“更”字表明酒已劝了多次、尽了多杯，这依依惜别之情尽在其中。

5、过故人庄孟浩然（唐）

古人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山过外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

该诗描写了山村风光，以及朋友的欢聚场面，表现了诗人恬淡闲适的心境

和在农村生活的情趣。

人教版小学语文四年级上册古诗复习资料第二部分

（一）对联（有关自然景观的对联）

1、雾锁山头山锁雾天连水尾水连天

2、绿水本无忧因风皱而青山原不老为雪白头

3、山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇

4、重重叠叠山曲曲环环路丁丁冬冬泉高高下下树

（二）花名歌谣

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，

四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，

七月桅子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，

十月芙蓉正上妆,十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏.

（三）成语故事

1、胸有成竹一一也说“成竹在胸”，画竹子时心里有一幅竹子的形象。

比喻做事之前已经有通盘的考虑。（该成语讲的是北宋画家文于可的故事）

2、杏林春满一一也说“誉满杏林”，来赞扬医生的高明医术和高尚医德。

其中“杏林”称颂医生。（该成语讲的是三国时期，吴国医生董奉的故事）

（四）风景名胜区本•联

1、一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）

2、树红树碧高低影烟淡烟浓远近秋（四川者城山真武殿）

3、四面荷花三面柳一城山色半城湖（山东济南大明湖）

4、清风明月本无价近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）

小学四年级古诗12

古诗诵读：送元二使安西

教材处理思路：解诗题，明作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情

教学要求：

知识与技能：认识2个生字，有感情地朗读课文，背诵课文

过程与方法：感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深

厚友谊

情感态度价值观：激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良

好习惯

教学重点：引导学生理解诗句的意思

教学难点：想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情.

教学课时：

教学过程：

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况

一导入：

l.ffi:从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起

回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

师板书课题

二学习古诗：

（一）复习学习古诗的方法：

师：谁还记得学习古诗的三大步骤？

1解诗题，知作者

2抓字眼，明诗意

3多诵读，悟诗情

师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学

习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

1.解诗题，知作者

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

送元二使安西

送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府

⑵强调题目读法送元二/使安西

⑶齐读课题

2.抓字眼，明诗意

（1）师：请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，

可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受

⑵四人小组合作学习

⑶汇报

渭城朝雨

小学四年级古诗13

一、说教学资源

（一）、说教材

《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三

首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初

夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天

空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到

了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧

了C突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启

示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、

劳动人民的赞美。

依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标：

1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。

2、背诵、默写古诗。

3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，

体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

1、诵读古诗并默写。

2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感

情。

教学难点：

在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感

情。

教具准备：

小黑板、挂图。

教学时间：一课时

（二）、说学情

四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对学生不熟

悉，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。

（三）、说理念

《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意

在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，

带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选

找教学突破口，引导学生学习用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的

教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声

情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的'情和感，促进感悟的内化与升华。读

出个情味，给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的体悟，在互动

评价中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文

不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重音。

二、激发兴趣，说教法

课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅

读实践。本节课我主要采用以下几种教学方法：

1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感受性的学习材

料。《乡村四月》写的是江南农村初夏的时节，而现在正好是春季，因此课堂中

在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

2、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学习的一般方法

“读通一一读懂一一感悟一一背诵默写”，在导入课题后让学生回忆学诗方

法，起到复习巩固作用，同时也可利用这一方法来学习本首诗。

3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中，体验情

感、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键

因素。品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼

字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出弦外之音，言外之意，逐渐走进

诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震

撼。

4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。

三、培养能力，说学法

1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培养孩子收集信息和处

理信息的能力。

2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。课堂中通

过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读

通、读懂。

3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生展开想象体

会山原的欣欣向荣，乡村人的勤劳忙碌，感悟诗人对乡村生活的热爱和赞美。

四、师生互动，说程序

（一）、谈话导入析课题

课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望.因此，利用

课前3分钟与学生聊天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写

春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导入新课教学。这样既联系生

活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

（二）、回忆学法，指导自学

四年级的学生已掌握一定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法一一先读

通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来帝导学生自学。

（三）、读通诗文

在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学习生字

“蚕”“桑”。

1、了解翁卷的资料和诗题意思。

2、学生自由读诗。

3、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生宇

“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。

（四）、读懂诗文，感悟诗情。

俗话说“书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我

采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话

说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品味

出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙

阶段，于是，课堂教学必须高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐

见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知

要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导

味”，教学过程必须简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明了易于感

悟，并且能运用操作，这样，教师才能灵活驾驭课堂，放飞学生个性，让课堂

充满生命活力。这环节是本节课的重点，具体做法是：

1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。

2、师生互动交流感受。古诗词的教学境界是“显像得意”，即先将文字转

换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形

象中感受，领悟诗句的情感意蕴。具体到我这节课……

（1）我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”这两句写景

的诗句领悟诗意有一定的难度，我采用看图引导想象，体会山原的“绿”引

读感悟。结合学生的自悟让学生看图和注解感悟“白满川”是天色倒映在稻田

里的水中和水色交相辉映，给人一种什么感觉？（白茫茫的很耀眼）因此诗人

说“白满川”。春天的雨又轻又小像雾又像烟，这样的雨又可以说是（烟雨蒙

蒙）这时我抓住一个“绿”字，引导学生想象：四月的乡村，原野是绿的，山

陵是绿的，还有绿的-----绿的------绿的------。学生通过看、说明白诗人

眼里是个绿色主宰的世界，此时我引用《咏柳》中的两句诗“碧玉妆成一树

高，万条垂下绿丝绦”和《泊船瓜舟》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我

还”。让学生感悟绿给人感觉是一一生机勃勃，顺势指导学生朗读，读出绿。

（2）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。这两句写乡村的人勤劳的诗

句比前两句更好理解，我让学生先说然后点拔。采集桑叶养蚕，耕田插秧这是

乡村四月繁忙的劳动生活，从口那里可以看出劳动繁忙、紧张？引出：才了蚕桑

又插田。引导学生想象：读着这句我仿佛看到乡亲们--------，听到乡亲们在

田间说--------。接着我引用诗句“一年之计在于春”让学生感受乡下人家此

时的心情，累并快乐着但对末来充满希望。诗人就是这样饱含赞美之情写下了

这充满活力的乡村美景，读出你心中的情感吧！

（3）学生用自己的话说说整首诗的诗意。

（五）、熟读成诵

（六）、默写古诗

（七）、课后延伸

1、自读第二首诗《四时田园杂兴》，让学生谈谈自己对第二首诗的整体印

象。学生肯定能说出第二首诗主要写人们很忙，教师再相机说“其实第二首诗

的主要意思在第一首诗中就有体现了"，学生再背“乡村四月闲人少，才了蚕

桑又插田。”从而对课进行小结。

2、背诵默写《乡村四月》

3、课后收集并积累其它田园风光的诗词。

小学四年级古诗14

学习目标

I.认识本课四个生字并正确书写、运用c

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前准备

1.了解王安石的生平。

2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

3.收集思乡的古诗词。

教学过程

第一课时

谈话导入，激发兴趣

1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，

这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗

词呢？

2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一

首关于月亮的诗。

3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题。了解“泊”字字义，选

择正确读音。）

交流资料，了解诗人

课前，你收集了诗人的哪些资料r请用简洁的语言说一说。

整体把握，初步感知

1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗

人所要表达的感情。

3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

赏析诗句，感悟诗境

1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句

诗（出示），我们一起来读一读吧。

2.请说说你为什么喜欢？

3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互

相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言.

4.同桌互读，练说。

5.指数名学生说。

6.小结：

你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑

海中勾勒出不同的画面。

7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观

察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生

赛读。

10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用

“绿”字的故事。

11.看了这个故事，你有什么感触呢？

12.小结：

是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该

反复修改吗?记住：文章是改出来的。

品评诗句，升华情感

1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗？

2.诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京弥为故乡的原因。

5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？

6.引导学生抓重点词句理解。

7.感情朗读。

回归整体，深化体验

1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊:让我们一起来感情朗读这首诗

吧。

2.练习背诵。

第二课时

回顾内容，谈话入题

古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故

里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的

呢？

初读古诗，整体感受

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清

不懂的词。

2.指几名学生读，正音。

3.看看诗词题目，你发现了什么？

4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们

是怎么表达的？

5.你感受最深的是什么？任选一首读。

品读诗句，领悟感情

1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

2.指名答。

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

4.学生同桌互相说一说，指名说。

5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

6.诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？

7.小组内交流：说说下面那句诗的意思。

8.引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）

9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人

对家乡的挂念。

10.感情朗读。

11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏

于诗中的呢?你能感受到吗？

12.小组内讨论交流，各抒己见。

13.全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

入情入境，深情朗诵

读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要

想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

找寻规律，识记生字

精选阅读

人教版四年级下册语文《古诗词三首》的知识点

1独包敬亨山

作者简介：李白（701—762）,唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲

居士。祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦

北部托克马克附近）。被称为“诗仙”。主要作品有《蜀道难》《梦游天姥（口。）

吟留别》《将（qiGng）进酒》《古风》《李太白集》等。

相关背景：长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎

凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情

趣，正是诗人带着怀才不遇，尝尽世态炎凉而产生的孤独与寂寞的感情，到大

自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

主要内容：前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”状眼前之景，流露出孤独

之感。天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了；连仅有的一片孤云也不肯稍驻

片刻，独自远远地飘走了，山中显得格外幽静。在诗人看来，世间万物都厌弃

他，离他而去。“尽”“孤”“独”“闲”等词，表现了诗人强烈的孤独感。

这正是封建社会中许许多多有理想、有才能而在政治上遭受压抑的士大夫所共

有的精神面貌。

三、四两句"相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山人格

化、个性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝望着

幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必

说什么话，已达到了感情上的交流。“两不厌”，表现了诗人与敬亭山感情上

的投契。“只有”，并不意味着太少，而是一种“人生得一知已足矣”的骄傲

与满足。

2望洞庭

作者简介：刘禹锡(772—842),唐代哲学家、文学家，字梦得，洛阳(今属

河南)人.他与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”.白居

易称他为“诗豪”，清人王夫之称他为“小诗之圣”。

主要作品有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》《浪淘沙》等。

相关背景：诗人刘禹锡贬逐南荒，二十间年去来洞庭湖，据文献可靠的约

有六次。说的是明月当空的夜晚，诗人刘禹锡经过洞庭湖，写下了所见的美

景，作者观望洞庭湖的景色的角度刚好把洞庭湖的美景尽收眼底，抓住了最