陕西省石泉县高中生物 第四章 细胞的物质输入和输出 4.2 光合作用的过程教学实录 新人教版必修1

陕西省石泉县高中生物第四章细胞的物质输入和输出4.2光合作用的过程教学实录新人教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）陕西省石泉县高中生物第四章细胞的物质输入和输出4.2光合作用的过程教学实录新人教版必修1课程基本信息1.课程名称：陕西省石泉县高中生物第四章细胞的物质输入和输出4.2光合作用的过程

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2022年10月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：通过实验观察和数据分析，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、解释和结论的能力。

2.生命观念：使学生理解光合作用在生命活动中的重要性，形成对生命现象的科学认识。

3.科学思维：引导学生运用模型-建构方法，理解光合作用的过程，提升逻辑推理和抽象思维能力。

4.实践应用：将光合作用的知识应用于实际，如农业、环境科学等领域，培养学生的实践能力。重点难点及解决办法重点：光合作用的过程，包括光反应和暗反应的主要步骤及物质变化。

难点：光反应和暗反应的内在联系及能量转换的机制。

解决办法：

1.重点：通过实验演示和动画展示，使学生直观理解光合作用的步骤，结合课本图示，强化重点内容的学习。

2.难点：通过小组讨论和教师引导，帮助学生构建光合作用能量转换的模型，使用类比方法，如电池的充电和放电过程，帮助学生理解光能到化学能的转换。此外，通过设置问题串，逐步引导学生深入思考光反应和暗反应的内在联系，突破学习难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解光合作用的基本原理，确保学生对概念有清晰的理解。

2.实验法：通过光合作用实验，让学生亲自操作，观察现象，培养实验技能和科学探究能力。

3.讨论法：引导学生就光合作用中的关键问题进行讨论，激发思维，促进知识内化。

教学手段：

1.多媒体课件：利用动画和图表展示光合作用的复杂过程，提高教学直观性和趣味性。

2.实验演示：通过实验演示，让学生直观感受光合作用的实际操作和现象。

3.网络资源：利用网络资源，如在线实验视频、科普文章，拓展学生的知识视野。教学流程1.导入新课

详细内容：课堂开始，教师以“自然界中的绿色植物是如何进行生命活动的？”为话题引入，引导学生回顾细胞呼吸的知识，提出光合作用的概念和重要性。接着，展示植物光合作用的照片或视频，激发学生的好奇心，为新课学习做铺垫。（用时：5分钟）

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲授光合作用的过程，首先介绍光反应阶段，展示光反应的动画或图解，解释水的光解和ATP的生成过程。然后，讲解暗反应阶段，重点阐述CO2的固定和C3的还原过程。（用时：10分钟）

（2）结合课本图示，分析光反应和暗反应的内在联系，通过问题引导学生思考能量转换的机制，如光能转化为化学能等。（用时：5分钟）

（3）对比光合作用与其他能量转换过程，如电池的充电和放电，帮助学生理解光合作用能量转换的独特之处。（用时：5分钟）

3.实践活动

详细内容：

（1）分组进行光合作用实验，学生亲自操作，观察并记录实验现象，如光强度、CO2浓度、氧气释放等，以验证光合作用的基本原理。（用时：15分钟）

（2）教师引导学生分析实验数据，讨论影响光合作用效率的因素，如光强度、CO2浓度、温度等。（用时：5分钟）

（3）通过实验演示，展示光合作用在农业生产中的应用，如温室气体排放、农业增产等。（用时：5分钟）

4.学生小组讨论

详细内容举例回答：

（1）光合作用过程中，光反应和暗反应是如何相互联系的呢？请举例说明。（回答：光反应产生的ATP和NADPH为暗反应提供能量和还原力，暗反应中生成的C5化合物再参与光反应，形成一个循环过程。）

（2）为什么光合作用在地球上具有重要意义呢？请谈谈你的看法。（回答：光合作用是地球上生命活动的基础，它将无机物转化为有机物，为地球上的生物提供能量来源。）

（3）光合作用在农业生产中有什么实际应用呢？请举例说明。（回答：光合作用可以帮助提高农作物产量，通过优化种植环境、提高光照强度等措施，促进光合作用效率。）

5.总结回顾

内容：本节课主要学习了光合作用的过程及其在生命活动中的重要性。通过实验和讨论，学生掌握了光反应和暗反应的内在联系，以及光合作用能量转换的机制。在总结时，教师引导学生回顾光合作用的各个环节，强调光合作用在农业生产、环境科学等领域的应用。（用时：5分钟）学生学习效果学生在学习完“陕西省石泉县高中生物第四章细胞的物质输入和输出4.2光合作用的过程”这一章节后，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述光合作用的基本过程，包括光反应和暗反应的步骤。

-学生理解了光反应中水的光解和ATP的生成，以及暗反应中CO2的固定和C3的还原。

-学生能够解释光合作用中能量转换的机制，以及光能如何转化为化学能。

2.能力提升：

-通过实验操作，学生提高了观察、记录和分析实验数据的能力。

-学生学会了如何设计实验方案，提出假设，并验证假设。

-学生在讨论和交流中提升了批判性思维和沟通协作能力。

3.思维发展：

-学生能够运用模型-建构方法，将光合作用的过程抽象成可理解的概念模型。

-学生通过类比学习，将光合作用与电池的充电和放电过程相联系，加深了对能量转换的理解。

-学生在解决问题时，能够运用光合作用的知识解释现实生活中的现象，如植物生长、农业生产等。

4.应用能力：

-学生能够将光合作用的知识应用于实际情境，如解释温室效应、农业生产中的光合效率优化等。

-学生能够认识到光合作用在生态系统中的重要性，以及人类活动对光合作用的影响。

-学生能够提出保护植物光合作用的建议，如减少空气污染、合理利用土地资源等。

5.学习兴趣：

-学生通过实验和讨论，对光合作用产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

-学生在了解光合作用在生命活动中的重要性后，增强了学习生物科学的兴趣。

-学生通过学习光合作用，认识到科学与日常生活的紧密联系，提高了学习的积极性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验结合理论：在教学中，我尝试将光合作用的理论知识与实验操作相结合，让学生在动手实践中理解抽象的光合作用过程。这种教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了他们的实践能力。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体课件和动画演示，将光合作用的复杂过程以直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解光反应和暗反应的动态变化。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在课堂上，我发现学生的生物基础知识水平存在较大差异，这导致部分学生在理解光合作用的过程中遇到困难。

2.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于对光合作用的理解不够深入或者缺乏课堂互动的积极性。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和考试成绩，缺乏对学生实验操作技能和团队合作能力的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生基础参差不齐的问题，我将尝试实施分层教学，为不同层次的学生提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.提高课堂互动：为了提高学生的参与度，我将设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习热情，让他们在课堂上更加积极。

3.多元化评价：为了全面评价学生的学习效果，我将引入多元化的评价方式，包括实验报告、小组合作评价、学生自评和互评等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.加强实验指导：针对实验操作技能不足的问题，我将加强实验前的指导和实验过程中的监督，确保每个学生都能掌握实验的基本操作技能。

5.拓展课外学习：为了帮助学生更好地理解光合作用的应用，我将鼓励学生进行课外阅读和研究，参与相关的社会实践活动，将所学知识应用于实际生活。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。

-学生对光合作用的概念和过程有了较好的掌握，能够根据教师的问题进行逻辑推理和分析。

-部分学生在实验操作中表现出色，能够独立完成实验步骤，准确记录实验数据。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够就光合作用的过程、能量转换等问题展开深入的讨论。

-学生们能够结合实验结果，提出合理的假设和解释，并能够互相补充和完善。

-通过小组展示，学生们不仅巩固了光合作用的知识，还提升了团队协作和沟通能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，我发现学生对光合作用的基本概念和过程的理解较为扎实。

-测试题目涵盖了光合作用的各个环节，包括光反应和暗反应的具体步骤，以及能量转换的机制。

-学生在测试中的错误主要集中在细节理解上，如某些化学式的书写、反应条件的描述等。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在光合作用知识掌握上的不足。

-学生之间能够进行互评，指出彼此在实验操作、讨论参与等方面的优点和需要改进的地方。

-通过自评和互评，学生更加关注自己的学习状态，学会了如何从他人的评价中吸取经验。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和正确