5《树和喜鹊》第2课时 教学设计-2024-2025学年语文一年级下册统编版

5《树和喜鹊》第2课时教学设计-2024-2025学年语文一年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《树和喜鹊》第2课时教学设计-2024-2025学年语文一年级下册统编版

本节课主要围绕统编版语文一年级下册《树和喜鹊》第二课时展开，内容包括生字词的学习、课文朗读、理解与分析、以及拓展延伸等环节。具体涉及课文中的生字词，如“树”、“喜鹊”、“枝”、“叶”等，以及课文中的句意理解、段落划分、情感体会等内容。核心素养目标培养学生对自然环境的观察力和对动物的情感共鸣，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。通过学习《树和喜鹊》，引导学生感受人与自然和谐共生的美好，培养他们的环保意识和生态责任感。同时，通过朗读和讨论，提升学生的思维品质和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级下册的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够识别简单的汉字，理解一些基本的词语和句子。在阅读方面，他们能够阅读简单的短文，对故事情节有一定的理解能力。然而，对于《树和喜鹊》这样描述自然环境和动物生活的课文，他们可能对其中的一些生字词和句式结构还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然和动物的故事特别感兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过模仿教师的朗读和示范，能够较快地掌握生字词和句子的朗读。学习风格上，他们更倾向于直观和动手操作的学习方式，如通过图画、游戏等辅助教学手段来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《树和喜鹊》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对生字词的识别和记忆，尤其是那些形近字和难写字；二是理解课文中的句意，对于一些抽象的描述可能难以把握；三是朗读时可能存在发音不准确的问题。此外，由于年龄特点，学生可能在课堂上注意力集中时间有限，需要教师采取多种教学策略来维持他们的学习兴趣和参与度。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，先由教师讲解生字词和课文大意，再引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演树、喜鹊等角色，通过模拟对话和情景表演，加深对课文内容的理解和记忆。

3.利用多媒体课件展示树木、喜鹊的图片和视频，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。

4.通过字卡游戏和识字卡片，帮助学生巩固生字词的学习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示自然风光的图片，引导学生观察并描述图片中的树木和鸟类，激发学生对自然环境的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道喜鹊是什么吗？它们在哪里生活？”让学生自由发言，为学习新课做好铺垫。

3.引入课题《树和喜鹊》，简要介绍课文内容，让学生对即将学习的内容有所期待。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读课文，注意字音、字形的正确，让学生初步感知课文内容。

2.讲解生字词：树、喜鹊、枝、叶等，通过图片和实物展示，帮助学生理解字义。

3.分析课文结构，引导学生分段阅读，理解每一段的主题和内容。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生分别扮演树和喜鹊，模拟课文中的对话，加深对课文内容的理解。

2.画一画：让学生根据课文内容，画出自己喜欢的树木和喜鹊，培养他们的绘画能力。

3.朗读比赛：分组进行课文朗读比赛，提高学生的朗读兴趣和表达能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.问题一：树和喜鹊之间有什么样的关系？

举例回答：树为喜鹊提供了栖息地，喜鹊为树带来了生机。

2.问题二：课文中的喜鹊有什么特点？

举例回答：喜鹊聪明、活泼、乐于助人。

3.问题三：你喜欢树还是喜鹊？为什么？

举例回答：我喜欢树，因为它为喜鹊提供了家园；我喜欢喜鹊，因为它活泼可爱。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点字词和课文主题。

2.总结课文中的美好情感，如人与自然的和谐共生、动物之间的互助友爱。

3.鼓励学生在生活中关注自然，关爱动物，做一个有爱心、有责任感的人。

教学时间分配：

导入新课：5分钟

新课讲授：15分钟

实践活动：15分钟

学生小组讨论：10分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-自然环境图片集：收集与树木、鸟类相关的图片，如不同种类的树木、喜鹊的栖息地等，用于课堂教学中的视觉辅助。

-动物百科资料：提供一些关于喜鹊的生活习性、繁殖特点、迁徙路线等科普资料，帮助学生更深入地了解这种鸟类。

-生态环境视频：选取一些介绍自然生态保护和鸟类保护的视频，让学生了解人类活动对自然环境的影响。

2.拓展建议：

-课后阅读：《鸟儿的四季》等书籍，让学生通过阅读了解不同季节鸟类的行为变化。

-观察活动：组织学生进行户外观察活动，实地观察树木和鸟类，记录观察结果，增强学生的实践能力。

-家校合作：鼓励家长协助学生收集家中或社区中的树木和鸟类图片或视频，丰富课堂展示内容。

-手工制作：指导学生制作树和喜鹊的手工模型，通过动手操作加深对课文内容的理解和记忆。

-主题绘画：开展“我的家乡的树”主题绘画活动，让学生描绘家乡的树木，培养他们的审美能力和绘画技巧。

-情景剧表演：让学生分组创作并表演以树和喜鹊为主题的情景剧，提高学生的语言表达能力和表演能力。

-生态保护宣传：引导学生设计环保标语或海报，提高他们对生态环境保护的意识。

-自然日记：鼓励学生坚持写自然日记，记录他们在日常生活中观察到的自然现象，培养他们的观察能力和写作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生字词：树、喜鹊、枝、叶、巢等。

-课文主题：人与自然的和谐共生，动物之间的互助友爱。

-文章结构：描述喜鹊在树上的生活，以及喜鹊与人类的关系。

②本文重点词：

-树：生命之源，为喜鹊提供栖息地。

-喜鹊：聪明、活泼、有灵性，与人类和谐共处。

-枝：树木的组成部分，喜鹊栖息之处。

-叶：树木的叶子，喜鹊的食物来源之一。

-巢：喜鹊的家，它们在这里繁衍生息。

③本文重点句：

-“喜鹊在树上搭窝，人们也在树上挂鸟巢。”

-“树是喜鹊的家，喜鹊是树的守护者。”

-“人与自然和谐相处，共同创造美好的家园。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，重点强调生字词的读音和书写，以及课文中的重点句子和段落。

2.总结课文主题，即人与自然的和谐共生，强调保护环境、关爱动物的重要性。

3.鼓励学生在日常生活中关注自然，尊重生命，做一个有爱心、有责任感的人。

当堂检测：

1.生字词检测：

-请学生写出本节课学习的生字词，并进行听写。

-教师随机抽取学生朗读生字词，检查学生的掌握情况。

2.课文内容理解检测：

-提问：“喜鹊在树上搭窝，人们也在树上挂鸟巢。”这句话表达了什么意思？

-学生回答后，教师进行点评和总结。

3.课文主题理解检测：

-提问：“你觉得树和喜鹊之间有什么样的关系？”

-学生回答后，教师引导学生思考人与自然的关系，强调和谐共生的理念。

4.朗读与表达检测：

-学生分组朗读课文，教师巡回指导，检查学生的朗读情况。

-鼓励学生用自己的话复述课文内容，提高学生的语言表达能力。

5.课后拓展检测：

-提问：“如果你有机会，你会为保护树木和鸟类做些什么？”

-学生回答后，教师总结学生的观点，强调保护环境、关爱动物的重要性。

检测结束后，教师对学生的表现进行点评，对表现优秀的学生给予表扬，对不足之处进行个别指导。同时，教师提醒学生在课后继续关注自然，积极参与环保活动，为保护我们的家园贡献自己的力量。重点题型整理1.**词语填空题**

-词语：树、喜鹊、枝、叶、巢

-例题：喜鹊在______上搭窝，人们也在______上挂鸟巢。

-答案：树上、树上

2.**句子仿写题**

-例题：课文中的“树是喜鹊的家，喜鹊是树的守护者。”可以仿写为：

-学生仿写：______是______，______是______。

-答案：小鸟是天空的家，天空是小鸟的舞台。

3.**段落理解题**

-例题：请根据课文内容，描述喜鹊在树上的生活。

-答案：喜鹊在树上搭窝，它们在枝头上欢快地唱歌，觅食，繁衍生息。

4.**情感体会题**

-例题：读完《树和喜鹊》这篇课文，你有什么感受？

-答案：读完这篇课文，我感受到了人与自然和谐共生的美好，也体会到了动物之间的互助友爱。

5.**创意续写题**

-例题：如果喜鹊邀请你到它的家中做客，你会对它说些什么？

-答案：喜鹊，谢谢你邀请我来你的家做客，我很喜欢这里的温馨和快乐，希望我们能成为好朋友。

6.**绘画与描述题**

-例题：请画一幅《树和喜鹊》的画面，并描述画中的内容。

-答案：画面中有一棵枝繁叶茂的大树，树上有一个喜鹊的巢，巢里有一只喜鹊在唱歌，树下有几个小朋友在欣赏这美好的画面。

7.**故事改编题**

-例题：将《树和喜鹊》改编成一个短故事。

-答案：从前，有一棵老树，它孤独地站在森林的边缘。一天，一只喜鹊飞来，在树上搭起了巢。从此，老树不再孤独，喜鹊成了它的好朋友。它们一起度过了许多快乐的时光。教学反思今天上了《树和喜鹊》第二课时的课，我觉得有几个地方做得还可以，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得不错。我用了自然风光的图片来吸引学生的注意力，让他们在观察和描述图片的过程中，自然而然地引出了今天要学习的课文。孩子们对树木和鸟类都很感兴趣，他们的参与度很高，这一点让我感到很欣慰。

然后，我在讲授新课的时候，尝试了多种教学方法。比如，我让学生们通过角色扮演来理解课文内容，这个方法挺有效的。孩子们在扮演树和喜鹊的过程中，不仅记住了生字词，还学会了如何表达自己的情感。但是，我发现有些孩子对于生字词的记忆还是不够牢固，我在接下来的教学中可能会增加一些重复练习的机会。

在实践活动环节，我安排了画一画和朗读比赛，这些都是为了提高学生的动手能力和表达能力。孩子们的画作很有创意，朗读比赛也进行得非常热烈。不过，我发现有个别学生在朗读时有些紧张，声音不够洪亮。这可能是因为他们对课文还不够熟悉，或者是对自己的要求过高。我会在课后找这些学生进行个别辅导，帮助他们克服紧张情绪。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如喜鹊和树之间的关系，孩子们的回答都很积极。他们能从课文中找到依据，也能结合自己的生活经验来谈自己的看法。这让我感到很高兴，因为