高中语文 第7课 李清照词两首-声声慢教学实录3 新人教版必修4

高中语文第7课李清照词两首——声声慢教学实录3新人教版必修4主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文第7课李清照词两首——声声慢教学实录3

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，引导学生体会李清照词的意境和情感。

2.培养学生的审美情趣，增强对古典诗词的热爱和传承意识。

3.锻炼学生的语言表达能力和文学素养，提高文学作品的解读和分析能力。

4.增强学生的文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和探索精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些中国古代文学的基本知识，对诗词有一定的了解。他们可能已经学习过一些诗词鉴赏的基本方法，如分析词的意象、情感和结构等。然而，对于李清照这样具有独特风格的词人，学生可能还缺乏深入的理解和鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一年级学生对文学课程普遍具有浓厚的兴趣，尤其是对古典文学。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力和合作学习能力。部分学生可能更擅长通过视觉和听觉来学习，而另一些学生则更倾向于通过阅读和写作来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习李清照的《声声慢》时，学生可能会遇到以下困难：一是对李清照生平和创作背景的了解不足，难以把握词的情感内涵；二是对于词中复杂的意象和比喻手法理解不够，影响了对词意的准确把握；三是由于《声声慢》语言精炼，学生可能在翻译和解读时感到困难。此外，对于部分学生来说，将古典诗词与现代语境相结合，理解其现实意义也是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中语文必修4》教材，以便于跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与李清照生平、词作背景相关的图片、李清照词作的音频朗诵以及相关历史背景的短视频。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于板书和展示教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们一起来学习李清照的词作《声声慢》。这首词是宋代女词人李清照的代表作之一，被誉为“千古绝唱”。让我们一起走进李清照的世界，感受她那深沉的忧愁和独特的艺术魅力。

二、初读课文，整体感知

（老师）首先，请同学们朗读课文，注意朗读的节奏和语调。朗读完毕后，请分享你对这首词的整体感受。

（学生）……

（老师）很好，大家都能感受到这首词的忧愁情绪。接下来，我们来分析一下这首词的主题。

三、分析主题，探究情感

（老师）首先，让我们关注词的标题《声声慢》。这个词眼“声声”有什么含义？它又与词的主题有什么关系？

（学生）……

（老师）很好，词眼“声声”描绘了词人内心的焦虑和不安。接下来，我们分析一下词的正文。

四、分析正文，把握情感

（老师）在这首词中，词人运用了大量的意象来抒发自己的情感。请大家找出几个具有代表性的意象，并分析它们在词中的作用。

（学生）……

（老师）很好，词中的意象如“梧桐更兼细雨”、“点点滴滴”等，都生动地描绘了词人内心的忧愁。接下来，我们来分析词的结构。

五、分析结构，体会艺术

（老师）这首词的结构独特，分为上下两阕。上阕主要写景，下阕则抒情。请大家分析一下这种结构安排的原因。

（学生）……

（老师）很好，这种结构安排使得词的上下两阕相辅相成，既展现了词人内心的忧愁，又表达了她的情感。接下来，我们来探讨一下词的艺术特色。

六、探讨艺术特色，提高鉴赏能力

（老师）这首词在艺术上具有很高的成就。请大家结合词的意象、语言、结构等方面，分析这首词的艺术特色。

（学生）……

（老师）很好，大家都能感受到这首词的艺术魅力。接下来，我们来讨论一下这首词的现实意义。

七、讨论现实意义，激发文化自信

（老师）这首词反映了词人内心的忧愁和孤独，同时也表达了她对生活的热爱和追求。在现实生活中，我们如何运用这首词的精神来面对困难和挑战？

（学生）……

（老师）很好，同学们都能从这首词中汲取力量。最后，让我们再次回顾这首词，感受它的艺术魅力。

八、总结全文，升华情感

（老师）通过今天的学习，我们了解了李清照的《声声慢》，感受到了词人深沉的忧愁和独特的艺术魅力。希望大家能够将这首词的精神融入到自己的生活中，勇敢面对困难，追求美好。

（学生）……

九、布置作业，巩固知识

（老师）课后请同学们完成以下作业：

1.再次朗读课文，并尝试背诵。

2.结合自己的理解，写一篇关于《声声慢》的读后感。

3.查阅资料，了解李清照的生平和创作背景。

（学生）……

（老师）好的，今天的课就到这里，下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《声声慢》这首词，掌握了李清照的生平背景、创作风格以及词作的艺术特点。他们能够识别并分析词中的意象、修辞手法和情感表达，提高了对古典诗词的鉴赏能力。

2.情感体验：

学生在深入理解《声声慢》的过程中，体验到了词人李清照的忧愁、孤独和思念之情。这种情感共鸣有助于学生提升自己的同理心，增强对文学作品情感内涵的感知。

3.语言运用：

通过对《声声慢》的学习，学生能够更好地理解古典诗词的语言特点和表达方式。他们在写作中尝试运用诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，丰富了自身的语言表达。

4.思维能力：

在分析《声声慢》的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维来解读词意，分析词的结构和艺术手法。这种思维训练有助于提高学生的分析问题和解决问题的能力。

5.文化素养：

学习《声声慢》有助于学生了解中国古代文学的历史和文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学生通过对李清照的研究，拓宽了文化视野，提升了文化素养。

6.价值观培养：

《声声慢》中表现出的坚韧不拔、乐观向上的精神，对学生的价值观培养具有积极影响。学生在面对困难时，能够借鉴词人的情感态度，更加坚强地面对生活的挑战。

7.学习兴趣：

通过对《声声慢》的学习，学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索中国古代文学的热情。这种兴趣将有助于学生在今后的学习中保持积极的态度。

8.合作能力：

在小组讨论和合作学习的过程中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。这种合作能力的提升对学生的未来学习和工作具有重要意义。板书设计①知识点：

-李清照生平简介

-《声声慢》创作背景

-词牌名：慢

-诗眼：声声

②重点词句：

-“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

-“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

-“这次第，怎一个愁字了得！”

③情感分析：

-感受词人忧愁的情感基调

-分析“寻寻觅觅”等句所表现的孤独感

-探究“怎一个愁字了得”所蕴含的深度忧愁

④艺术手法：

-意象运用：梧桐、细雨、黄昏等

-修辞手法：拟人、比喻、夸张等

-结构安排：上下两阕的结构特点

⑤文学价值：

-李清照词作的艺术成就

-《声声慢》在中国古代词史上的地位

-对后世文学创作的影响课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《李清照诗词选集》

学生可以阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《一剪梅》等，以加深对李清照词风的理解和欣赏。

-视频资源：《李清照生平介绍》

通过观看关于李清照生平的视频，了解词人的生平经历，有助于学生更好地理解其词作背后的情感。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《李清照诗词选集》，挑选自己感兴趣的词作进行深入阅读和分析，尝试撰写读后感。

-观看《李清照生平介绍》视频后，学生可以思考李清照的词作与她的生平经历之间的关系，以及这些经历如何影响了她的创作。

-学生可以尝试将李清照的词作与其他古代词人的作品进行比较，分析不同词人的创作风格和情感表达。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自对李清照词作的理解和感受，促进学生的交流和思维碰撞。

-鼓励学生创作自己的诗词作品，尝试模仿李清照的词风，以提升自身的文学创作能力。

-学生可以收集有关李清照的诗词评论，了解不同学者对她的词作的评价，从而拓宽自己的文学视野。

3.教师指导与帮助：

-教师可以提供《李清照诗词选集》的推荐版本，并简要介绍每首词的背景和特点。

-对于学生在阅读过程中遇到的问题，教师可以提供解答，帮助学生克服阅读障碍。

-教师可以组织学生参加诗词鉴赏讲座或工作坊，邀请文学专家为学生讲解李清照的词作。

-教师可以鼓励学生参加学校或社区组织的文学活动，如诗词朗诵会、古典文学讲座等，以增强学生的文学兴趣和实践能力。课堂1.课堂评价方法：

-提问：在课堂上，通过提问来检查学生对《声声慢》的理解程度。问题设计要涵盖诗歌的主题、意象、修辞手法等，以检验学生对文本的深入分析能力。

-观察：注意学生在课堂上的参与度，包括他们是否积极举手发言、是否能够正确地朗读和背诵诗句、是否能够参与到小组讨论中等。

-小组讨论：通过小组讨论，观察学生是否能够合作交流，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够倾听他人的意见。

-课堂练习：设计一些课堂练习题，如填空、选择题、简答题等，以检测学生对知识的掌握情况。

2.课堂评价实施：

-在提问环节，针对《声声慢》的词眼“声声”，提问学生：“‘声声’在这首词中有什么特别的意义？它如何表现了词人的情感？”

-观察学生在朗读诗句时的情感投入，以及他们是否能够准确地把握词的节奏和韵律。

-通过小组讨论，观察学生是否能够围绕诗歌的主题进行深入探讨，并能够相互补充和纠正对方的观点。

-在课堂练习中，通过学生的答题情况，了解他们对诗歌意象、情感和艺术手法的理解。

3.及时反馈与问题解决：

-对于学生的回答，及时给予正面的评价和建设性的反馈，鼓励学生继续保持好的学习态度。

-如果发现学生存在理解上的偏差，及时纠正并给予解释，帮助学生正确理解诗歌内容。

-对于课堂上出现的问题，及时进行总结和反思，调整教学策略，以适应学生的实际需求。

4.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌的翻译、读后感、分析报告等。

-在批改作业时，不仅关注答案的正确性，还