2024-2025学年新教材高中历史 第二单元 第6课 从隋唐盛世到五代十国教学实录2 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第二单元第6课从隋唐盛世到五代十国教学实录2新人教版必修《中外历史纲要（上）》主备人备课成员教材分析2024-2025学年新教材高中历史第二单元第6课《从隋唐盛世到五代十国》是新人教版必修《中外历史纲要（上）》的重要组成部分。本课内容涵盖了隋唐盛世的历史背景、政治制度、经济文化成就以及五代十国的分裂局面，旨在帮助学生了解中国古代社会的繁荣与变革，培养学生的历史思维能力和家国情怀。核心素养目标1.培养学生理解历史发展脉络，认识隋唐盛世与五代十国时期的历史特征。

2.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象，提高历史解释能力。

3.培养学生关注国家兴衰，增强民族自豪感和历史责任感。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：隋唐盛世的政治制度特点。如科举制的完善，三省六部制的运行，这些内容是理解隋唐政治体制的关键。

-重点二：隋唐时期的经济文化成就。包括大运河的开凿、唐诗的繁荣、书法和绘画艺术的发展等，这些成就反映了隋唐社会的繁荣。

-重点三：五代十国的分裂局面及其原因。分析五代十国的形成，以及地方割据与中央集权的关系。

2.教学难点

-难点一：隋唐时期复杂政治制度之间的关系。例如，如何理解三省六部制在政治上的作用及其与科举制的互动。

-难点二：五代十国时期的历史分期与地方割据势力的特点。如何帮助学生区分五代十国中的不同政权及其特点。

-难点三：对历史现象的深入分析。如如何引导学生分析隋唐盛世与五代十国分裂之间的因果关系，以及如何从历史中吸取教训。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《中外历史纲要（上）》教材，便于查阅相关章节。

2.辅助材料：准备隋唐时期的历史图片、地图、人物画像以及相关历史事件的视频资料，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备多媒体设备，如电脑、投影仪，以便展示图片、图表和视频资源。

4.教室布置：设置小组讨论区域，确保学生能够分组讨论，同时准备黑板或白板，用于板书和展示关键信息。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示隋唐时期的名人画像或著名景点的图片，如长安城模型、大雁塔等，引导学生思考这些历史遗迹背后的故事。

-回顾旧知：简要回顾隋唐时期的背景知识，如隋朝的统一、唐朝的建立等，帮助学生建立知识框架。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.隋唐盛世的政治制度特点：详细讲解三省六部制、科举制等，分析其运行机制和影响。

b.隋唐时期的经济文化成就：介绍大运河的开凿、唐诗的繁荣、书法和绘画艺术的发展等。

c.五代十国的分裂局面及其原因：分析五代十国的形成、地方割据与中央集权的关系。

-举例说明：

a.通过历史故事，如唐太宗李世民的政治改革、武则天的统治特点等，帮助学生理解政治制度的运作。

b.以著名诗人杜甫的诗作为例，展示唐诗的艺术成就，并引导学生体会唐诗的时代背景。

-互动探究：

a.引导学生讨论隋唐时期的社会经济状况，分析其发展原因。

b.通过角色扮演，让学生模拟隋唐时期的科举考试，体验科举制的选拔过程。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生分组，每组选取一个历史事件或人物，进行简短的汇报，分享所学知识。

b.让学生根据所学内容，绘制一幅隋唐时期的社会生活画卷。

-教师指导：

a.对学生的汇报进行点评，鼓励学生提出自己的观点。

b.对学生的画卷进行指导，确保内容符合历史事实。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师提出问题，引导学生思考隋唐盛世与五代十国时期的历史意义，以及这些历史经验对现代社会的启示。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调隋唐盛世的政治制度、经济文化成就以及五代十国的分裂局面。

-引导学生思考如何从历史中汲取智慧，增强民族自豪感和历史责任感。

6.布置作业

-阅读教材相关章节，撰写一篇关于隋唐时期某一历史事件或人物的短文。

-搜集隋唐时期的历史图片或文物，制作一份历史知识卡片。教学资源拓展1.拓展资源

-隋唐时期的法律法规：介绍《唐律疏议》等法律文献，分析其内容和历史价值。

-隋唐时期的文学艺术：探讨《唐诗三百首》等文学作品的背景和影响，以及书法、绘画等艺术流派的特点。

-隋唐时期的社会经济：研究《隋书》和《唐书》中关于农业、手工业、商业等方面的记载，了解隋唐时期的经济状况。

-隋唐时期的民族关系：介绍与边疆民族交往的历史事件，如文成公主入藏、唐朝与吐蕃的关系等。

-五代十国的政治地图：分析五代十国的地理分布和政治格局，了解不同政权的兴衰历程。

2.拓展建议

-阅读推荐书籍：《隋唐五代史》、《中国历史大辞典》等，加深对隋唐五代十国历史的理解。

-观看纪录片：《大唐帝国》、《中国历史故事》等，通过影像资料感受历史氛围。

-参观历史遗迹：参观西安碑林、洛阳龙门石窟等，实地感受隋唐时期的文化遗产。

-组织历史讲座：邀请历史学者进行专题讲座，为学生提供更深入的历史知识。

-开展历史角色扮演：让学生扮演历史上的重要人物，如唐太宗、武则天等，通过角色扮演体验历史人物的经历和思考。

-参与历史研讨会：鼓励学生参加历史研讨会，与同学和老师共同探讨历史问题。

-制作历史地图：绘制隋唐时期和五代十国的政治地图，帮助学生直观理解历史地理分布。

-收集历史资料：引导学生收集与隋唐五代十国相关的历史图片、文献等资料，进行整理和分析。

-编写历史剧本：让学生以隋唐五代十国为背景，编写历史剧本，锻炼学生的历史创作能力。板书设计①隋唐盛世

-隋朝统一与改革

-唐朝政治制度：三省六部制、科举制

-经济文化成就：大运河、唐诗、书法、绘画

②五代十国

-分裂局面：五代更替、十国并存

-地方割据与中央集权的关系

-历史影响：社会动荡、文化传承

③隋唐与五代十国对比

-政治体制：中央集权与地方割据

-经济发展：繁荣与衰退

-文化艺术：高峰与低谷课堂1.课堂评价

-提问环节：通过课堂提问，检查学生对隋唐盛世和五代十国时期历史知识的掌握程度。例如，询问学生对三省六部制和科举制的理解，以及他们对唐朝经济文化成就的认识。

-观察学生参与度：观察学生在课堂讨论和互动探究中的参与情况，评估他们的积极性和合作能力。例如，注意学生在小组讨论中的发言次数和贡献度。

-实时反馈：在讲解过程中，通过眼神交流、肢体语言等方式给予学生即时的反馈，帮助他们纠正错误，加深理解。

-课堂测试：设计简短的历史知识测试，如填空、选择题等，以检验学生对重点知识的记忆和理解。

2.作业评价

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和实践活动。对于书面作业，检查学生对历史事件的描述、分析是否准确，对历史人物的评价是否合理。

-点评与反馈：在作业批改中，不仅要指出错误，还要给予具体的改进建议和鼓励。例如，对于正确回答问题的学生，可以给予积极的评价，对于回答不准确的学生，可以指出错误并引导他们重新思考。

-及时反馈：通过课堂或课后个别辅导，及时向学生反馈作业情况，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-作业展示：鼓励学生在课堂上展示自己的作业，如历史故事讲述、历史画卷创作等，通过展示激发学生的学习兴趣和创造力。

3.课堂参与评价

-小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否积极参与、是否能够提出有见地的观点、是否能够有效沟通和协作。

-角色扮演评价：对于角色扮演活动，评价学生的表现是否能够贴近历史人物的性格特点，以及是否能够通过表演传达历史事件的意义。

-实践活动评价：对于历史实践活动，如实地考察、历史模拟等，评价学生的实践能力和对历史知识的实际应用。

4.评价工具与方法

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，相互学习，共同进步。

-形成性评价：通过课堂表现、作业完成情况等，对学生的学习过程进行评价，而非仅仅关注结果。

-总结性评价：在课程结束后，通过考试或测验等方式，对学生的学习成果进行总结性评价。

5.评价反馈与改进

-定期总结：定期对教学评价的结果进行总结，分析学生的学习需求和教学效果。

-教学调整：根据评价结果，调整教学策略和方法，以提高教学效果。

-学生反馈：鼓励学生提供对教学活动的反馈，以便教师了解学生的需求和期望。典型例题讲解1.例题一：

题目：唐朝实行科举制，下列哪项不是科举制的特点？

A.分科考试

B.取士不问门第

C.考试内容以诗词为主

D.科举考试是唯一的选拔官员途径

答案：C

解析：科举制的特点包括分科考试、取士不问门第、考试内容以经义为主，而科举考试并非唯一的选拔官员途径，因此选C。

2.例题二：

题目：下列哪项事件标志着唐朝进入全盛时期？

A.安史之乱

B.唐太宗李世民登基

C.开元盛世

D.唐玄宗李隆基即位

答案：C

解析：开元盛世是唐朝进入全盛时期的标志，政治清明，经济繁荣，文化发达，因此选C。

3.例题三：

题目：唐朝大运河的开凿对当时的社会有何影响？

A.促进了南北经济文化交流

B.加速了唐朝的灭亡

C.导致了大量的农民起义

D.限制了地方割据势力的发展

答案：A

解析：大运河的开凿促进了南北经济文化交流，加强了中央集权，因此选A。

4.例题四：

题目：五代十国时期，下列哪位皇帝以文化成就著称？

A.刘知远

B.李煜

C.赵匡胤

D.南唐后主李煜

答案：D

解析：南唐后主李煜以诗词著称，其作品情感丰富，语言优美，因此选D。

5.例题五：

题目：下列哪项事件反映了五代十国时期的地方割据现象？

A.唐朝设立节度使

B.前蜀后主王衍即位

C.后梁朱温篡位

D.后周柴荣改革

答案：B

解析：前蜀后主王衍即位是五代十国时期地方割据的典型例子，因此选B。

补充说明：

-例题一考察了科举制的特点，是理解唐朝政治制度的关键。

-例题二考察了唐朝全盛时期的标志，有助于学生了解唐朝的历史发展。

-例题三考察了大运河的历史影响，是理解唐朝经济文化成就的重要环节。

-例题四考察了五代十国时期的文化成就，有助于学生了解这一时期的文化特点。

-例题五考察了五代十国时期的地方割据现象，是理解这一时期政治格局的重要方面。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，使历史事件更加生动形象，增强学生的直观感受。

2.案例分析法：通过分析历史案例，引导学生思考历史现象背后的原因和影响，提高学生的历史思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史知识的兴趣不足：部分学生对历史学科缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。

2.教学方法单一：在教学中，我主要采用讲解法，未能充分调动学生的积极性，课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：评价方式主要依靠期末考试，未能全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.增强学生兴趣：为了提高学生对历史知识的兴趣，我将尝试引入更多与学生生活相关的历史事件，让学生感受到历史的魅力。

2.丰富教学方法：在教学中，我将结合讨论法、案例分析法、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提