第一单元教学设计2024-2025学年商务星球版地理七年级上册

第一单元教学设计2024-2025学年商务星球版地理七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本单元教学设计旨在通过商务星球版地理七年级上册的内容，引导学生认识我国地理环境的基本特征，培养学生运用地理知识分析、解决实际问题的能力。通过学习地理知识，激发学生对家乡的热爱和对国家地理环境的了解，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.培养学生地理空间思维，认识我国地理环境的多样性和差异性。

2.增强学生人地协调观，理解人类活动与地理环境的关系。

3.提升学生综合思维，运用地理知识分析家乡地理特征。

4.培养学生区域认知，了解我国不同地区的地理特点。三、学情分析七年级学生对地理学科尚处于初步接触阶段，他们对地理环境有一定的直观感受，但对地理知识的系统性和科学性认识不足。在知识层面，学生可能对家乡的地理特征有一定了解，但对我国整体地理环境的复杂性和多样性认识有限。在能力方面，学生的地理空间思维和综合分析能力有待提高，他们在运用地理知识解决实际问题时可能缺乏有效的方法。在素质方面，学生的环保意识和人地协调观念需要进一步培养。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能对地理学科缺乏兴趣，课堂参与度不高，这会影响他们对地理知识的吸收和理解。同时，部分学生可能对地理学科的学习方法不够明确，导致学习效果不佳。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过实践活动和案例教学，提高学生的地理空间思维和综合分析能力，同时培养学生的环保意识和人地协调观念。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解地理概念。

2.通过地图分析、实地考察等活动，提升学生的空间思维和观察力。

3.利用多媒体教学，展示地理景观和现象，增强直观感受。

4.设计小组合作项目，让学生在探究中学习，培养团队协作能力。五、教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.利用图片或视频展示我国自然风光，激发学生对地理学习的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道我国有哪些著名的地理景观吗？”引导学生分享自己对家乡或他乡地理景观的了解。

3.引入本节课主题：“今天，我们将一起探索我国地理环境的多样性和差异性。”

二、新课讲授（15分钟）

1.讲授我国地理环境的整体特征，如地理位置、地形地貌、气候类型等。

2.分析我国不同地区的地理特点，如北方地区的冬季气候、南方地区的亚热带气候等。

3.通过地图展示，讲解我国主要河流、山脉的分布及特点。

三、实践活动（20分钟）

1.学生分组，每组选取一个地区，研究该地区的地理特征，如气候、地形、植被等。

2.各组制作简报，展示所研究地区的地理特点，分享给全班同学。

3.全班同学共同讨论，评价各小组的展示，并总结我国地理环境的多样性和差异性。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.举例回答：“请同学们讨论一下，为什么我国南方地区的气候比北方地区温暖？”

2.举例回答：“结合所学知识，谈谈你们认为我国地理环境对人类活动有哪些影响？”

3.举例回答：“如果你们是地理规划师，如何利用我国地理环境的优势，促进区域经济发展？”

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.回顾本节课所学内容，强调我国地理环境的多样性和差异性。

2.强调地理环境对人类活动的影响，培养学生关注地理问题的意识。

3.布置课后作业，要求学生收集家乡的地理特点，为下一节课做好准备。

整个教学流程用时：45分钟。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述我国的基本地理特征，包括地理位置、地形地貌、气候类型等。

-学生能够识别并理解我国不同地区的地理特点，如气候、植被、河流分布等。

-学生能够运用地图分析工具，对地理信息进行解读和运用。

2.能力提升：

-学生地理空间思维能力得到增强，能够从空间角度理解地理现象和问题。

-学生分析问题的能力得到提升，能够运用地理知识分析家乡或其他地区的地理特征。

-学生解决问题能力增强，能够运用所学地理知识提出针对区域发展的合理建议。

3.思维发展：

-学生能够从宏观和微观角度思考地理问题，培养辩证思维和综合思维能力。

-学生通过地理学习，形成对环境、资源、人口、发展的整体认识，促进可持续发展观念的形成。

-学生能够将地理知识与日常生活相联系，提高对周围环境的敏感度和环保意识。

4.情感态度价值观：

-学生对我国地理环境产生浓厚的兴趣，增强对家乡和祖国的热爱之情。

-学生树立起尊重自然、保护环境的价值观，形成正确的资源利用和环境保护观念。

-学生培养团队协作精神，通过小组讨论和实践活动，提高合作意识和沟通能力。

5.实践应用：

-学生能够将地理知识应用于实际生活中，如规划出行路线、选择居住环境等。

-学生能够利用地理知识参与社区活动，如环保宣传、地理知识竞赛等。

-学生在家庭、学校和社会中，能够运用地理知识解决实际问题，提高生活质量。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论等。

-评价学生的注意力集中程度，是否能够认真听讲并积极思考。

-关注学生的课堂纪律，如是否遵守课堂规则、是否尊重他人等。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组成员的合作效果，包括分工合作、沟通协调、共同解决问题等。

-评价小组成果的展示质量，如内容准确性、表达清晰度、逻辑性等。

-考察学生是否能够运用所学地理知识分析和解决实际问题。

3.随堂测试：

-通过课堂提问或小测验，检查学生对地理知识的掌握程度。

-评价学生在测试中的答题速度和准确率。

-分析学生在测试中的错误类型，为后续教学提供改进方向。

4.课后作业反馈：

-检查学生完成课后作业的情况，包括作业的完成度、正确率等。

-评价学生在作业中的创新思维和解决问题的能力。

-对作业中的典型错误进行总结，并在课堂上进行讲解和纠正。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时、具体的正面反馈，鼓励学生积极参与。

-对学生在小组讨论和实践活动中的不足之处，提出建设性意见，帮助学生改进。

-根据随堂测试和课后作业的结果，调整教学策略，确保学生能够掌握地理知识。

-定期与学生进行一对一交流，了解学生的学习需求和困难，提供个性化指导。

-通过家校合作，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长和发展。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在教学中，我会尝试通过创设与地理知识相关的真实情境，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示地理景观和现象，让学生直观地感受地理知识，增强学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂上不够活跃，参与讨论的积极性不高，这可能会影响他们的学习效果。

2.教学方法单一：目前的教学方法主要是讲授法，缺乏互动性和实践性，可能不利于学生地理思维能力的培养。

3.评价方式单一：主要依靠随堂测试和课后作业评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.丰富教学方法：结合案例教学、实验操作、实地考察等多种教学方法，让学生在多种学习方式中提升地理思维能力。

3.多元化评价方式：除了随堂测试和课后作业，还可以通过学生自评、互评、课堂表现等方式，全面评价学生的学习效果。同时，引入学生作品展示、地理知识竞赛等活动，提高学生的综合能力。典型例题讲解典型例题1：

题目：某地区位于我国南方，冬季温和少雨，夏季高温多雨，该地区的气候类型是？

答案：亚热带季风气候。

典型例题2：

题目：下列关于我国地形特点的描述，正确的是？

A.西高东低，呈阶梯状分布

B.地形以平原和丘陵为主

C.地形以高原和盆地为主

D.地形以山地和高原为主

答案：A.西高东低，呈阶梯状分布

典型例题3：

题目：我国最大的平原是？

答案：东北平原

典型例题4：

题目：下列关于我国河流分布的描述，正确的是？

A.南方河流多，北方河流少

B.南方河流短，北方河流长

C.南方河流急，北方河流缓

D.南方河流缓，北方河流急

答案：C.南方河流急，北方河流缓

典型例题5：

题目：下列关于我国主要山脉的描述，正确的是？

A.天山、昆仑山位于我国西北部

B.喜马拉雅山、秦岭位于我国南部

C.黄山、庐山位于我国东部

D.岷山、太行山位于我国西南部

答案：A.天山、昆仑山位于我国西北部

补充说明：

1.在讲解气候类型时，可以结合地图，让学生直观地识别不同气候类型的分布区域。

2.讲解地形特点时，可以让学生通过观察地形图，了解我国地形的分布规律。

3.讲解河流分布时，可以让学生通过河流分布图，了解我国河流的流向和流域面积。

4.讲解山脉时，可以让学生通过山脉分布图，了解我国山脉的走向和分布特点。

5.在讲解完典型例题后，可以让学生自己尝试解答类似的题目，巩固所学知识。板书设计①本文重点知识点：

-我国地理位置

-我国地形地貌

-我国气候类型

-我国河流分布

-我国主要山脉

②重点词句：

-地理位置：东临太平洋，西靠欧亚大陆，南北跨度大。

-地形地貌：西高东低，呈阶梯状分布；地形以山地、高原、盆地为主。

-气候类型：温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候、温带大陆性气候等。

-河流分布：南多北少，东多西少；主要河流有长江、黄河、珠江等。

-主要山脉：喜马拉雅山