第2课时 用2-6的乘法口诀求商(教学设计)-2024-2025学年二年级下册数学人教版

第2课时用2-6的乘法口诀求商(教学设计)-2024-2025学年二年级下册数学人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容第2课时用2-6的乘法口诀求商(教学设计)-2024-2025学年二年级下册数学人教版

教材内容：人教版二年级下册数学第XX页

具体内容：通过复习2-6的乘法口诀，引导学生运用口诀求商，进一步巩固乘法口诀的应用，提高学生的计算能力。核心素养目标培养学生的数学运算能力，通过运用乘法口诀求商，提升学生的问题解决能力和逻辑推理能力。同时，增强学生的数学应用意识，学会在日常生活中运用数学知识解决问题，促进学生的数学思维发展。重点难点及解决办法重点：运用2-6的乘法口诀进行除法运算，并能准确计算出商。

难点：灵活运用乘法口诀进行除法计算，尤其是在计算过程中避免出错。

解决办法：

1.通过制作口诀卡片，让学生直观地复习和运用乘法口诀，提高记忆效果。

2.设计练习题，让学生在具体情境中应用乘法口诀求商，提高解题能力。

3.采用小组合作学习，让学生相互交流、讨论，共同解决计算中的问题。

4.强化计算练习，通过反复练习，帮助学生建立正确的计算习惯和策略。

5.对学生进行个别辅导，针对学生在计算过程中出现的错误，进行针对性讲解和指导，帮助学生突破难点。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、黑板、粉笔、计算器。

课程平台：学校内部教学资源库。

信息化资源：2-6乘法口诀动画视频、相关练习题电子文档。

教学手段：实物教具（乘法口诀卡片）、情景模拟教具、课堂练习题纸。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.老师通过提问：“同学们，你们知道什么是乘法口诀吗？谁能给大家举例说明一下？”

2.学生自由发言，老师根据学生的回答，引导大家回顾2-6的乘法口诀。

3.老师总结：“今天我们要学习的内容就是如何运用2-6的乘法口诀来求商，希望大家能够积极参与，共同探讨。”

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.老师展示例题：“12÷3=？”，引导学生思考如何运用乘法口诀求商。

2.学生尝试解答，老师根据学生的回答，讲解解题思路：“因为3乘以4等于12，所以12除以3等于4。”

3.老师再展示几个类似的例题，让学生逐一尝试解答，并及时纠正错误。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.老师分发练习题，让学生独立完成，题目包括运用2-6的乘法口诀求商的题目。

2.学生完成练习题后，老师随机抽取几位学生展示答案，并点评。

3.老师引导学生在小组内讨论，如何更快地运用乘法口诀求商，提高计算速度。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.小组讨论问题：“如何运用2-6的乘法口诀进行快速计算？”

-举例回答：通过记忆乘法口诀，可以快速找到乘积，从而快速得出商。

-举例回答：可以先计算出乘积，再进行除法运算，提高计算效率。

2.小组讨论问题：“在计算过程中，如何避免出错？”

-举例回答：仔细检查乘法口诀的运用，确保每一步计算都正确。

-举例回答：在做题时，可以先列式，再进行计算，避免混淆。

3.小组讨论问题：“如何提高计算速度？”

-举例回答：熟练掌握乘法口诀，减少思考时间。

-举例回答：多做练习题，提高计算熟练度。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调运用2-6的乘法口诀求商的重要性。

2.老师总结：“通过今天的学习，我们知道了如何运用乘法口诀求商，希望大家在今后的学习中，能够灵活运用所学知识，提高计算能力。”

3.老师布置课后作业，让学生巩固所学知识。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-乘法口诀的起源与发展：介绍乘法口诀的起源，以及在不同历史时期的发展变化，让学生了解数学知识的传承。

-乘法口诀在生活中的应用：收集一些生活中运用乘法口诀的实例，如购物、烹饪、建筑等，让学生体会数学与生活的紧密联系。

-乘法口诀的变式练习：设计一些变式练习，如填空题、选择题、判断题等，帮助学生巩固乘法口诀的应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集生活中的乘法实例，如家庭购物清单、食谱等，通过实际操作，加深对乘法口诀的理解。

-引导学生进行乘法口诀的变式练习，如设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固乘法口诀。

-建议学生阅读与乘法口诀相关的数学故事，如《数学家的故事》、《数学游戏》等，激发学生对数学的兴趣。

-组织学生参加数学竞赛或活动，如数学知识竞赛、数学趣味运动会等，提高学生的数学素养。

-鼓励学生创作与乘法口诀相关的数学小论文，如《乘法口诀的奥秘》、《乘法口诀在生活中的应用》等，培养学生的写作能力。

-引导学生利用网络资源，如在线数学教育平台、数学论坛等，拓展数学知识面，提高自主学习能力。

3.知识点拓展：

-乘法口诀的扩展：介绍7-9的乘法口诀，帮助学生建立完整的乘法口诀体系。

-乘法与除法的关系：讲解乘法与除法之间的关系，帮助学生理解乘除法的互换性。

-乘法口诀的逆运算：介绍乘法口诀的逆运算，即除法，让学生了解乘除法的相互关系。

-乘法口诀的乘方应用：讲解乘法口诀在乘方运算中的应用，如计算2的n次方、3的n次方等。

-乘法口诀的分解与组合：介绍乘法口诀的分解与组合方法，如将一个乘法口诀分解为两个乘法口诀，或将两个乘法口诀组合为一个乘法口诀。

-乘法口诀的趣味应用：设计一些有趣的数学问题，如智力题、谜语等，让学生在解决问题中运用乘法口诀。板书设计①乘法口诀复习

-2的乘法口诀：一二得二，二三得六，三四十二，四五二十，五六三十，六七四十二，六八四十八，六九五十四。

-3的乘法口诀：一三得三，二三得六，三四十二，四五十五，五六三十，六七四十二，六八四十八，六九五十四。

-4的乘法口诀：一四得四，二四得八，三四十二，四五二十，五六二十八，六七四十二，六八四十八，六九五十四。

-5的乘法口诀：一五得五，二五得十，三五十五，四五二十，五六三十，六五三十，六七四十二，六八四十八。

-6的乘法口诀：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四。

②用2-6的乘法口诀求商

-例题：12÷3=？

-解题步骤：先找出3的乘法口诀中乘积为12的行，再确定对应的商。

③练习与应用

-练习题：8÷4=？15÷5=？24÷3=？

-应用实例：购物时的计算、食谱中的食材比例等。典型例题讲解1.例题：18÷3=？

解题过程：首先找出3的乘法口诀中乘积为18的行，即“三六十八”，因此18除以3的商是6。

2.例题：27÷4=？

解题过程：查找4的乘法口诀中乘积为27的行，即“四六二十四”，但24小于27，所以继续查找下一行“四七二十八”，因此27除以4的商是6余3。

3.例题：36÷6=？

解题过程：在6的乘法口诀中找到乘积为36的行，即“六六三十六”，所以36除以6的商是6。

4.例题：45÷5=？

解题过程：通过5的乘法口诀找到乘积为45的行，即“五九四十五”，因此45除以5的商是9。

5.例题：56÷7=？

解题过程：在7的乘法口诀中查找乘积为56的行，即“七八五十六”，所以56除以7的商是8。

补充说明与举例：

1.对于有余数的除法，如例题2中的27÷4，学生需要理解除法的结果可以表示为商和余数的形式，即“商...余数”。在例题2中，27除以4的商是6，余数是3，所以答案是6...3。

2.当乘法口诀中的乘积不在已有的乘法口诀行中时，学生需要查找接近的行，如例题2中的27÷4，学生需要查找“四六二十四”和“四七二十八”这两行，然后确定正确的商。

3.对于乘法口诀中的“0”乘任何数都是0的情况，如例题5中的56÷7，学生需要知道任何数乘以0的结果都是0，所以56除以7的商是8。

4.当除数是乘法口诀中一个数的乘积时，学生可以直接通过乘法口诀找到商，如例题1中的18÷3，因为“三六十八”，所以18除以3的商是6。

5.对于较大的数进行除法运算时，学生可以使用长除法的方法来帮助计算，如例题3中的36÷6，通过长除法步骤可以清晰地找到商是6。教学反思教学反思

今天上了这节课，我对自己的教学效果和学生的表现有了一些思考。首先，我想谈谈我对本节课教学目标的实现情况。

在导入环节，我通过提问的方式让学生回顾了2-6的乘法口诀，这个环节我觉得做得还不错，学生们都能够积极参与，而且很快就能说出乘法口诀的内容。但是，我也发现有些学生对于乘法口诀的记忆不够牢固，有的学生甚至忘记了一些基本的口诀，这说明我在日常教学中还需要加强对乘法口诀的复习和巩固。

进入新课讲授时，我选择了几个典型的例子来讲解如何运用乘法口诀求商。我发现，在讲解的过程中，学生们能够跟随我的思路，但是对于一些稍微复杂一点的例子，他们的理解就有些吃力了。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个别差异，对于理解能力较弱的学生，我要提供更多的耐心和指导。

在实践活动环节，我设计了多种练习题，包括填空题、选择题和计算题，旨在让学生通过练习巩固所学知识。从学生的练习情况来看，大部分学生能够正确完成练习，但是也有一些学生在计算过程中出现了错误。这让我反思，是否在练习的设计上需要更加多样化，以便更好地适应不同学生的学习需求。

在学生小组讨论环节，我鼓励学生们相互交流，共同解决问题。这个环节让我看到了学生的合作精神，他们能够互相帮助，共同进步。但是，我也发现有些学生在讨论中不够积极，可能是因为他们对这个问题没有太多想法或者害怕表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和合作意识。

总的来说，这节课让我收获颇丰，但也暴露出了一些问