基本形体切挖（教学设计）-2024-2025学年人教版（2012）美术六年级上册

基本形体切挖（教学设计）-2024-2025学年人教版（2012）美术六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：基本形体切挖

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024年11月10日（星期五）第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美感知、艺术表现和创意实践能力。通过基本形体切挖的学习，学生能够提升对几何形体的认识和审美能力，锻炼动手操作和空间想象能力，同时激发学生的创新思维和个性化表达，培养学生的美术素养和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生对基本的几何形体有一定的认识，能够识别和描述常见的几何形状，如圆形、正方形、长方形等。他们可能已经接触过简单的立体图形制作，具备一定的手工操作基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对美术课程普遍保持较高的兴趣，尤其对动手操作和创意设计充满热情。学生在学习能力上表现出较强的观察力和空间想象力，但操作技能和创意思维水平参差不齐。学习风格上，部分学生倾向于独立操作，而另一些学生则更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行基本形体切挖时，可能会遇到以下困难：一是对立体图形的理解不够深入，难以将平面图形转化为立体形状；二是操作技巧不足，导致切挖不准确，影响作品的整体效果；三是创意表达受限，难以将个人想法融入作品中。此外，学生在合作学习时可能存在沟通不畅、分工不均等问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《人教版美术六年级上册》教材，以便学生跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与基本形体切挖相关的图片、立体图形模型、切挖操作步骤图等，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备剪刀、纸张、胶水等手工工具，确保安全并便于学生进行实践操作。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供足够的操作空间，并准备实验操作台，以便学生分组进行切挖实践。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师通过展示一些具有创意的立体图形作品，引导学生观察并讨论这些作品是如何通过切割和挖空等手法制作而成的。接着，教师提出问题：“同学们，你们知道这些立体图形是如何从平面图形变化而来的吗？”以此激发学生的兴趣，引出本节课的主题“基本形体切挖”。

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）讲解基本概念：教师简要介绍什么是切挖，以及切挖在立体图形制作中的应用。举例说明切挖可以改变物体的形状、增加层次感等。

（2）演示操作步骤：教师现场演示如何将一个平面图形通过切挖变成立体图形，边演示边讲解操作要点，如切割角度、深度等。

（3）分析案例：展示一些经典的切挖作品，引导学生分析作品的特点、设计思路和制作技巧。

3.实践活动（用时20分钟）

（1）学生分组：将学生分成若干小组，每组发放一张正方形纸张和剪刀、胶水等工具。

（2）操作指导：教师巡回指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题，如如何正确使用剪刀、如何掌握切割角度等。

（3）作品展示：每组完成作品后，教师邀请学生上台展示，并简要介绍自己的设计思路和制作过程。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

（1）讨论如何通过切挖增加立体图形的层次感：例如，可以通过在图形上挖出不同形状的洞，使图形呈现出不同的深度和层次。

（2）讨论如何利用切挖手法制作出具有创意的立体图形：例如，可以将两个或多个图形进行组合，形成新的立体形状。

（3）讨论如何将切挖手法应用于实际生活中的设计：例如，可以将切挖手法应用于家居装饰、包装设计等领域。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调切挖在立体图形制作中的重要性，并鼓励学生在今后的学习中多尝试、多创新。举例说明本节课的重难点，如如何掌握切割角度、如何设计创意图形等。最后，教师对学生的表现给予肯定，并布置课后作业：以“我的创意立体图形”为主题，设计并制作一个具有个人特色的立体图形作品。教学资源拓展1.拓展资源：

-几何形体变化：介绍不同几何形体的变化规律，如正方形、长方形、圆形等平面图形如何通过切割、组合等方式变成立体图形。

-创意设计案例：收集并展示一些具有创意的立体图形设计案例，如建筑模型、装饰品、玩具等，以激发学生的设计灵感。

-立体图形制作技巧：介绍一些立体图形制作的技巧，如如何选择合适的材料、如何进行切割、拼接等。

2.拓展建议：

-学生可以尝试使用不同的材料进行立体图形的制作，如纸张、木头、塑料等，以体验不同材料的特性和制作效果。

-鼓励学生观察生活中的立体图形，如家具、包装盒、建筑物等，分析其设计特点和制作方法，并尝试在作品中应用。

-引导学生进行跨学科学习，如结合数学知识学习立体图形的几何属性，结合艺术知识学习立体图形的美学原则。

-组织学生参加立体图形设计比赛或展示活动，激发学生的创作热情，提升他们的实践能力和表达能力。

-推荐学生阅读有关立体图形设计的书籍或杂志，如《立体图形设计手册》、《创意立体图形制作》等，以拓宽他们的知识面。

-利用网络资源，如在线教育平台、视频教程等，为学生提供更多的学习资源和实践机会。

-鼓励学生进行小组合作，共同完成一个立体图形设计项目，通过团队合作提升学生的沟通能力和协作精神。

-设计一些家庭作业，如制作一个简单的立体图形模型，让学生在家庭环境中也能进行实践和创作。

-组织学生参观艺术展览或博物馆，特别是那些展示立体图形艺术的作品，以增强他们的审美能力和文化素养。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“基本形体切挖”这个内容。我觉得整体来说，这节课的开展还算是顺利的，但也存在一些值得反思的地方。

首先，在导入新课的时候，我尝试通过展示一些有趣的立体图形作品来吸引学生的注意力，这个方法起到了一定的效果。学生们对于这些作品表现出浓厚的兴趣，讨论得很热烈。但是，我也发现有些学生对于立体图形的理解还不够深入，他们在讨论时更多的是在描述作品的外观，而没有深入到作品的制作原理和设计理念。这可能是因为我们在之前的课程中对立体图形的讲解还不够系统，所以我在接下来的教学中会加强这方面的内容。

在讲授新课的过程中，我注意到了几个重点。首先，我详细讲解了切挖的基本概念和操作步骤，并通过示范操作让学生直观地理解了如何将平面图形变成立体图形。其次，我强调了切割角度和深度的把握，这是制作过程中非常重要的环节。最后，我展示了一些经典的切挖案例，让学生了解不同的设计思路和技巧。

在实践活动环节，我发现学生们动手能力参差不齐。有些学生能够迅速掌握操作技巧，制作出精美的作品；而有些学生则在这方面显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的指导。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，如如何通过切挖增加立体图形的层次感、如何利用切挖手法制作出具有创意的立体图形等。学生们讨论得非常积极，提出了很多有创意的想法。这让我感到非常欣慰，说明学生们对于这门课程充满了热情，并且能够将所学知识应用到实践中。

当然，这节课也存在一些不足之处。比如，我在讲解过程中可能过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作体验。此外，对于一些学生的个别问题，我没有给予足够的关注和指导。针对这些问题，我将在今后的教学中做出以下改进：

1.在教学中更加注重理论与实践相结合，让学生在动手操作中学习知识，提升技能。

2.加强对学生的个别指导，关注每个学生的学习进度和需求，确保每个学生都能得到充分的帮助。

3.鼓励学生进行更多的创新实践，提供更多的展示机会，让学生在创作中提升自信心和成就感。

4.不断反思和总结教学经验，努力提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育。课后作业1.实践作业：

-任务：使用一张正方形纸张，通过切割和挖空的方式，制作一个立体图形，如立方体、金字塔等。

-要求：在制作过程中，注意切割的角度和深度，确保立体图形的稳定性。完成后，将作品拍照上传至班级群，与其他同学分享你的设计思路和制作过程。

2.创意设计作业：

-任务：以“我的家乡”为主题，设计一个立体图形模型，展现家乡的地理特征、文化特色或著名景点。

-要求：运用切挖技巧，将平面图形变成立体模型，并在模型上添加适当的装饰，如文字、图案等，以增强视觉效果。

3.分析作业：

-任务：分析以下立体图形，说明其是如何通过切挖从一个平面图形变来的，并讨论这种设计在视觉效果上的特点。

-要求：选择一个或多个立体图形，如茶壶、盒子等，描述其切挖过程，并分析其设计在空间利用、功能性和美观性方面的优势。

4.应用作业：

-任务：思考切挖技术在生活中的应用，列举至少三个例子，并简要说明这些例子是如何利用切挖来提升产品功能和美观的。

-要求：结合实际生活，如家具设计、包装设计等，举例说明切挖技术的应用，并解释其设计原理。

5.创新作业：

-任务：设计一个新颖的立体图形，要求该图形至少包含两种不同的切挖手法，并解释你的设计理念。

-要求：发挥创意，设计一个独特的立体图形，尝试将不同的切挖手法结合，并说明你的设计是如何体现创新和实用性的。

答案示例：

1.实践作业：

-学生A制作了一个立方体，通过在正方形纸张的四个角各切去一个小三角形，然后将四条边向内折叠，最后用胶水固定，制作出了一个稳定的立方体。

2.创意设计作业：

-学生B以家乡的山水为主题，设计了一个立体山水模型。他首先将正方形纸张切挖出山脉的轮廓，然后在内侧挖出河流的形状，最后用彩纸装饰山脉和河流，制作出了一个富有家乡特色的立体山水模型。

3.分析作业：

-学生C分析了茶壶的切挖过程，指出茶壶的把手和壶嘴是通过在壶身上切挖出相应的形状