人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首-假如生活欺骗了你》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）。本单元的主题是外国诗歌，通过两首诗歌的学习，让学生感受不同文化的诗歌魅力，提高他们的语文素养和审美能力。本单元课时数为2课时。

一.课标要求

本单元体现了语文核心素养中的审美鉴赏与创造能力。通过学习两首外国诗歌《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，学生能够理解诗歌的意义，欣赏诗歌的韵律美和意象美，培养自己的审美情趣。同时，学生还能够通过诗歌的学习，提高自己的思维品质，培养自己的创新意识和批判精神。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生对外国文学的兴趣和理解，提高他们的跨文化交际能力。学生应该能够理解并欣赏不同文化的文学作品，了解不同文化背景下的诗歌创作特点，培养自己的文化素养。同时，学生还应该能够通过诗歌的学习，提高自己的语言表达能力，运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。

二.单元内容分析

人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）包含了两个课时的内容，分别是《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。

1.第一课时：《假如生活欺骗了你》

《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金的作品，这首诗歌以激昂的语言和深情的笔触，表达了作者对生活的独特看法和坚定信念。在教学这一课时，教师需要引导学生理解诗歌的主题，感受诗歌的韵律美和意象美，培养学生的审美鉴赏能力。具体内容包括：

（1）诗歌的背景介绍：普希金的生平简介，诗歌创作的背景等。

（2）诗歌内容解析：逐句解析诗歌的意义，引导学生理解诗歌的主题和情感。

（3）诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律美和意象美，让学生感受诗歌的艺术魅力。

（4）情感体验：引导学生用自己的语言表达对于诗歌情感的理解和感受。

2.第二课时：《未选择的路》

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的作品，这首诗歌以一位行走在两条道路上的旅人为线索，表达了作者对人生选择的思考和感悟。在教学这一课时，教师需要引导学生理解诗歌的主题，欣赏诗歌的韵律美和意象美，培养学生的审美鉴赏能力。具体内容包括：

（1）诗歌的背景介绍：弗罗斯特的生平简介，诗歌创作的背景等。

（2）诗歌内容解析：逐句解析诗歌的意义，引导学生理解诗歌的主题和情感。

（3）诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律美和意象美，让学生感受诗歌的艺术魅力。

（4）情感体验：引导学生用自己的语言表达对于诗歌情感的理解和感受。

（5）比较阅读：将《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》进行比较，引导学生发现两首诗歌的异同，提高学生的批判性思维能力。

三.单元内容框架

人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）的内容框架如下：

1.第一课时：《假如生活欺骗了你》

设计意图：通过学习普希金的《假如生活欺骗了你》，让学生感受诗歌的韵律美和意象美，培养他们的审美鉴赏能力。

学习目标：

（1）理解诗歌的意义和主题。

（2）欣赏诗歌的韵律美和意象美。

（3）能够用自己的语言表达对于诗歌情感的理解和感受。

教学实施：

（1）介绍普希金的生平简介和诗歌创作的背景。

（2）逐句解析诗歌的意义，引导学生理解诗歌的主题和情感。

（3）分析诗歌的韵律美和意象美，让学生感受诗歌的艺术魅力。

（4）进行情感体验活动，引导学生用自己的语言表达对于诗歌情感的理解和感受。

单元整体评价：通过学生对于诗歌的理解和感受的表达，评价他们对诗歌的审美鉴赏能力。

具体案例：学生通过朗读、讨论和写作等方式，表达对于《假如生活欺骗了你》的理解和感受。

2.第二课时：《未选择的路》

设计意图：通过学习弗罗斯特的《未选择的路》，让学生思考人生选择的意义，提高他们的批判性思维能力。

学习目标：

（1）理解诗歌的意义和主题。

（2）欣赏诗歌的韵律美和意象美。

（3）能够用自己的语言表达对于诗歌情感的理解和感受。

（4）能够进行比较阅读，发现两首诗歌的异同。

教学实施：

（1）介绍弗罗斯特的生平简介和诗歌创作的背景。

（2）逐句解析诗歌的意义，引导学生理解诗歌的主题和情感。

（3）分析诗歌的韵律美和意象美，让学生感受诗歌的艺术魅力。

（4）进行情感体验活动，引导学生用自己的语言表达对于诗歌情感的理解和感受。

（5）进行比较阅读，引导学生发现《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》的异同。

单元整体评价：通过学生对于诗歌的理解和感受的表达，以及比较阅读的结果，评价他们的批判性思维能力。

具体案例：学生通过朗读、讨论、写作和比较阅读等方式，表达对于《未选择的路》的理解和感受，并能够发现两首诗歌的异同。

四.单元课时分配

单元课时分配如下：

1.第一课时：《假如生活欺骗了你》

具体内容：介绍普希金的生平简介和诗歌创作的背景，逐句解析诗歌的意义，分析诗歌的韵律美和意象美，进行情感体验活动。

目标：理解诗歌的意义和主题，欣赏诗歌的韵律美和意象美，能够用自己的语言表达对于诗歌情感的理解和感受。

方法：朗读、讨论、写作等方式。

资源：普希金的生平简介和诗歌创作的背景资料。

评估：学生对于诗歌的理解和感受的表达。

2.第二课时：《未选择的路》

具体内容：介绍弗罗斯特的生平简介和诗歌创作的背景，逐句解析诗歌的意义，分析诗歌的韵律美和意象美，进行情感体验活动，进行比较阅读。

目标：理解诗歌的意义和主题，欣赏诗歌的韵律美和意象美，能够用自己的语言表达对于诗歌情感的理解和感受，能够进行比较阅读，发现两首诗歌的异同。

方法：朗读、讨论、写作和比较阅读等方式。

资源：弗罗斯特的生平简介和诗歌创作的背景资料。

评估：学生对于诗歌的理解和感受的表达，以及比较阅读的结果。

五.单元教学目标

人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面概述如下：

1.语言能力

2.思维品质

3.学习能力

具体来说，学生在语言能力方面，能够通过朗读、讨论和写作等方式，用自己的语言表达对于诗歌的理解和感受，能够正确、有感情地朗读诗歌。在思维品质方面，学生能够通过比较阅读，发现两首诗歌的异同，提高自己的分析和评价能力，培养自己的创新意识和批判精神。在学习能力方面，学生能够在教师的引导下，独立地理解诗歌的意义，感受诗歌的魅力，通过合作学习，与同伴共同探讨诗歌的意义，提高自己的交流和合作能力。

第二部分：课时教学设计

本部分针对人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》的两个课时进行教学设计。

一.教学内容分析

本课时为新授课，主要内容包括普希金的生平简介、《假如生活欺骗了你》的诗歌内容和语言特点。通过本节课的学习，学生需要理解诗歌的主题和情感，欣赏诗歌的韵律美和意象美，并能够用自己的语言表达对于诗歌情感的理解和感受。

重点词汇和句型包括：

1.重点词汇：欺骗、生活、韵律、意象、审美、情感等。

2.重点句型：分析诗歌的韵律美和意象美，表达对于诗歌情感的理解和感受。

教学过程如下：

1.导入：介绍普希金的生平简介，引导学生了解诗歌创作的背景。

2.诗歌内容解析：逐句解析《假如生活欺骗了你》的意义，引导学生理解诗歌的主题和情感。

3.诗歌鉴赏：分析诗歌的韵律美和意象美，让学生感受诗歌的艺术魅力。

4.情感体验：引导学生用自己的语言表达对于诗歌情感的理解和感受。

5.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感，以及诗歌的韵律美和意象美。

评估方式：通过学生对于诗歌的理解和感受的表达，评价他们对诗歌的审美鉴赏能力。

具体案例：学生通过朗读、讨论和写作等方式，表达对于《假如生活欺骗了你》的理解和感受。

二.学情分析

人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）的学情分析如下：

1.学生生活经验分析

七年级的学生正处于青春期，他们对于生活有着自己的理解和体验。他们可能曾经经历过一些挫折和困难，对于生活中的不公平和不确定性有一定的认识。因此，他们能够理解和共鸣诗歌中表达的情感和主题。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的学习中已经接触过一些诗歌，对于诗歌的基本特点和鉴赏方法有一定的了解。然而，他们可能对于外国诗歌的语言和文化背景较为陌生，需要通过本节课的学习，进一步拓展对外国诗歌的认知。

3.学生思维品质的分析

七年级的学生思维活跃，具有创新意识。他们喜欢通过讨论和思考来解决问题，对于诗歌中的意象和情感有自己独特的感受和理解。同时，他们也可能存在一定的批判精神，愿意对诗歌进行深入的分析和评价。

基于以上分析，教师在教学过程中需要关注学生的兴趣和生活经验，引导学生通过诗歌的学习，表达自己的情感和思考。同时，教师需要提供适当的指导和引导，帮助学生理解外国诗歌的语言和文化背景，提高他们的诗歌鉴赏能力。通过本节课的学习，学生能够进一步培养自己的审美情趣和批判性思维能力。

三.教学目标

人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面概述如下：

1.知识与技能

学生能够理解并欣赏普希金的《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的《未选择的路》这两首外国诗歌，把握诗歌的主题和情感。通过学习，学生能够掌握诗歌的基本特点，提高自己的语文素养和审美能力。

2.过程与方法

学生将通过朗读、讨论、写作等方式，参与到诗歌的学习和鉴赏过程中。通过比较阅读，学生能够提高自己的分析评价能力，培养自己的创新意识和批判精神。

3.情感态度和价值观

学生将通过对诗歌的学习，感受诗歌的魅力，提高自己的情感体验和审美情趣。同时，学生将学会尊重和欣赏不同的文化背景下的文学作品，培养自己的跨文化交际意识。

四.教学重点、难点

人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）的教学重点和难点如下：

1.教学重点

学生能够理解并欣赏普希金的《假如生活欺骗了你》和弗罗斯特的《未选择的路》这两首外国诗歌，把握诗歌的主题和情感。通过学习，学生能够掌握诗歌的基本特点，提高自己的语文素养和审美能力。

2.教学难点

学生可能对于外国诗歌的语言和文化背景较为陌生，需要通过本节课的学习，进一步拓展对外国诗歌的认知。同时，学生可能存在一定的批判精神，愿意对诗歌进行深入的分析和评价，但可能缺乏系统的分析方法和评价标准。

五.教法、学法设计

人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）的教学方法和学法设计如下：

1.教学方法

（1）朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

（2）讨论法：通过小组讨论，让学生分享对于诗歌的理解和感受，培养学生的交流和合作能力。

（3）写作法：通过写作，让学生用自己的语言表达对于诗歌的理解和感受，提高学生的语言表达能力。

（4）比较法：通过比较阅读，让学生发现两首诗歌的异同，提高学生的分析评价能力。

2.学法指导

（1）自主学习：鼓励学生自主阅读诗歌，理解诗歌的意义和情感。

（2）合作学习：通过小组讨论，与同伴共同探讨诗歌的意义，提高学生的交流和合作能力。

（3）批判性思维：引导学生对诗歌进行深入的分析和评价，培养学生的批判性思维能力。

（4）跨文化交际：通过学习外国诗歌，了解不同文化背景下的诗歌创作特点，培养学生的跨文化交际意识。

六.教学过程

人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）的教学过程如下：

1.导入（5分钟）

2.呈现（10分钟）

向学生展示《假如生活欺骗了你》的诗歌全文，让学生初步感受诗歌的语言和情感。

3.操练（15分钟）

学生分组朗读诗歌，注意韵律和情感的把握。教师巡回指导，纠正发音和情感表达。

4.巩固（10分钟）

学生通过小组讨论，分享对于诗歌的理解和感受。教师参与讨论，解答学生的疑问。

5.拓展（15分钟）

学生进行比较阅读，发现《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》的异同，提高学生的分析评价能力。

6.小结（5分钟）

教师回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感，以及诗歌的韵律美和意象美。

7.家庭作业（5分钟）

学生回家后，用自己的语言表达对于《假如生活欺骗了你》的理解和感受，并写一篇短文。

8.板书的顺序（5分钟）

教师根据教学过程，逐步展示板书，内容包括诗歌的主题、情感、韵律美和意象美等。

七.教学反思

人教部编版语文七年级下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）的教学反思如下：

1.课堂实施过程中遇到的问题

在教学过程中，我发现在朗读和讨论环节，部分学生可能因为害羞或紧张而不愿意表达自己的观点。另外，在比较阅读环节，部分学生可能因为对外国诗歌的语言和文化背景不太熟悉，而无法深入分析诗歌的异同。

2.解决办法和改进措施

为了鼓励学生积极参与课堂讨论，我可以通过设置一些开放式的问题，引导学生思考和表达自己的观点。同时，我也可以通过提供一些背景资料和参考