牛津译林版八年级英语下册8BU5 Grammar（单元整体+课时教学设计）（公开课）

牛津译林版八年级英语下册8BU5Grammar（单元整体+课时教学设计）（公开课）第一部分：单元整体教学设计

本单元为牛津译林版八年级英语下册8BU5Grammar，共有1课时。单元主题为“过去进行时态”。内容主要包括对过去进行时态的介绍、用法以及相应的练习。

一.课标要求

本单元主要体现英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生需要掌握过去进行时态的结构和用法；在文化意识方面，学生需要了解和理解过去进行时态在实际语境中的应用；在思维品质方面，学生需要通过分析、推理等思维活动，提高对过去进行时态的认识；在学习能力方面，学生需要通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生对过去进行时态的认知和应用能力。学生需要能够准确运用过去进行时态描述过去正在进行的动作，并能够在实际语境中正确运用。同时，学生还需要通过本单元的学习，培养对英语时态的兴趣和好奇心，提高学习英语的积极性。

二.单元内容分析

本单元主题为“过去进行时态”，旨在帮助学生理解和运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。本单元共包括两个课时，具体内容如下：

课时一：过去进行时态的引入和基本用法

本课时主要介绍过去进行时态的概念、结构及其基本用法。教师可以通过展示图片、创设情境等方式引导学生理解过去进行时态的含义，并通过举例、练习等方式让学生掌握过去进行时态的结构。此外，本课时还可以通过听力、口语等活动，帮助学生将过去进行时态运用到实际语境中。

课时二：过去进行时态的巩固和拓展

本课时在第一课时基础上，进一步巩固和拓展过去进行时态的用法。教师可以设计各种练习题，如填空、改写、句型转换等，让学生在练习中熟练运用过去进行时态。此外，本课时还可以通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用过去进行时态，提高其语言运用能力。

在单元内容分析中，我们需要关注以下几个方面：

1.教学目标：明确本单元的教学目标，即让学生掌握过去进行时态的结构、用法，并能够在实际语境中正确运用。

2.学生需求：了解学生的学习需求，以便在教学中给予有针对性的指导。例如，对于学生在过去进行时态方面的掌握程度，我们需要有针对性地进行讲解和练习。

3.教学资源：整合各种教学资源，如教材、多媒体课件、网络资源等，以丰富教学内容，提高教学效果。

4.教学策略：根据单元内容和学生的实际情况，选择合适的教学策略，如情境教学、任务型教学、交际式教学等。

5.评价方式：设计合理的评价方式，以检测学生对本单元知识的掌握程度。例如，可以通过课堂表现、作业完成情况、单元测试等方式进行评价。

三.单元内容框架

本单元的教学设计分为两个课时，每个课时的设计意图、学习目标、教学实施和具体案例如下：

课时一：过去进行时态的引入和基本用法

设计意图：通过引入过去进行时态的概念和基本用法，让学生了解并掌握过去进行时态的结构，为实际语境中的应用打下基础。

学习目标：

1.能够理解过去进行时态的概念和结构。

2.能够运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

教学实施：

1.通过展示图片、创设情境等方式引导学生理解过去进行时态的含义。

2.通过举例、练习等方式让学生掌握过去进行时态的结构。

3.通过听力、口语等活动，帮助学生将过去进行时态运用到实际语境中。

具体案例：

1.教师展示一组图片，如一个人在画画，另一个人在弹钢琴，引导学生用过去进行时态描述这两个动作。

2.学生进行听力练习，听一段对话，并回答问题。对话中涉及到过去进行时态的运用。

课时二：过去进行时态的巩固和拓展

设计意图：在学生掌握过去进行时态的基本用法的基础上，通过各种练习活动进一步巩固和拓展过去进行时态的用法，提高学生的语言运用能力。

学习目标：

1.能够熟练运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

2.能够在实际语境中正确运用过去进行时态。

教学实施：

1.通过设计各种练习题，如填空、改写、句型转换等，让学生熟练运用过去进行时态。

2.通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用过去进行时态。

具体案例：

1.教师设计一个填空练习，让学生根据句子意思填入正确的过去进行时态形式。

2.学生进行小组讨论，讨论过去进行时态在实际语境中的应用，并给出实例。

四.单元课时分配

本单元共分为两个课时，具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

课时一：过去进行时态的引入和基本用法

内容：过去进行时态的引入和基本用法。

目标：学生能够理解过去进行时态的概念和结构，并能够运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

方法：情境教学、举例、练习、听力、口语活动。

资源：教材、多媒体课件、图片、听力材料。

评估：课堂参与度、作业完成情况、听力练习结果。

课时二：过去进行时态的巩固和拓展

内容：过去进行时态的巩固和拓展。

目标：学生能够熟练运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作，并在实际语境中正确运用。

方法：练习题、小组讨论、角色扮演。

资源：教材、多媒体课件、练习题、小组讨论话题。

评估：练习题完成情况、小组讨论表现、角色扮演表现。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力

本单元的主要目标是帮助学生掌握过去进行时态的结构和用法，并能够准确地运用该时态描述过去某个时间点正在进行的动作。具体目标如下：

-能够理解过去进行时态的概念和用法。

-能够运用过去进行时态正确地描述过去某个时间点正在进行的动作。

-能够在适当的语境中运用过去进行时态进行交流。

2.思维品质

-分析能力：学生需要分析过去进行时态的结构和用法，理解其表示的含义。

-推理能力：学生需要通过例子和练习，推理出过去进行时态的规则和特点。

-创新能力：学生需要将过去进行时态运用到新的语境中，创造性地描述不同的场景和情境。

3.学习能力

本单元的学习将帮助学生提高以下学习能力：

-自主学习能力：学生需要通过自主学习，掌握过去进行时态的基本知识和用法。

-合作学习能力：学生需要与同学合作，共同完成练习和任务，提高交流和合作的能力。

-探究学习能力：学生需要通过探究和思考，深入理解过去进行时态的用法和实际语境中的运用。

第二部分：课时教学设计

本单元的课时教学设计如下：

课时一：过去进行时态的引入和基本用法

课型：新授课

教学内容：

-引入过去进行时态的概念和基本用法。

-引导学生通过例子和练习，掌握过去进行时态的结构。

-通过听力、口语等活动，帮助学生将过去进行时态运用到实际语境中。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要围绕过去进行时态的引入和基本用法展开。重点词汇和句型如下：

1.重点词汇：

-bedoing(过去进行时态的构成)

-was/weredoing(过去进行时态的构成)

-activities(过去进行时态的常用动词)

2.重点句型：

-一般疑问句：Was/Were+主语+bedoing?

-否定句：主语+was/werenot+bedoing

-肯定句：主语+was/were+bedoing

3.重点语法点：

-过去进行时态的构成和用法

-过去进行时态的一般疑问句、否定句和肯定句的结构

二.学情分析

本课时的学情分析从以下三个方面进行：

1.学生生活经验分析

八年级的学生已经有一定的生活经验，他们生活中会有很多经历和活动，这些都可以用过去进行时态来描述。通过引导学生回顾自己的生活经历，可以帮助他们更好地理解和运用过去进行时态。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，对时态有一定的了解。他们已经学习过一般现在时、一般过去时等时态，对时态的构成和用法有一定的掌握。因此，在学习过去进行时态时，学生可以利用已有的知识技能来帮助理解和掌握新的时态。

3.学生思维品质的分析

八年级的学生思维活跃，具有批判性和创新性。他们可以通过分析、推理等思维活动，深入理解过去进行时态的用法和实际语境中的运用。在教学过程中，教师可以设计一些富有挑战性的任务，激发学生的思维潜能，提高他们运用语言的能力。

三.教学目标

本课时的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行概述：

1.知识与技能

-学生能够理解过去进行时态的概念和用法。

-学生能够运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

-学生能够正确地运用过去进行时态进行交流。

2.过程与方法

-学生通过观察、分析和推理，理解过去进行时态的用法。

-学生通过听力、口语等活动，实践和巩固过去进行时态的运用。

-学生通过合作学习、讨论和探究，提高语言运用能力和思维能力。

3.情感态度和价值观

-学生培养对英语学习的兴趣和积极性，增强自信心。

-学生培养批判性思维和创新意识，提高解决问题的能力。

-学生培养合作精神和团队意识，提高交流和合作的能力。

四.教学重点、难点

1.教学重点：

-过去进行时态的概念和用法。

-过去进行时态的一般疑问句、否定句和肯定句的结构。

-运用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

2.教学难点：

-过去进行时态的构成和用法，特别是动词的进行时态形式。

-过去进行时态在实际语境中的应用，如何准确地描述过去正在进行的动作。

-过去进行时态的一般疑问句、否定句和肯定句的结构和用法。

五.教法、学法设计

本节课采用以下教学方法和学法：

1.情境教学法：通过展示图片、创设情境等方式，引导学生理解过去进行时态的含义和用法。

2.交际式教学法：通过听力、口语等活动，让学生实践和巩固过去进行时态的运用，培养学生的交流能力。

3.合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用过去进行时态，培养学生的合作精神。

4.任务型教学法：设计各种练习题和任务，让学生在完成任务的过程中，掌握过去进行时态的结构和用法。

5.自主学习法：鼓励学生自主学习，通过查阅教材、参考资料等方式，加深对过去进行时态的理解。

6.反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现和纠正错误，提高语言运用能力。

六.教学过程

本节课的教学过程分为以下几个环节：

1.导入（5分钟）

2.呈现（10分钟）

教师通过多媒体课件，展示过去进行时态的概念和结构。通过例子和练习，帮助学生掌握过去进行时态的构成。教师强调过去进行时态表示过去某个时间点正在进行的动作，并与一般过去时态进行区分。

3.操练（15分钟）

学生进行各种练习题，如填空、改写、句型转换等，以巩固对过去进行时态的理解和运用。教师巡回指导，给予学生及时的反馈和帮助。

4.巩固（10分钟）

学生进行听力练习，听一段对话，并回答问题。对话中涉及到过去进行时态的运用。教师引导学生运用过去进行时态进行交流，提高学生的实际运用能力。

5.拓展（10分钟）

学生进行小组讨论，讨论过去进行时态在实际语境中的应用，并给出实例。教师鼓励学生创新思维，将过去进行时态运用到新的语境中。

6.小结（5分钟）

教师对本节课的重点内容进行总结，强调过去进行时态的概念、构成和用法。教师鼓励学生课后继续巩固和拓展过去进行时态的知识。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生完成相关的练习题，巩固对本节课知识的理解和运用。作业包括填空、改写、句型转换等。

8.板书（贯穿整个教学过程）

板书内容如下：

-过去进行时态的概念和结构

-过去进行时态的构成：bedoing,was/weredoing

-过去进行时态的一般疑问句、否定句和肯定句的结构

-过去进行时态的用法：描述过去某个时间点正在进行的动作

-过去进行时态的实例和练习题目

每个环节所用的时间如上所示，总计50分钟。

七.教学反思

本节课在实施过程中，教师对课堂进行观察和反思，以发现存在的问题并寻求解决办法。以下是课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施等：

1.问题：学生在操练环节中，对于过去进行时态的运用仍然存在困难，特别是在句子结构和时态转换方面。

解决办法：教师在操练环节中，可以通过更多的实例和练习，帮助学生理解和掌握过去进行时态的结构和用法。同时，教师可以给予学生更多的指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高运用过去进行时态的能力。

2.问题：学生在小组讨论环节中，部分学生参与度不高，交流不够积极。

解决办法：教师在小组讨论环节中，可以通过设置更具挑战性的任务和问题，激发学生的兴趣和参与热情。同时，教师可以给予学生更多的指导和鼓励，帮助他们积极参与讨论和交流。

改进措施：

1.加强课堂管理，确保学生在课堂上的注意力集中。

2.增加课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。

3.针对学生的学习情况，调整教学内容和难度，确保学生能够跟上教学进度。

八.专家点评

本节课的亮点和需要改进的地方